1、【精品】教學設計方案集合6篇為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的教學設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1【設計理念】如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系。總之要增強學生的感性認識，并借此開展語文研究性

2、學習。【三維目標】知識與能力1.了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構2.合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等過程與方法1.上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等2.自學討論法、行動法情感態度價值觀1.培養熱愛本土俗文化的情感。2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為發揚古文化遺產做一點貢獻。【教材分析】蕭乾的吆喝以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共

3、同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。【課時安排】一課時【課前準備】1.以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音2.每人模仿一兩句舊時的吆喝聲如：賣豆腐的，收破爛的等【教學目標】1.交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識2.學習課文，把握文章內容及作者情感【具體步驟】一、導入新課1.教師先模仿一句舊時本地的賣豆腐的吆喝。2.請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)3.如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆

4、悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫吆喝的。二、整體感知1.默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫

5、吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。3.文章在結構安排上，有什么獨到之處？（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）三、質疑解疑1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）2.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）4（學生自己提出）四、作業布置：1.將昨天采集的本地舊

6、式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）2.以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝，可以表演一下。3.交流小作文，各小組調查匯報表演4.以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝整理）每小組推薦出一至兩位代表5.班級交流，教師點評教學反思：通過這課的設計，我覺得文學和生活是息息相關的，讓我們這些遠離舊北京的人，對舊北京的文化遺產有了一定的了解和認識，從而更加的珍惜現在的生活，發揚和繼承古文化遺產。教學設計方案 篇2一、 教學要求：1、認識壞、扎等生字，會寫壞、松等生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。二、 教學重難點：1、學會本

7、課的生字、新詞，能正確讀寫。2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。三、 教學時間：兩課時四、 教具：字卡、課件第 一 課 時教學過程 ：一、 導入 新課同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課紙船和風箏。（板題）二、 讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子三、 讀帶有本課生字的四個句子1、小組交流讀2、指名讀四、 識記生字（我會讀）1、顯示生字2、說說識字的好辦法3、擺字卡讀五、 做識字游戲1、拋魔方，讀字，舉字卡2、摘蘋果六、 我的發現：扎、抓七、 我會寫（范寫扎、抓），學生練寫八、 我能讀好（樂壞了

8、的兩段話）1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會樂壞了）。九、 師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）1、學生讀7-11段，邊讀邊體會2、讀漂流、漂蕩這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。3、讀課件上顯示的漂蕩的風箏、漂流的紙船，讀山頂上再也取紙船與風箏，引導體會感悟。4、指讀自己喜歡的段。5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）

9、教學設計方案 篇3教學設計意圖：這是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想.第一節問銀河的名字，第二節問小動物，第三節問天氣，第四節問是否邀請小朋友去做客.整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發學生讀書的興趣。本次教學的主要目的有兩個：一是認識課文中的生字，能讀準生字的字音；二是在指導學生朗讀課文和理解課文內容的過程中啟發學生思考、提問，感受閱讀的樂趣，培養學生主動發問的愿望。我認為本課的重點不是銀河知識的傳授，而是對學生探索精神的啟發。教學的過程中，要充分利用多媒體手段進行教學，使學生不但能在富有童趣的游戲中快樂地學習生字，而且

10、學習向銀河提問，培養喜愛思考、主動發問的良好學習品質。教學目標:1、讀準9個生字的字音，2、能有感情地朗讀課文。3、結合課文內容，大膽展開想像，培養學生主動發問的習慣和對天文知識的興趣。重點:1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。2、認識課文中的9個生字難點:1、結合課文內容，大膽展開想像2、有表情地朗讀每個小節中的問句教學準備：制作教學課件教學流程：一、激趣導入談話：提起我們的學習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一個夢，想知道他夢見什么了嗎？請看【出示多媒體音樂小白船】，誰來說一說？（和冬冬乘著飛船遨游太空）二、初讀課文，整體感知1、丁丁在太空中看到了銀河，他現在有

11、許多問題想問銀河，你們聽！【配課文錄音】2、丁丁把這些問題寫成了小詩，你們想讀讀嗎？請試著讀一讀，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法解決它。多讀幾遍。讀的時候注意兩點:一是要讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順。3、檢查，展示。【出示生詞】a/這些詞你們會讀嗎？同桌試著讀一讀，互相聽一聽。當他讀得準確的時候表揚表揚他；讀得不對時你就幫他糾正糾正。b/好，哪位同學得到表揚了？或者得到別人的幫助了？說一說。c/齊讀d/選擇其中的一個詞說一句話。4、游戲識字：摘星星。如果你摘下一顆星后能迅速讀出藏在后面的生字，并且詞一個和書上不一樣的詞語，那么這顆星就送給你。5、指名分小節朗讀。6、評讀。三、表情

12、朗讀，讀文感悟1、表情朗讀。（1）邊讀邊想像，帶著表情讀出自己心中對銀河的疑問。（2）自由讀（3）交流：師：好現在你最想問的哪那一小節的內容，你就帶著表情讀那一小節。重點指導：a/第二小節請一生讀；讀后“田螺”一詞變紅，（圖片理解田螺）指出“硬”的反義詞；再請兩名同學表情讀。b/第四小節一生讀；“邀請”變紅，理解“邀請”。再表情讀。2、問題回答。逐段提問，學生自主解答。四、步入情境，拓展思維1、乘坐宇宙飛船去銀河看一看。【出示錄像】2、像丁丁這樣子問一問銀河【出示課文句式】“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有?有沒有?”（1）試著說給小組里的同學聽一聽（2）全班交流師生總結：銀河真是奇妙！3

