1、實用的教學設計方案模板集合6篇為了確定工作或事情順利開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1教學目標：1.認識本課12個生字。會寫8個生字。2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。教學重難點：1.識字、寫字。2.抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學生的環保意識。教學過程：一、激趣導入，感知美。師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。（出示課件）禮物幾張

2、清澈湖水的風景圖片。師問：你們看到了什么？（學生答）提示課題板書課題：清澈的湖水學生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）二、初讀課文，感受美。1師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩的字寶寶和詞寶寶。2檢查學習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景，我們也去看一看吧。三、品析課文，欣賞美。1.第二自然段，（出示課件）學生欣賞兩岸的風景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的

3、美景讀出來？2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？師旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？3.第四自然段，師讀課文，學生勾出喜歡的句子。師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體

4、會？帶著體會讀句子。孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣啊？板書：景色優美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問：發生了一件什么事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？4.第五自然段，學生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）5.

5、學到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。學生分組討論、交流。四、拓展延伸，培養品質。（出示課件）想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環境、保護大自然、熱愛大自然。教學設計方案 篇2【教學目標】1、認識11個生字，會寫14個生字，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。【教學重點】抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。【教學難點】聯系上下文

6、內容，體會從釣魚中受到的啟示。【教具準備】多媒體課件。【課時安排】2課時。【教學過程】第一課時一、談話導入，揭示課題1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為釣魚的啟示(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思：師：啟示是什么意思?課文題目的意思是二、初步了解課文學習生字詞：1、生字讀音：這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。

7、所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。課件顯示：放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量師依次指劇躍抉掙獲等字，指導學生學習。2、部分詞語的意思：詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。(重點指導乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語。)3、課文內容：生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什

8、么?(別急，再看看課文才回答)板書：釣魚放魚啟示三、深入體驗課文情感1、初步了解情感：從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。2、提問，隨機指導，擇要板書：如：得意 依依 不舍 感激(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)四、深入體驗我的情感1、自讀：文中的我的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫我的情

9、感變化的語句，并用()表示。2、指導與交流： 出示語句：師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚我的情感變化?(學生說完，課件顯示有關語句。) 釣到大魚時的心情：指導：在朗讀種體會，聯系江上漁者體會。(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。) 把魚放回湖里時的心情：指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。(語句：爸爸!為什么?我急切地問道。(當父親再次要我把魚放回湖里時。)可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把

10、乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。五、父親的情感1、自讀：我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?2、交流與指導：把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和我又什么不同?在課文的哪些地方?(課件隨機顯示有關語句。)3、逐句指導：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。指導：從得字你體會到什么?你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么?盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清

11、楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導：不容爭辯什么意思?板書：不容爭辯請看看課文中的插圖，體會體會。(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當兒子，誰來當父親?(師生合作表演。)從父親不容爭辯你體會到什么?4、討論：師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。六、課堂小結，留下懸念師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回

12、湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。七、課外作業1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。2、朗讀課文。3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。附板書設計釣魚的啟示我 父親釣魚 得意放魚 依依不舍 不容爭辯第二課時一、復習1、聽寫生字詞：啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎沮喪 紐約 抉擇 曾經 實踐 獲得(聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)2、學習釣魚部分的體會：師：從我釣到大鱸魚到

13、把它放回湖里的心理變化，你體會到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么?答題要點： 要把釣到的魚放掉很難很難。 父親對我的嚴格的道德教育。二、學習課文后半部分1、默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?2、學生讀書思考，并畫出有關語句。三、交流與指導1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?學生回答完，課件出示：轉眼間34年過去了，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。其中，但是，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。劃上橫線。2、輕聲齊讀帶橫線的句子。3、但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。這魚指

14、的是什么?(魚指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。)4、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難這句話什么意思?指導：剛滿11歲那年，我在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎?(因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。)5、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。從這句話體會到什么?指導：像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育是

15、什么教育?(像把釣到的大鱸魚放回湖中的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。)6、小結：用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是： 。7、指導朗讀這段話。8、課件顯示：拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的魚，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視?你在學校：考試，老師多給了分數，你選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具

16、，你四、課外拓展搜集有關道德修養的名言警句。如：孟德斯鳩：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。附板書設計釣魚的啟示嚴格教育道德實踐勇氣和力量【設計說明】釣魚的啟示是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內容。1、確定淺教的教學目標： 學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據：第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發展也初步規范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重

17、點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規律，以發展良好的語感心理圖式。 文本的重點與難點要根據淺教的原則確定：文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點。釣魚的啟示，文章的重點和難點都是啟示，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中我的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也

18、要求熟讀積累。啟示，只作為教學的難點，引導學生理解。 學生的真實起點：學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什么。美國奧蘇伯爾編著的教育心理學指出：假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學。可見，找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像釣魚的啟示這類課文所蘊含的哲理。2、優選組合淺教的教學方法

