1、【實用】教學設計方案范文七篇為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案要怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1(一)教學目標： 小書架第一課時，本課時的教學目標主要有三個。1、復習學過的六個單韻母。2、正確認讀本課的十個生字。3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標的過程中，初步培養學生合作學習的能力，引導學生養成良好的閱讀習慣。(二)教學設計根據本課的教學目標，我設計了以下教學環節。1、導課部分 結合

2、第四單元金鑰匙的教學內容，以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前后教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。 教學中，我有意識的指導課題中“書”字的發音，目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。2、聽讀識字 聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創，是在繼承前人經驗基礎上的一項創造性研究。它為兒童提供優質的漢字環境，通過反復接觸，兒童自然產生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發展。體現了由文到詞，再由詞到字的過渡。

3、 這一教學環節中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養學生探究意識和主人翁精神。 由于本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環節中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統一。 熟字教學充分發揮學生的主體作用，發動學生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。 學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊

4、讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。 識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓練這兩個環節，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯系比較形近字的方法，同時提高學生說話能力及想象力。3、最后，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養成天天讀書的好習慣 本課教學我注意從學生的主體地位出發，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學

5、中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內容，使學生真正成為學習的主人。教學設計方案 篇2【學習目標】、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等個生字，學習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優美的句，段。、繼續練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。【教學流程】一、聯系生活，自然導入、同學們，當你從別處領養一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學習馮爺爺的課文，教你一招。、學習課文時，你要細細體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧

6、的人際關系，建立和諧的社會？（簡評：因為我們都是農村小學，學生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。）二、激情誦讀，感觸內容、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。、教師泛讀，注重情感投入。、以小組為單位，學生選讀，精讀。（簡評：教師強調誦讀，這樣不僅讓學生熟讀課文內容，為進一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學生多次與作者進行情感交流，對話。學會體驗，同時培養學生閱讀，分析，賞析能力。）三、情境創設，角色互動、學生自由朗讀

7、段。、解決以下問題： 老鳥與人的關系？ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？ 老鳥與作者的關系有沒有變化？表現在那些地方？ 作者是怎樣照顧小鳥的？ 小鳥長的啥模樣？ 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現出來呢？、學生自由朗讀段。、解決以下問題： 小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？ 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？ 小鳥與我的關系怎樣？有什事例說明？ 我對小鳥的感情怎樣？、學生自由朗讀段。、解決以下問題： 作者通過與鳥的相處有何感觸？ 你如何理解作者的感觸？ 你如何與一個陌生人搞好關系，和睦 相處？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關系這個竅，去啟發學生，讓學生自然地感觸到作者的寫

8、作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協助學生破出重重難關，讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學生的個體發展。四、構建平臺，體驗成功、快速朗讀課文。、找出體現作者對小鳥情感的句子。、展問話題讓語文教學延伸到生活之中： 作者把小鳥放了，它會回來嗎？ 你怎樣和小狗作朋友？ 一只被拋棄的小貓，你會收養嗎？ 同學欺負了別人，你會不會管？ 爺爺病了，你會不會管、課后練習： 擇抄優美的句段。 寫一篇學習心得。（簡評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學生，把過程留給學生，火候恰當，讓學生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導。）教學設計方案 篇3教學目標：1、

9、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。2、學會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點句子與難句的意思，會用“既又”寫句子。3、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內容。4、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉，中國的茶具質地好、造型優美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的思想感情。 教學重點：繼續學習“初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。”的方法。理解用總起分述的方式記敘的段落。 教學難點：學生對我國的“茶文化”可能了解的不多，因此對我國是“茶的故鄉”的含義，對茶的價值，品茶的樂趣等較難理解。第一教時1、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉

10、，中國的茶具質地好、造型優美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的思想感情。2、熟讀課文，學會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點句子與難句的意思，會用“既又”寫句子。教學過程：一、激趣，導入新課。1、今天我們來說說有關茶的話題說茶，教師讓每位學生用少許茶葉泡一杯茶，說說喝茶的感受，看看玩具茶壺。2、談談收集到關于茶的資料。 讓學生暢談，根據學生的匯報以茶的歷史、茶的種類、喝茶的好處、喝茶藝術、茶具等方面進行歸類。 幾天這堂課作者就從這幾方面說茶，讓我們來學學。二、熟讀課文，學習生字詞，理解部分詞。1、給學生學習五分鐘，要求：讀熟，自學生字詞，提出不懂之處。2、反饋：（1）、檢查朗

11、讀情況，及時糾正讀出的字詞。（2）、朗讀完一節允許學生提出詞方面的疑問。 重點詞理解為：悠久：年代久遠。 呷：方言，是“喝”的意思。 享受：得到精神上的滿足。（課結合生活經驗談談什么是享受） 飄逸：灑脫，自然、與眾不同。 能工巧匠：在工藝上有高超技術的人。（也可結合生活經驗談談） 三、解決學生提出的問題。重點研讀：1、品茶的時候，別急于喝。先觀茶姿，清水綠葉： 教師出示新茶一杯，請學生作示范。2、飲茶還能增進人們的友誼。與國際友人一邊品茶，一邊親切交談。 想想一下國際友人會說什么？ 第二教時 1、繼續熟讀課文。 2、摘錄好的詞句及段，注意標點符號。3、完成作業。4、給課文分段。教學過程：一、復

12、習。1、上節課哪些還給你留下深刻的影響。2、課文你讀熟了嗎？（同桌互查）二、繼續研讀上節課留下的部分。三、摘錄你認為好的句子，注意標點的用法，不懂及時提問。四、教師小結后給課文分段。五、作業：完成小學語文作業本或從一方面或幾方面整理茶文化，也來說茶。教學設計方案 篇4【教學目標】1、學會本課7個生字。2、能正確讀寫要求學會的詞語。3、分角色正確流利地朗讀課文。4、了解故事內容并從中受到啟發【教學重點】1、能正確認讀本課的生字。2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。【教學難點】1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。2、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井

13、口大?體會文章在對比中蘊含的道理。【教學時數】兩課時。【教學過程】第一課時一、創設情境，導入課題教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事坐井觀天。二、初讀課文，整體感知1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀

14、準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。三、學習生字，了解詞語1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞：2、學生自學： 學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。 自學檢查。 糾音后再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。 教師結合課件和學生一起進行生字學習，進行有重點的指導。“沿”第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。“答”是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土，并要求學生讀準字音，認準字形，會組詞。 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。四、課后思考師：小朋友，你

15、認為天大嗎?說說有多大?那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢?第二課時一、復習詞語1、教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。2、自由讀生字、詞，記憶詞語。二、朗讀感悟，細讀課文師：小朋友，上節課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙，現在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什么對天的看法不一樣?教師播放課件，給學生圖文并茂地呈現課文內容，讓學生更易更直觀地熟知課文。課文呈現完之后，教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。1、第一次對話： 指名讀第一次對話。 交流讀懂了什么。 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。(淺顯

16、易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。)2、第二次對話： 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。 理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對嗎?(讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。) 實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什么?(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。) 讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。 小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。(課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情并茂地讀，

17、根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。)3、第三次對話： 分角色讀第三次對話。 用“一就”說話。 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。4、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。三、角色表演，情感定位1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。2、召開新聞發布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。(采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的.主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。

18、)四、教師小結師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?生：師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!五、拓展學習1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么?4

19、、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。【板書設計】井底之蛙教學設計方案 篇5學生視角本篇課文講述的故事緊張、驚險，學生定會被精彩的故事情節所吸引。難點學生對甲板桅桿等船上：的設施知之較少，理解上有定的難度。教師思考這是一篇傳統的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在發展和變化中，要根據情況的變化采取相應的果斷行動。教學時應注意抓住課文中人與猴子聯系的變化和發展來深入理解課文內容，并引導學生認真體會、理解一些含義深刻的句子；同時以課文中的故事為載體，進行方法論的教育和語言的積累與訓練。重點理解事情的發展，是由于帆船中人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。設計特色

20、以研讀為主，探究式學習；信息資料1有關帆船結構的圖片或其他資料。2師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。教學要求 1理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。2學習用注意事物之間聯系的方法，深入理解課文內容。3學會本課生字、新詞。4朗讀課文。教學時數 2課時第1課時教學目的 1理解課文內容。2學會生字、新詞。3朗讀課文。教學流程一、聯想，導入新課師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會出現什么情況呢?下面我們就學習這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。（訓練學生的聯想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發閱

21、讀的興趣。)二、提出研究課題 1自讀課文，自定研究課題。如：危急時刻，船長為什么要那樣做?2。小組交流，充實課題。3。全班匯報，教師點撥，篩選出幾個有價值的課題。(在確定課題的過程中培養學生的質疑、探究能力。)三、研讀課文，合作探究 1教師提供幾種研究的形式供學生選擇，也可讓學生自定研究形式。2組織學生分組研究，教師巡回指導，參與學生研究。3組織全班交流：4引導學生進行自評（初步體驗探究式學習的全過程+感受探究式學習的樂趣。并始終關注評價機制，搞好調控。)四、研究朗讀課文 1引導學生研究如何才能讀好課文。2引導分析重點句。3組織學生分組朗讀。（通過自主朗讀進一步深化學生對文章內容的理解，并培養

