1、小班區(qū)域活動觀察記錄 3 篇這是小班區(qū)域活動觀察記錄 3 篇，是優(yōu)秀的幼兒園觀察記錄文章，供老師家長 們參考學(xué)習(xí)。小班區(qū)域活動觀察記錄第 1 篇背景分析 :這段時間，我班正開始可愛的小動物主題探索活動，孩子們對動物表現(xiàn)出 很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。幼兒行為實錄 :音樂活動小白兔捉迷藏開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上 了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說: 小白兔跳出來玩，有的說 : 它去拔蘿卜去，還有的說 : 它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十 分高漲，又提了問題 : 那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢 ?孩子們一下十分 安靜，側(cè)著耳朵聽

2、著，有的先說了 : “小兔休息一下?！边€有的說 : “小兔在吃東西 了?！敝挥凶予ふf : “可能碰到大灰狼了，它躲起來了?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭?著，最后老師做了一個表揚他的動作，大家應(yīng)和著他的意見 可是等狼來捉小兔 時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問 : 你是誰呀?沒有一個說是小兔， 子瑜說: “狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區(qū)分食肉動物和食 草動物呢 !教師反思:在這個活動中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動 物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的創(chuàng) 造潛能而驚訝和感動 ; 在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了

3、許多活生生的知 識，這些活動使我的教學(xué)實踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活 動的主人。雖然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡 的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白 : 教育并非演戲，取之于生 活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動 才是成功的。改進措施 :1、在事先的準備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表 達的欲望。2、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現(xiàn)。小班區(qū)域活動觀察記錄第 2 篇時間： 2012.11.7區(qū)角名：表演區(qū)班級：小二班記錄教師：

4、幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過程：又到了區(qū)域活動的時間啦，在今天的活動中，孩子們顯得特別有興趣。一走進 表演區(qū)，孩子們就馬上拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先 拿起了服裝進行打扮自己，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也 做的形態(tài)各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，梓源，穿上了 環(huán)保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當(dāng)起了小老師，做了小主人，帶領(lǐng) 著其他小朋友開始了他們的表演游戲。分析反思：在一次次的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們非常喜 歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡模仿小動物或者成 人?；顒又校髟串?dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲，教師應(yīng)該多鼓勵幼兒當(dāng) 自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進幼兒的合作能小班區(qū)域活動觀察記錄第 3 篇觀察記錄：幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼 兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試 試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的師煜興奮得叫起來：“這 塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩 進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭 起來，拼完后，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒有