1、本 word 文檔 可編輯 可修改新人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué) 2. 左、右教學(xué)設(shè)計2 左、右一課時教學(xué)內(nèi)容左、右教材第 10 頁及練習(xí)二的第 2、第3、第46 題。教學(xué)目標1 .讓學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動 ,從而經(jīng)歷建立 “左、 右 ”方位感的過程。2 .能正確辨別 “左、右 ” 的位置關(guān)系 ,體驗其相對性。3 .使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。重點難點正確辨別 “左、右 ”的位置關(guān)系 ,體驗其相對性。教具學(xué)具課件或掛圖。教學(xué)過程一學(xué)前準備1 .創(chuàng)設(shè)問題情境,感知自身的左右。學(xué)生做拍手游戲。老師提問 :同學(xué)們 ,我們剛才是用什么拍掌的?（學(xué)生回答）2 .體驗 “左、右 ” 。(1)請伸出你的右

2、手,再伸出你的左手。(2)看一看。請同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。(3)說一說。誰來告訴大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?老師小結(jié) :左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了,可以做許多許多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎 ?學(xué)生邊指邊說。板書題目:左、右二 探究新知1 .小游戲 :聽口令 ,做動作。(教學(xué)例1)(1)舉左手,舉右手 ;舉右手 ,舉左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左腳跳兩下,右腳跳兩下。(2)拍一拍。在身體的前面、后面、左面和右面各拍兩下。2 .做一做。(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。抬抬

3、你的左腳,抬抬你的右腳。(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。用右手指指左眼,用左手指指右眼。(3)在群體中感知左邊和右邊,建立方位感。 指一指 , 說一說。第一排中,坐在最左邊的是誰?坐在最右邊的是誰?第二排中,從左往右數(shù),第 3 個同學(xué)是誰?從右往左數(shù),第 3 個同學(xué)是誰 ?老師小結(jié) : 同一個人 ,從不同方向數(shù),所在位置的表述方式就不同。 同桌先互相說一說,再匯報。你的左面和右面都有哪些同學(xué) ?請你介紹一下周圍的小伙伴,好嗎 ?如你的前面是(),后面是 (),左邊是 (),右邊是 ()從前往后數(shù)你是第 ()個 ,從后往前數(shù)你是第()個。3 .體會左、右的相對性。(1)伸出你的右手,與同桌

4、握握手,你發(fā)現(xiàn)了什么 ?(雖然伸出的都是右手,但從一方的角度看,兩只手卻不在同一個方向 ;兩個人面對面站的時候,左、右剛好相反)(2)通過做游戲,鞏固認識。師生齊舉右手,再齊舉左手。兩名學(xué)生演示,全班齊做。伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上 ,自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。(3)兩人一組,判斷桌面上的東西在對面同學(xué)的哪一邊,加深對左右相對性的認識。4 .左、右在生活中的應(yīng)用,解決生活中的實際問題。在生活中,人們?yōu)榱司S持秩序,制訂了一些規(guī)則。其中按照左、右制訂規(guī)則的事例也很多 ,你能舉出這樣的例子嗎 ?這樣做有什么好處呢 ?根據(jù)學(xué)生的回答,老師逐一出示下圖。上、下樓

5、梯靠右行;車輛、行人靠右行;乘滾梯時靠右站立等。3 課堂作業(yè)新設(shè)計1 .教材第10 頁“做一做”的第1題。老師讀題,讓學(xué)生來做動作。2 .教材第10頁“做一做”的第2題。同桌互相說一說,并按要求來放。3 .練習(xí)二的第2 題。讓學(xué)生練習(xí)辨認前、后、左、右。4 .練習(xí)二的第3 題。學(xué)生分組完成這一綜合活動,老師巡視,并集體訂正。 (包含了前后、左右等知識)5 .練習(xí)二的第4題。根據(jù)生活經(jīng)驗,讓學(xué)生自己說一說這些物品應(yīng)如何擺放。根據(jù)物品的擺放位置,讓學(xué)生說一說各物品的方位。6 .練習(xí)二的第5 題。學(xué)生根據(jù)上、下、左、右貼圖 ,老師巡視,并集體訂正。7 .練習(xí)二的第6 題。(1)讓學(xué)生分組討論:如何根

6、據(jù)上、下、左、右來確定行走路線,每組推舉一人說出本組的討論結(jié)果 ,老師給予評價。(2)根據(jù)圖中信息 ,提出與 (1)、(2)不同的問題,其他同學(xué)解答,老師訂正答案。4 思維訓(xùn)練把小朋友左手中的氣球涂上顏色。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計略思維訓(xùn)練略板書設(shè)計左、右以自身為中心確定左、右。與右手相對應(yīng)的一邊是右邊,與左手相對應(yīng)的一邊是左邊。備課參考教材與學(xué)情分析這部分內(nèi)容教材安排在 “前、 后、 上、 下”之后,通過一系列活動,給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷 “左、 右 ”概念形成的感性材料,讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點 ,讓學(xué)生領(lǐng)會 “左、右 ”的含義,認識“左、右 ”的方位。在具體情境中,學(xué)生所認識的物體之間的“左、右 ”位置關(guān)系是相對的。安排這部分知識目的是加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,這符合小學(xué)一年級學(xué)生的認知規(guī)律,充分體現(xiàn)了新課標中 “讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí) ,初步認識對象的特征”這一基本理念。學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩節(jié)有關(guān)位置的知識,本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較輕松的,但是由于“左、 右 ”是學(xué)生最不容易掌握也是最容易混淆的概念 ,所以應(yīng)該考慮學(xué)生的接受程度來適時調(diào)整教學(xué)策略。課堂設(shè)計說明1 . 這樣的設(shè)計充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和身邊的數(shù)學(xué)資源 ,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪了學(xué)生的智慧。以此讓學(xué)生主動地體會到左右的用處,激起學(xué)習(xí)的欲望。2 .讓學(xué)生從自己的身體