1、釣魚的啟示教學設計教學目標>1、認識20個生字,學會其中的14個,正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語.2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養學生的語感.3、教育學生遵守社會公德,做誠實守紀的人.教學重點>抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化.教學難點>聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示.教具準備>多媒體課件課時安排>2課時教學過程> 第一課時一、談話導入,揭示課題1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣

2、大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫做得對做得好天知地知.天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好.這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文.選入課文時題目改為釣魚的啟示（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍.2、理解題目意思.師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是二、初步了解課文（一）學習生字詞1、生字讀音這篇課文的生字多達20字,而且有的很難讀.所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀.（課件顯示）放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼

3、 操縱釣線魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導學生學習.2、部分詞語的意思.詞串中的詞語,有什么不明白的,請提出來.（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）3、課文內容生字詞掌握得這么好,課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?（別急,再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）三、深入體驗課文情感1、初步了解情感從對課文內容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文.讀這樣的課文,我

4、們可以比較容易地了解課文內容.但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感.請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感.2、提問,隨機指導,擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學生可能說不出來.在學生真正說不出來之后,可以暗示：明白了所發生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?）（二）深入體驗“我”的情感.1、自讀文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時,得到啟示是.請再次默讀課文,找出有關描寫“我”的情感變化的語句,并用（）表示.2、指導與交流（1）出示語句師：課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?（學生說完,課件顯示有關語句）（2）

5、釣到大魚時的心情指導：在朗讀種體會,聯系江上漁者體會（語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.）（3）把魚放回湖里時的心情.指導：逐句指導,在朗讀種體會,在想象中體會.（語句：“爸爸!為什么?”我急切地問道.（當父親再次要我把魚放回湖里時）“可是不會再釣到這么大的魚了.”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲.我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親.我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去.）（三）父親的情感1、自讀我們體驗了兒子從

6、釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?2、交流與指導.（1）把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?（課件隨機顯示有關語句）3、逐句指導：父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我：“孩子,你得把它放回湖里去.”指導：從“得”字你體會到什么?“你還會釣到別的魚的.”父親平靜地說.指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么?盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的.指導：“不容爭辯”什么意思?（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖,體會

7、體會.（課件顯示插圖）這是當時的情景.兒子從父親不容爭辯的聲音中,領會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來.請展開想象,當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當兒子,誰來當父親?(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會到什么?4、討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流.（四）課堂小結,留下懸念師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里.這一過程并無人看見.小時候在無人知曉的情況下發生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長

8、?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習.五、課外作業1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個.2、朗讀課文.3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子.4、預習課文的后半部分,提出疑難問題. 附板書設計13、釣魚的啟示我 父親釣魚 得意放魚 依依不舍 不容爭辯第二課時一、復習（一）聽寫生字詞.啟示 拋（出去） 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇曾經 實踐 獲得（聽寫完后對照大屏幕,那幾個字寫錯了.一個字連詞寫2遍.）（二）學習“釣魚”部分的體會.師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的

9、堅決,你體會到什么?答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難.（2）父親對“我”的嚴格的道德教育.二、學習課文后半部分（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?（二）學生讀書思考,并畫出有關語句.（二）交流與指導：1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?（學生回答完,課件出示：“轉眼間34年過去了,就會獲得道德實踐的勇氣和力量.”其中,“但是,就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線.）2、輕聲齊讀帶橫線的句子.3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.這“魚”指的是什么?（“魚”指的是形形式式的誘惑,

10、指各種各樣的個人利益.）4、“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難”這句話什么意思? 指導：剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?（因為把還沒到捕撈鱸魚時間,把釣到的鱸魚留著,就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里,就是正確的.道德認識、道德抉擇就是這么簡單.從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實踐道德很難,實踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個人利益.）5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量.”從這句話體會到什么?指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育?（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育.）這句話是說,從小得到嚴格的道德教育,就會有勇氣和力量去實踐道德.）6、小結.用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_.7、指導朗讀這段話.8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如：在家里：父母不在家,電視很精采,