19、： 降低起點層層突破：(逐步提高)剛開始唱歌時調子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注釣魚還是啟示，起點是不一樣的。如果一開始就關注啟示，抓住啟示的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從釣魚入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。 以讀為主、讀中體驗：對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現我的

20、心理變化的語句，父親要我把魚放回湖里的語句，我得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀我的心理變化以及父親態度的語句等。感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和我的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和我的形象。二是角色體驗法。課文對我的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對我再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親乞求，會怎么說?四是移情體驗法。父親的不容爭辯，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說

21、些什么? 引導思維，問題解決：閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。如，釣魚的啟示以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點：問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，我的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難;問題二：父親要我把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛我嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對我的嚴格的道德教育。問題之三，我從釣魚中得到什么啟示?引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對啟示的理解。教學設計方案 篇3一、教材分析“商的變化規律”在小學數學中

22、占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據，也是今后學習小數乘除法、分數、比的基本性質等知識的基礎。教材中利用學生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導學生思考發現商的變化規律。這部分內容不但可以鞏固所學的計算知識，同時培養了學生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學習習慣。二、教學目標、重點難點本節課的教學目標是：1、通過觀察、比較、探索，使學生發現商隨除數（或被除數）的變化而變化的規律。2、培養學生初步抽象、概括能力。3、培養學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。教學重難點：通過觀察、比較、探討發現商的變化規律。三、教法學法本節課我根據教學內容的編排特點

23、和兒童的認知發展規律，引導學生用眼觀察，比較相關算式的內在聯系；動腦去想，抽象出“變與不變”的規律；動口去說，概括出商的變化規律，讓學生在多種感官的協同活動中主動獲取知識。而學生也在創設的'情境中，圍繞中心問題通過觀察比較，探究規律，發現規律，表述規律，應用規律，同時也培養了學生的自主發現、抽象概括、語言表達能力以及創新精神。四、教學設計一開始我選擇這一個內容，還以為只學習“商不變的性質”這一條規律，可是經過仔細閱讀教材之后，才發現這節課要解決的是商的三條規律，這樣一來，這節課的內容就很多，從量上來講就很足，一堂課要完成這么多的內容，這給我上好這堂課出了一個大難題。于是，思考過后，要同

24、時完成這些內容，那么這節課就只能定位在讓學生通過觀察、比較、探索，使學生發現商隨除數（或被除數）的變化而變化的規律，并且能應用這些規律解決一些簡單的問題。教材編排的時候，把被除數不變時，商隨除數變化而變化的規律放在最前面，接著是除數不變時，商隨著被除數的變化而變化的規律，最后是商不變的性質。因為我們知道被除數不變時，商和除數是成反比例的，這對學生來講可能較難理解，于是，我把除數不變時，商的變化規律放在第一個，這樣在正比例的基礎上，再來學習反比例，學生想度來說較容易理解。在整堂課中，始終圍繞著觀察算式、得出規律、表述規律和應用規律來進行教學。當然學生在學習這三條規律時，也是一條比一條輕松。第一條

25、規律學生在教師的引導下，順利的得出，第二條第三條規律就放手讓學生學生自己去觀察算式，發現規律，表述規律，充分體現了學生的主體性和主動性。在這里我要感謝那些不厭其煩地一遍又一遍聽我試講，不斷幫我改教案、幫我指點的老師，真的感謝你們！另外，在我的課中還有很多不足之處，懇請在場的各位領導和老師批評指正，希望你們能給我多提一些寶貴的建議。教學設計方案 篇4識字教學目標：基礎性目標:1、學會本課生字新詞，能正確規范地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。提高性目標：當小導游，選

26、擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。教學重難點：重點：看圖識字、識詞，讀好韻文難點：創設情境使識字與認識事物結合，發展學生語言、思維，感悟桂林山水的美麗課時劃分：2課時教學方法手段圖文結合教學準備：課件教學過程：第一課時課時目標：1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，并結合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。2、初步領略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉的風土人情，感受祖國山河的無限美好。3、能正確、規范、美觀地書寫“碧、峰、影”。教學過程：板塊一（一） 教學內容：激情導入，檢查預習（二） 教學目標：1、通過激情導入，初步感知桂林山水的美。2、能正確、流利地朗讀韻文。（三） 教學過程：1、畫面激情導

27、入：（1）同學們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的游覽勝地。我們國家的XX區也是一個美麗的地方，大家想不想去看看。（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？（3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀賞一番吧。2、檢查預習情況（1）出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要注意的？（2）學生交流，重點指導“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。（3）同桌互讀檢查。（4）齊讀（四）教學意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導，并同桌檢查，做到人人過關。板塊二一、教學內容：學習韻文二、教學目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事

