1、盤古開天地第二課時說課稿劉皎皎【說教學理念和目標】設計理念本著以學生為主的原則 ,充分考慮學生的認知水平和接受能力 ,通過廣泛的閱讀實踐讓學生走進中國傳統文化，去認識神話這種文學體裁，去體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學目標新課標指出，閱讀教學，要注重學生基本技能的訓練，鼓勵學生充分讀書，獨立見解，實現在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗。基于對教材的基本認識和三年級學生年齡較小、認知較少等特點，我確定本課的教學目標有三點：從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：1 、認識本課的生字，理解“黑暗、混沌、肌膚、四肢”等詞語,理解課文。2 、 有感情地朗讀

2、課文，積累課文中的優美詞句，嘗試用自己的話復述課文。另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生體會盤古的獻身精神，自覺感悟中華傳統文化的博大精深，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生熱愛祖國文化的思想感情。根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。并且這兩個方面彼此作用，在教學過程中，力求營造平等、和諧、自由的學習情境，展示一個以訓練為主線，學生為主體的自主學習的過程。【說教學內容和過程】一,說教學內容的組織與處理1, 結合學生之前課外閱讀的神話，出示圖片說故事名字進行導入,讓學生走進神話，激發學生閱讀神話故事的興趣。2,找出課

3、文的中心句，讓學生感受課文的分總寫法。3,本文語言優美， 為了讓學生充分的感受， 我運用了分角色， 師生接讀，創設情境，編詩朗讀等形式讓學生在朗讀中感受神話故事語言的特點。4 、 讓學生通過對第四短的理解， 體會神話故事的特點大膽地想象。通過圖片和音樂把學生拉近神話故事，然后讓學生感受盤古的變化，去說一說自己還能想象到盤古的哪些變化，培養學生的想象力。【說教學方法和學法】說教法課標指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領學生感受作品中生動的形

4、象，激發學生學習的興趣。我會運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。本課我將主要采用 “以讀為本”的教學方法， 同時輔以 “情景教學法、 指導發現法” 等。 “閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事, 故事中優美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵 需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創設 一定的畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現目標，突出重點、 突破難點的教學效果。說學法教無定法

5、，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突 出學生在學習發展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會 達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體 驗、自主發現、小組合作學習”等多種方法。讓學生自主學習，讓他們充 分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎 上得到提高。三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演欲望； 三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的 階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的 能力。【說教學過程】一、導入課前教師播放課件，出示神話故事圖片，學生說說是什么故事

6、。師：大家剛才說的呀都是一一 神話故事。師：都是中國古代神話故事師：在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神秘莫測，無法對這些現 象進行科學合理的解釋，就將其寄托在想象中無所不能的神的身上。于是 他們在生產勞動中，創造了許多神的故事。神話充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。師：今天，我們也來學一個神話故事一一盤古開天地（板書）學生讀課題二、講授新知師：上節課我們熟悉了課文內容，哪位同學能從文中找出與課文題目相照應的一段話呢？（課件出示句子，生讀）現在就讓我們一起走進神話，去 認識人類的老祖宗盤古，去感受他用他的整個身體創造了美麗的宇宙的偉 大壯舉。三、學習第二自然段，體會盤古開天劈地師引讀課文

7、：“傳說很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有 個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。”剛才你仿佛看到 了怎樣的畫面？出示圖片 師：在盤古醒來之前天和地是什么樣的？老師這兒有一副圖片，你來說說你看到了什么？師：是呀，古人云：天地混沌如雞子！天地模糊不清，多可怕！盤古是怎 么讓天地分開的呢？課文哪一段寫了？讓我們快去讀一讀吧。生自讀課文第二自然段，劃句子。師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？ “有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過

8、去。”這樣改行嗎？（在學生體會盤古的用力）師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）出示課件，盤古猛劈圖師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？（用圖片調動學生感情，把感情用讀表達出來）師：你把這種用力的感覺讀出來。師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗一一 猛劈過去！師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做開天一一生接：劈地。師板書：開天劈地師：這一劈，宇宙發生了巨變，接著讀一一生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。四、通過反義詞感受天和地的不同師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看