22、學生的口頭語言表達能力。）第2課時教學目的 1一步理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。2通過擴展訓練培養學生語言表達能力，教學流程 一、課內擴展，充實語文小課堂1談談在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。2如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什么問題?3當孩子被救上來以后，如果你是他們，你會怎樣說?船長：水手：孩子：4請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。5作者通過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學交流。(利用課文的空白、角色的特點引導學生養成體驗角色、換位思考的習慣，對于改變學生的自我中心主義，形成正確的思考問題的方法，養成不斷學習的習慣

23、及培養創造性思維都是非常有利的。)二、課外擴展，走進語文大課堂1形容處境危險、情況緊急，可以用哪些詞語?與大家交流一下。2把你所知道的遇事機智、當機立斷的故事講給同學們聽。三、課堂練習，1寫出帶有下列部首的5個字。舟：一一一一木：一一一一2把詞語補充完整。齜牙咧()心()膽戰四、實踐活動找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。板書跳水孩子遇險孩子追猴猴逗孩子當機立斷跳水父親舉槍孩子得救水手追猴教學設計方案 篇6教學目標：1、朗讀課文，了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據。2、簡要復述課文重點段落。3、運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測。教學重點：了解科學家假想黃河象變成化石的情景和

24、依據。教學難點：運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測并有條理地表達出來。教學過程：一、復習、質疑、導入新課：復習：上接課我們已經學習了黃河象這篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點？（高大、完整）質疑：由此，你還想了解什么？（為什么這么高大、完整？）（是什么時間？誰？在哪？怎樣發現的？）（為什么叫黃河象？）（是怎樣形成的？）二、指讀第四段：1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個問題？指答：時間、地點：73年春，甘肅省幾個農民發現的。名稱：因為在甘肅省，所以叫黃河象。完整：死后沒有被移動過，在上級指揮下發掘，人們有文物保護的意識。2、品詞：區別發掘與挖掘。挖掘：往深

25、處發掘出來發掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹慎地挖掘3、用畫出黃河象出土一剎那的句子。板書：斜插腳踩三、科學家由此進行了假想，想到了哪幾方面內容?有什么依據？1、自己默讀第二部分思考2、指答：板書：熱、渴、喝、陷3、說一說科學家推測的思路：陷、喝、渴、熱4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯系起來又生動地再現當時的情景的？四、小組研究性學習：（小組任選一方面）1、讀書想到什么依據好詞佳句2、匯報：據沙土和礫石？（水）斜斜地說明什么？（失足）（1）天氣炎熱（2）地理環境一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）（3）老象渴指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無力、慢、沉重）指讀：跑（高興、喜悅、急切）男女

26、生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評讀。（4）過渡：老象想的多好啊！可這美好的愿望不但沒有實現，反而促使它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。出示課件：觀察老象失足落水的順序，理解側和栽滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。指名讀、齊讀。（5）復述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫，生動地再現了當時的情景。按照這樣的順序，簡要復述。自練、指名說、評議。五、師過渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了，真是一失足成千古恨。隨著

27、時間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。六、師生對讀第九自然段：二百萬年過去了，大地，往日的草原上升成，一座座山嶺，一條新的大河。這條新的大河就是現在的黃河，黃海象由此得名。七、黃河象這篇課文是一篇科學小品，回憶一下寫作順序，指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發掘情況及科學家假想的依據。八、總結：科學家以科學知識為依據對黃河象化石的形成過程進行推測、想象，這種思路在21世紀更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯系的，我們要依據科學展開想象，探索自然的奧秘。九、想象推

28、理，培養語言表達能力1、課內外延伸、資料的收集：還了解哪些有關推理的事例？2、對琥珀的形成進行推理要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。可將推理的順序列出提綱，重點詞語寫一寫自愿結成小組分角色說一段話。3、小組匯報：4、評議：十、作業：1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來，力求生動、形象。2、簡要復述課文。十一、板書：26 黃河象斜插 腳踩陷熱 喝渴教學設計方案 篇7教學目標：1學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。教學重

29、點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、教學過程：一、抓住字眼 談話揭題。師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國）教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題二、理解課文 培養情感（一）初步感知 激發情感 1播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。 2學生試讀課文，注意讀準

30、字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。 3劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。（二）檢查學情 及時反饋 1開火車認讀生字并組詞帶讀。 2自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？5指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚甜甜的吻三、細讀課文 體會情感1、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？2、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。 指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）1學習第一節。 （1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的