28、物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。三、教學過程：（一）第一行詞語：1、我們的游船已緩緩駛入漓江，多么可愛的漓江呀！2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么，感受到了什么？（1）碧水：a、學生交流b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。c、我們文中是用“碧水”一詞來寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點?漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。老師配樂朗讀，學生齊讀(2)秀蜂a、你還看到了什么

29、？桂林的山是怎樣的？學生交流b、與你以前看到的山有什么不同？c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰來讀？齊讀（3）倒影師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。（二）第二行詞語：1、我們的輪船繼續前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？2、： 對歌 榕樹 壯鄉3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣

30、的幸福美好。4、少數民族的生活是那樣多姿多彩，誰愿意帶我們去看一看，讀好這組詞。（三）第三行詞語：1、走出了壯鄉，輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。2、交流：看到這三個詞，你仿佛看到了哪座山？3、象鼻 駱駝 筆架4、這么有趣的山峰，誰想讀？5、其實桂林還有很多各有特點的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什么特點？桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀

31、啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。（四）第四行詞語：1、我們的行程即將結束了，眼前又出現了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？2、指名讀詞語3、看圖交流了解：鸕鶿3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。（五）總結指導讀好韻文1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。2、這美麗

32、的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節課要請他來當小導游，帶我們去游漓江。四、教學意圖：根據每組詞的難易，分配不同的教學時間，采用不同的教學形式，讓學生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內容有關的桂林山水甲天下的內容，在教學設計中體現有機地結合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學生的語感美。板塊三（一）教學內容：指導書寫“碧、峰、影”3個生字（二）教學目標：會正確、美觀地書寫這3個字。（三）教學過程：1、

33、碧 峰 影2、觀察字形，什么結構的字。3、交流：用自己喜歡的方式記憶 ；寫時要注意的地方。4、師范寫.5、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。（四）教學意圖：這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察，學會臨帖，把字寫美觀。作業設計：a類：完成習字冊。b類：背誦詞串。第二課時課時目標：1、當小導游，選擇一組詞串練習說話。2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。提升性目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。教學過程：板塊一(一)教學內容：練習說話(二)教學目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話。（三）教學過程：1、復習導入：（1）整個漓江好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，誰能有感情地

34、背誦詞串。（2）齊背。2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當一回小導游，帶領我們再次去飽覽無限美好的風光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。3、小組內進行小導游演說比賽。4、全班交流，師生共同評價，表現優秀的給予獎勵。（四）教學意圖：延伸性學習將課內外知識聯系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計導游詞，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。板塊二（一）教學內容：指導學生書寫剩下的5個生字。（二）教學目標：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。（三）教學過程：1、出示生字，讀一讀，說說你會用什么方法

35、來記住這些字？2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。3、師示范，重點指導“鼻、廊”的書寫。“鼻”：先看清結構特點，再看教師示范，然后在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點。看教師范寫，再在書上描紅。4、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。（四）教學意圖：尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。作業設計：a類：1、繼續完成習字冊。2、完成補充習題。b類：選擇一組詞串寫幾句話。

36、教學設計方案 篇5教學目標1體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。2初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養。故確立了第二個教學目標。)教學重難點重點：體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。教學準備1收集整理有關作者的資料。

37、2師生共同制作多媒體課件。設計思路1“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣感知品讀欣賞遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。2改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。教學

38、過程一、謎語激趣，導入新課(多媒體演示。)師：同學們喜歡猜謎嗎?我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章一竹影，希望今天的學習對同學們有所啟發。(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知欲與學習本文的熱情

39、，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)二、作者介紹(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)三、自由朗讀，整體感知用一句簡潔的話概括課文內容。(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游

40、戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)四、品味朗讀，體驗童趣童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有

41、了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)五、拓展欣賞在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終

42、身發展。)六、口語交流我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?后來它發芽成長了嗎?(語文學習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。)七、課堂小結通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答，教師歸納演示板書。)藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童

43、稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)豐子愷(18981975)，浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國后，

44、曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有音樂入門緣緣堂隨筆豐子愷書法等。教學設計方案 篇6學習目標1.認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。2.朗讀課文，背誦最后一段。3.學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。4.了解太陽的特點及作用，培養學生熱愛科學的興趣。課前準備1.制作能夠直觀反映太陽特點的課件。2.展板一塊及生字詞卡片。3.搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。A 案第 一 課 時導入課題，激發閱讀興趣1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的了解程度。2.從學生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述后羿射日的神話故事，讓學生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什么？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？使學生帶著問題閱讀課文。初讀感知，練習讀正確流利1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意“氏”讀shì ，不讀sì ；“獸”讀shòu ，不讀sòu ；“殖”讀zhí ，不讀zí ；“蔬”讀sh ，不讀s ；“較”讀ji&