1、小學(xué)素質(zhì)教育自評(píng)方案為了全面貫徹教育方針， 全面實(shí)施素質(zhì)教育， 構(gòu)建學(xué)校自主運(yùn) 行發(fā)展機(jī)制，確保新課程改革的深入，依據(jù)義務(wù)教育階段中小學(xué) 辦學(xué)基本條件督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校工作實(shí)際，特制定此方案。一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的方針政策， 以“一切為了學(xué)生， 為了學(xué)生的一切” 為宗旨，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論， 把握當(dāng)前教育 發(fā)展動(dòng)態(tài)。重視學(xué)生在德、智、體、美、勞五育方面的全面發(fā)展， 在培養(yǎng)目標(biāo)上， 堅(jiān)持要讓每一位學(xué)生在學(xué)校得到適合他們需要的發(fā) 展，并為他們今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持一切為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)， 一切為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā) 展奠基，努力創(chuàng)建創(chuàng)新型學(xué)校，形成高質(zhì)、平安、文明、衛(wèi)生

2、的一 流學(xué)校。二、遵循原則1、導(dǎo)向性原則：以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以課程改革、校本 培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)，有效地推進(jìn)學(xué)校整體工作。2、發(fā)展性原則：發(fā)揮辦學(xué)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自主發(fā)展、持續(xù) 發(fā)展，創(chuàng)建自已的辦學(xué)特色。3、可操作性原則：依據(jù)有關(guān)的教育法規(guī)和方針政策，遵循教 育規(guī)律，制定實(shí)用性和可操作性的方案、制度以及細(xì)則。4、激勵(lì)性原則：通過運(yùn)行，總結(jié)成績(jī)找出差距，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力，達(dá)到改進(jìn)工作、促進(jìn)發(fā)展的目的。三、自評(píng)程序（一）調(diào)整方案1、繼續(xù)執(zhí)行和完善實(shí)施素質(zhì)教育自評(píng)方案及相關(guān)制度， 做好學(xué)校自評(píng)的準(zhǔn)備工作。2、制定自評(píng)方案。（1）實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制：校長(zhǎng)， 負(fù)責(zé)實(shí)施素質(zhì)教育整體工作， 對(duì)辦學(xué)思想與

3、規(guī)范辦學(xué)行 為，教育教學(xué)管理，辦學(xué)成效，學(xué)校自主發(fā)展等進(jìn)行全面調(diào)控、指 導(dǎo)；教學(xué)副校長(zhǎng)， 主抓辦學(xué)思想、 學(xué)籍管理、課程管理、 業(yè)務(wù)培訓(xùn)、 常規(guī)教學(xué)管理、 課堂教學(xué)改革者、 制度建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制、 學(xué)習(xí)質(zhì)量、 學(xué)習(xí)能力、審美與表現(xiàn)、 教育實(shí)驗(yàn)、學(xué)校間互動(dòng)、 辦學(xué)特色等工作。（2 組織實(shí)施：考評(píng)時(shí)，根據(jù)考評(píng)的對(duì)象不同，我們對(duì)各教師 綜合考評(píng)。第一步：師德建設(shè)，班主任量化考核，校級(jí)評(píng)比考核。學(xué)生學(xué) 業(yè)綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生體質(zhì)健康考察評(píng)價(jià)等。第二步：對(duì)任課教師的工作紀(jì)律、課堂教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)以 及常規(guī)工作進(jìn)行考評(píng)和對(duì)全體教職員工的考勤工作。（二）自評(píng)實(shí)施階段1、評(píng)價(jià)方法及內(nèi)容自評(píng)工作將采取間周自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)考

4、評(píng)。和學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)參 評(píng)相結(jié)合；定性與定量相結(jié)合；捆綁評(píng)價(jià)，階段評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相 結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋、指導(dǎo)。（ 1）采取定性評(píng)價(jià)。根據(jù)每位教師崗位職責(zé)和分解的指標(biāo)完 成情況，采取自評(píng)、 互評(píng)、群眾評(píng)三種方式進(jìn)行， 其中自評(píng)占 XX%， 互評(píng)占XX%群眾評(píng)占XX%最后綜合統(tǒng)計(jì)，確定每位教師的最終 評(píng)價(jià)結(jié)果。（2）評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括教學(xué)紀(jì)律、 備課、課堂教學(xué)、 作業(yè)、 教學(xué)相關(guān)資料、教學(xué)成績(jī)、教學(xué)成果等內(nèi)容。對(duì)常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行 了細(xì)致的分解歸類匹配了分值。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要結(jié)合“三課”活 動(dòng)進(jìn)行，采取同行互評(píng)與領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)相結(jié)合。 每學(xué)期每位教師要講一 節(jié)公開課。 所有相關(guān)學(xué)科教師參加， 對(duì)每

5、位教師的授課情況進(jìn)行他 評(píng)，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)表規(guī)定的分值對(duì)任課 教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行量化打分，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生校級(jí)示范課， 相互交流、學(xué)習(xí)、推廣。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的方 式進(jìn)行。文化課質(zhì)量主要以上級(jí)部門組織的期中、期末檢測(cè)為主， 繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量考核制度量化捆綁考核。2、確定評(píng)價(jià)周期 根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方式的不同，確定評(píng)價(jià)周期采 取月評(píng)、期末初評(píng)和年度總評(píng)的評(píng)價(jià)周期進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)周期不同：學(xué)生紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生、班級(jí)日 常工作管理采取周評(píng)價(jià)；教師工作紀(jì)律、教職工考勤采取月評(píng)價(jià)； 課堂教學(xué)、作業(yè)批改、班隊(duì)建設(shè)、師德師風(fēng)、控流工作采

6、取學(xué)期總 評(píng)，教學(xué)質(zhì)量則采取年度總評(píng)。評(píng)價(jià)對(duì)象不同，評(píng)價(jià)周期不同：領(lǐng)導(dǎo)系列、班主任系列、專科 教師系列、后工勤系列；學(xué)生評(píng)價(jià)每學(xué)期評(píng)價(jià)一次，教師自主發(fā)展 目標(biāo)每學(xué)年評(píng)價(jià)一次。評(píng)價(jià)方式不同，評(píng)價(jià)周期不同：教師個(gè)人自評(píng)、同行互評(píng)、領(lǐng) 導(dǎo)考評(píng)每學(xué)期一次；學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)參評(píng)每年度進(jìn)行一次。3、反饋矯正根據(jù)評(píng)價(jià)形式的不同， 采取不同的反饋形式， 隨機(jī)評(píng)價(jià)采取個(gè) 別交談、書面反饋單的形式及時(shí)反饋；階段評(píng)價(jià)進(jìn)行階段性反饋。 每月集中反饋一次， 學(xué)期末和年末進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)。 每次評(píng)價(jià)反饋都 要肯定成績(jī)，指出不足，提出改進(jìn)意見和矯正方法。四、學(xué)校特色發(fā)展項(xiàng)目 校確定特色發(fā)展項(xiàng)目：特色教育。按年度發(fā)展指標(biāo)，具體落實(shí)到領(lǐng) 導(dǎo)和教師； 領(lǐng)導(dǎo)和教師制定相應(yīng)的保障措施， 按學(xué)校總體要求實(shí)施； 學(xué)校自評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行階段性驗(yàn)收， 評(píng)價(jià)保障措施是否得力， 責(zé)任 是否落實(shí)，階段性目標(biāo)是否達(dá)成；依據(jù)驗(yàn)收結(jié)果和主管領(lǐng)導(dǎo)、教師 進(jìn)行綜合分析，查找不足