13、、讓我們隨著這優美的樂曲，再去問問那神秘的銀河吧！【配樂讀文】四、學寫字1、觀察生字“訴”“落”，寫字時應該注意什么？（生答）2、師范寫，生臨摹。3、展示，評價。五、總結全文，布置作業1、【播放小星星】和老師一起唱，體驗本課學習的快樂。2、作業【出示】（1）像丁丁一樣把剛才自己提出的問題連成一首小詩。（比一比，看哪位小詩人寫的詩最棒！）（2）搜集一些關于星空的資料或描寫星空的詩歌。教后反思：整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線。整體把握住了情境的創設，在優美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的熏陶，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好

14、的自主學習情境。從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。在教學過程中自然地轉換角色來幫助學生理解，掌握課文。課堂上，我還注重把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的想象力。整堂課地教學，學生想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人。當然，課堂教學總是一門遺憾地藝術。教學中前半部分若能節約一些時間，安排緊湊些，后面的思維擴展部分（向銀河提問），時間上會顯得充裕些，學生會有更多地機會展示自己，課堂教學會顯得更加精彩。教學設計方案 篇4【教學目標】1、知識和能力目標：了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的

15、的形象及其社會意義;把握文章的主旨。2、過程和方法目標：反復朗讀課文，理清層次;通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義;通過復述課文，提高口頭表達能力。3、情感態度和價值觀目標：認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。【教學重點】1、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。2、理解童話的思想意義。【教學難點】丑小鴨這一形象的社會意義。【課時安排】一課時。【教與學互動設計】一、創設情境，導入新課出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小

16、鴨變成白天鵝的歷程。在學生暢想后老師進而導入新課。二、走近安徒生，了解安徒生的經歷安徒生(18051875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新裝、夜鶯、賣火柴的小女孩、丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。安徒生一生境況坎坷

17、，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”三、走近作品，合作探究1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶2、點學生復述課文的故事情節，其余的同學歸納課文的內容： 以“丑小鴨的成長流浪”為線索。 丑小鴨流落的地方及所發生的故事。出生地：被嫌棄 受鴨群雞

18、群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他沼澤地：受歧視 連獵狗都不理老太婆家：被嘲笑灌木林里：向往美和幸福老農家：母雞和雄貓趕他走花園里：被贊美3、用一句話概述童話的內容：一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求? 他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣

19、大的世界里去。 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。 春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析關鍵句子： 想我還是走到廣大的世界里去才好。 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。 他到非常難為情因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。引導學生認真閱讀課文，找

20、出重點語句分析議論后作答。明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢?你認為他丑嗎?丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準

21、來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。第二問讓學生展開討論，不應認為它丑，言之有理即可。8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言) 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。四、緊扣作品，讀出自己1、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天

22、鵝。你同意哪種看法呢?(可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?(學生暢所欲言，表明自己的看法。)3、你有過丑小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎?五、聯系實際，拓展延伸1、聯系自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。 丑小鴨與我 丑小鴨續篇2、探討：丑小鴨的現實意義。教學設計方案 篇5一、解題釋題導入新課1、說說生活中有哪些高科技?2、引入課題：正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀。板書課題：呼風喚雨的世紀3、解題釋題：什

23、么叫世紀?(一百年為一個世紀，20xx年屬于21世紀。)什么叫呼風喚雨?(原指神仙道土運用法力喚來風雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然。)4、過渡引入：讓我們一起學習看看人們怎么利用科學來控制、支配自然吧。二、指導學習生字新詞1、自讀課文：找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。2、出示生字卡片輪讀生字： 糾正不良讀音。 強調讀音：后鼻韻程耕幻控。翹舌音程、哲。第二聲潛。 匯報預習：哪些字容易寫錯?鞍右邊不是反文。幻不能多一擻。 字詞意思質疑通過預習，哪些宇詞你不理解?3、引導解疑全班討論解答，教師相機點撥： 難點詞釋義：奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰云駕霧、寄托、洞察、歸根

24、到底、回顧、改善。 易混詞區別：發明發現：發現是本來存在的但我們不了解的事物或規律，發明是指本來不存在的，是新創造。如電腦電視是人類的發明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發現。三、初讀課文感悟大意1、指名分節讀課文：比一比誰讀得最正確最流利。2、說說讀后給你留下的印象：生A：科技發展太迅猛。生B：人類原先生活的環境太差，沒有電燈沒有電視生C：人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創造的奇跡。四、課堂小結今天學習了本課生字，理解了難解字詞，知道了20世紀是一個科技迅猛發展的世紀。五、布置作業1、寫生字。2、熟讀課文。教學設計方案 篇6一、教材分析馬的世界是人教

25、版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬，是關于馬的四個層面的文化研究或曰文化追蹤。由于上課的時間有限，學生的積累有限，可以主要側重于漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。二、教學目標 及教學設想1通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解馬的世界的.精彩博大，提高學生的人文素養。2對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養學生傾聽、表達、應對的能力，并養成良好的聽說習慣，尊重別人的

26、習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。首先要教會學生傾聽，這是口語交際教學的第一步。會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。其次是教會學生說。敢說：口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動會說：通過講故事、看圖說話，培養學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。口語交際的核心是交際，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。雙向互動體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神一、導入提問：1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術作品定為中國旅游標志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品馬踏飛燕。3、國際標準的鐵路軌距是1。435米