9、。投影出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副神奇的畫面活起來。師：同學們，讀著讀著有沒有什么發現？生：里面有許多反義詞。師：有哪些?生：輕重；清濁；上升下降師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊！這些 詞語一一相對，寫出了天與地的不同！讓我們來讀好這句話，全體女同學, 你們就是天，男孩子，你們就是地。（分角色朗讀課文）五、從“頂” “蹬”中感受盤古頂天立地師：盤古劈開天地以后，他又是怎么做的？自己讀第三段，邊讀邊想。生自由讀課文第三段。師：他做了什么？生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。（課件出示畫面和句子。）

10、師：誰來，把你看到的畫面讀出來。表現出它的神奇之處。師：那現在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。學生邊做動作邊讀：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天， 用腳使勁蹬著地。盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是一一頂天立地（板書:頂天立地）師：什么感覺？師：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了師：此時，你在想什么？師：是啊，一分鐘就讓我們感覺到累了，可不知道過了多少年，盤古就那樣頂天立地站在那兒！來，請接著老師的話往下讀。師：一百年過去了，盤古一一生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一千年過去了，盤古一一生：（接）怕他們還會合在

11、一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年過去了，盤古一一生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百萬年過去了，盤古生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生讀得一次比一次響亮有力）師：這真是一個頂天一一生接：立地。師：這真是一個頂天立地的英雄！（板書頂天立地）師：盤古累嗎？累！但他堅持著！這是何等的不易啊！師：此時此刻，你有什么想說的？出示 師：盤古的壯舉令天地發生了怎樣神奇的變化？生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著長越高。師：此刻，我們就是盤古，一個頂天立地的英雄，靠著堅定的信念，讓天與地發生了神奇的變化一一生齊讀一天每天升高一丈

12、，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。師：就這樣一天天，一年年，天地終于成形。（出示“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。"生齊讀）六、學習第四段，感受盤古的身體化作萬物天與地形成了盤古卻一一累得倒了下去。師：他的開天辟地之路結束了嗎?師：這一倒，天地發生了更大的變化，請同學認真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。生自由讀第四自然段師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。師：他的身體有哪些變化？他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成

13、了大地上的東、西、 南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地； 他的血液，變成了奔流不息 的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木； 他的汗水，變成了滋潤萬物 的雨露師播放課件，出示各種圖片，學生看句子朗讀。師：這么美的畫面這么美的詞句，老師把它們變成了詩句，你能像詩人一樣來讀讀它嗎？指名學生配合讀。（很有感情）師：看來還有許多同學想讀，這樣全體起立，女生讀前半句，男生讀后半 句老師給你們配上音樂，美美地讀。生配樂朗讀（很有味道）師：同學們，你們看看盤古的身體和他所變成的東西有什么相似之處嗎？ 生說師：多么大膽的想象呀！多么神奇的想象呀！這就是神話故事的特點。師：哎，雨露后面有個省略號，你知道這個

14、省略號的秘密嗎？生：他的變化沒有寫完。師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古 的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！出示句式：他的，變成了的。生思考交流。師：大家說了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？ 為什么？七、升華感情拓展延伸師：你們的回答，終于讓我明白了，是盤古是混沌的世界有了光明，是盤 古是萬物生靈生存繁衍，是盤古是我們看到了花開得燦爛，日出的輝煌， 這一切全是因為一一生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了 美麗的宇宙。八、復述課文師：課文學完了，那誰能看著老師的板書給我們把這個神話故事講一講呢 ？九、

15、拓展師：在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。民族文化千字文里這樣寫著一一出示課件，生齊讀：盤古開天，濁沉清揚。女娟補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。精衛 填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神， 積厚流光。師：課后，我們還可以多讀讀神話故事，比如： 精衛填海、大禹治水 等等，讓我們再次感受神話之神奇，中華傳統文化的博大精深。下節課我 們就來開個故事會，好嗎？板書：醒后開天劈地盤古開天地天地分開后頂天立地倒下后化作萬物【說教學媒體】1、 通過PPT拉近學生與神話的距離，讓學生真正走進神話，體會神 話故事的魅力。2、

16、用音樂渲染課堂氛圍，讓學生身臨其境去感受盤古的偉大與無 私，通過語言表達出自己對盤古的崇敬。3、 將抽象的神話故事形象化的展現在學生眼前，激發學生豐富的想 象力。【說教學評價】尊重學生的個體差異，以激勵性評價為主，采取教師評價，學生互評等方 式，并且在教學課堂中分層設計問題，給每個學生自主學習的機會，真正做到 全面參與，整體提升.盤古開天地說課稿一、說教材（一）教材分析盤古開天地是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇 精讀課文。本單元的專題是 燦爛的中華文化教材選編這篇課 文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳 統文化的

17、情感。盤古開天地想象豐富，脈絡清晰，文字敘述 具體而生動，圍繞 創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人， 用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創造了美麗的 宇宙的神奇故事。（二）教學目標根據教材特點，本課的教學目標我確定為：1、知識目標：認識1。個生字，會寫1 4個生字。正確讀寫“宇 宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流 不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解 盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。2、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣， 引導他們用自己的話復述課文。 培養學生品讀、感悟課文的能力， 豐富自己的語言積

18、累。3、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚 博大，激發學生民族自豪感。（三）重點、難點由于本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容，體會故 事中的內涵，才能激發學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能 讓學生走進 中華燦爛的傳統文化。”因此，本課的教學重點我確 定為：了解課文的故事內容，培養想象力。難點為：用自己的話 復述課文。二、說教法新課標指出：朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段 和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了以讀代講”的教學方法，同時輔以 點撥法”等。三、說學法為了體現以學生為主，以

19、自學為主，以訓練為主，我采用 先 學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學 習的基礎上，通過 讀讀、戈I劃、 想想、說說、寫寫”的方法學 習課文。四、說教學程序為了讓教法、學法充分體現，實現教學目標、突出重點、突破難點，教學程序我分以下五個環節來進行：（一）動畫激趣，走進神話上課前播放動畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發他 們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話 題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍 中。（二）初讀感知，提煉中心新課標一再強調：閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體

20、感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候， 我先讓學生自由讀課文，圈劃出生 字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁 顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車 朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關。最后詞語掌握了，進入 課文。請學生默讀課文，弁提出閱讀要求（幻燈出示）：自由 朗讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂讀的字查字典或請教老 師和同學。找出全文的中心句。讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學 生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概 一一人類的老祖宗 盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（三）圍繞中心，自讀自悟深

21、入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題， 板書：創造前、怎么樣創造、創造后。分布討論：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學們閱讀第一自然段，重點理解“混沌” 一詞，在學生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學生選擇， 學生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導讀引 入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年。有一天，他 忽然醒了。盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的？讓學 生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關句子，指名來讀。重 點指導“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學生 通過自由朗讀，個性閱讀，體驗

22、閱讀，從字詞讀到內容讀再到感 情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天 與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。結束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分 開了。展開多媒體，學生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升， 變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”這一環節是 本段的重點，我打算分三步進行。第一步請學生來發現句子中的 近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區別；第三步指導朗讀， 朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動做朗讀等 等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再 次理解“混沌” 一詞。告訴學生今后遇到不懂的詞語還有一種方 法就是結

23、合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。最后指導生字，重點指導“創造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫字（四）細讀品味，感悟精神這個環節是本課的重點，我打算分三步來完成。第一步：體會 開天劈地”的艱難。特級教師于永正說過： 正確的讀書方法不是盲目地讀， 要讀 得有層次，讀得有目的。”遵循這個指導思想，這里我設計了三 個層次的朗讀，抓住 掄斧猛劈"、緩緩"、慢慢”等詞，讓學生 通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感 情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天 與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。第二步：體會 頂天蹬地”的頑強。這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理 解 頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課 文邊做 頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對 頂天蹬地” 有了切身體會后，我激情導讀 4百年過去了，一萬年過去了， 十萬年過去了孥生一次又一次接 盤古頭頂著天，用腳使勁 蹬著地