1、蘇教版小學六年級上冊語文麋鹿教案三篇麋鹿是蘇教版六年級上冊語文課本第五單元第三課。二、設計思想六年級學生已有了一定的觀察理解能力，對外界事物充滿了好奇 心，有極強的求知欲。因此，他們在接觸到新事物時，都勇于去了解 探究。而本文寫的是稀有的野生動物，并且它的外形奇特、經(jīng)歷傳奇， 更能激發(fā)學生的學習興趣，所以學生都想通過本課認識麋鹿、了解麋 鹿，知道麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發(fā)學生保護野生動物的 思想感情。現(xiàn)代語文教學的一個重要內(nèi)容，就是突出學生的主體地位，培養(yǎng) 學生的自主學習能力。在語文課堂教學過程中，如果我們能夠充分注 重學生的“自主的閱讀、獲取和運用”，就能使學生真正成為課堂的 主人，

2、讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結(jié)，形 成自己的認識。三、教學目標知識目標： 1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性 以及它的傳奇經(jīng)歷。2、學習本文的寫作方法。情感目標： 1、教師在引導學生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷后，讓學生 明白了麋鹿的命運和國家及人民息息相關(guān)，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛自然，保護野生動物的思想感情。技能目標： 1、通過本文的學習，學生明白了珍稀的野生動植物 不可再生，在以后的生活中會自覺的保護珍稀的野生動植物。四、教學重點：理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng) 歷。五、教學難點：從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動物的命運往往 和國家的命運聯(lián)系在一起。六、教法

3、、學法教法：情景教學法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。學法：以自主探究感悟為主，教師引導為輔。七、教學過程。一、導入：上節(jié)課我們認識了珍貴的野生動物麋鹿，但只知其名， 不知其詳，那么麋鹿到底長什么樣，通常在那里生活，又有什么樣經(jīng) 歷呢？這節(jié)課老師將帶大家去揭開麋鹿的神秘面紗。k、才、，二、學文：（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活 環(huán)境。為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？- 土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野 生放養(yǎng)的理想場所。練習讀。指名讀。（ 二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習 性

4、？（讓學生自讀自悟。）匯報交流：外形奇特 - “四不像”“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？角 - 站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的 時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿 的角尖都指向前方尾巴- 鹿科動物最長的。蹄子 - 寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色 - 夏季棕紅色、冬季棕灰色。生活習性 - 在沼澤環(huán)境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓 食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。如果你是大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿呢？（介紹麋鹿的外形特點及生活習性時，應按什么順序？學習文中 的寫作順

5、序）（三）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。1“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些 麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。2 討論交流，指導朗讀。第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。第二， 1865年后。特別是 1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺 戮第三， 1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。3、研究麋鹿的過去（1） 人為因素麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵在于人，因為人們沒有愛惜它， 任意去狩獵，去殘殺。補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物， 或是特大洪水帶來的災難。得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災難。人為環(huán)境因素：古時候

6、，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾 成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿 * 遠離家鄉(xiāng)。適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。社會因素：可惡的是國外侵略 -外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導火線。也是 麋鹿再次遇難的重要原因“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有 社會因素。得出研究結(jié)論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我 們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？ - 一是要保護野生動物， 因為一旦滅絕，不可再生

7、。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系 在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。） 三、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。四、作業(yè)：1把你知道的珍惜動植物介紹給大家。2收集保護動物的資料并開展交流活動。板書：麋鹿外形奇特命運坎坷八、教學反思1、本文語言簡潔、條理清晰、內(nèi)容豐富，在樸實的語言中注入 了濃濃的情趣，極易激發(fā)學生的閱讀興趣。2、麋鹿一課，課文內(nèi)容淺顯，蘊藏的知識很多：麋鹿的外 形、生活習性以及充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，從麋鹿坎坷的經(jīng)歷中體悟： “人類一定要保護好野生動物”同時學生也受到美的

8、熏陶和愛國主義 教育。MV 篇二教學目標：1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、學習本課 23個生詞，其中 16 個只識不寫，學習多音字 “悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿 的。4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學重點：課文的第二、三段為教學重點。教學準備：1、查找有關(guān)麋鹿的資料。2、相關(guān)圖片和文字投影。教學時間： 2 課時第一課時教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、學習本課 23個生詞，其中 16 個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“

9、回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。3、學習課文第一小節(jié)。教學過程：一：導入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書 11 麋鹿二：自學課文。1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。3、用一句話或一段話介紹麋鹿4、交流。（ 1）生字詞的音形。（ 2）交流讀書情況，糾音。（ 3） 回答上面的問題。5、可根據(jù)問題分分段。三：學習第一段。讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導朗讀。 結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。 四：作業(yè)。1、抄寫生字詞。2、繼續(xù)朗讀課文。第二課時教學目標：1、指導朗讀課文。2、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作

10、者是從哪幾方面具體介紹麋鹿 的。3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物 的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學過程：一：復習。1、聽寫詞語。2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳 奇的經(jīng)歷二：學習課文的重點段。1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形 2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。4、小組合作學習麋鹿的傳奇經(jīng)歷。5、匯報。三：作業(yè)。1、加偏旁組新字，組詞。 參（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。 這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。3、收集

11、保護動物的資料并開展活動。MV-篇三教學目標：1、學會 24 個生字，綠線內(nèi)的 15 個生字只識不寫。理解由生字 組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方 式。3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生 動物。4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點 ;1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事 件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍” 入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步 體會。教學用具：掛圖，

12、小黑板教學用時：三課時教學過程：第一課時1、激趣導入(1) 同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰 能說說我國有哪些珍貴的野生動物 ?(2) 今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物麋鹿，讓我們 一起認識它。 (板書課題 )2、初讀指導(1) 自由讀課文，要求。 畫出生字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。(2) 檢查自學效果。 出示卡片，“開火車”讀，齊讀。悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文 殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭 顛沛流離 輕紗封神榜 棕紅色 飼養(yǎng) 選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米 了解下列詞意掌握情況灘涂遁入 沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\銷聲匿跡

13、a. 學生可以借助字典講意思。b. 可以聯(lián)系上下文理解。 指名按自然段讀課文，教師相機指點。(3) 指導分段。 默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段 是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面 ;哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿 的經(jīng)歷的，寫了哪些事。 討論分段。一(1)二(24)三(57)3、書寫指導(1) 仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。 對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。 對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。2、在田字格中描紅、臨寫。第二課時1、復習導入課文可以分幾段，各寫了什么 ?2、精讀訓練(1) 學習第二段。 觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為

14、幾 層?各寫了什么內(nèi)容 ?( 三層，第一層 (2) 概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層 (3) 具體描 述麋鹿的外形特點及生活習性 ;第三層(4) 介紹麋鹿自然繁殖力低的原 因) 理解第一層內(nèi)容。a. 指名讀。b. 為什么說麋鹿的外形很奇特 ?( 角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢 )c. “更”字可以去掉嗎 ?為什么說“更增添了它的神秘”? 理解第二層內(nèi)容。第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點 ; 為什么作者還要接下 去寫第二層呢 ?a. 指名讀。b. 課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的 ?c. 這幾個部分各有什么特點 ?d. 除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么 ?e. 麋鹿的外形和它的生活習性

15、有聯(lián)系嗎 ?為什么?f. 討論。有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二層再 寫是不是有點多余 ?為什么 ?（ 第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。 這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形 的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性 之間的關(guān)系。 ）g. 引導體會。 理解第三層內(nèi)容。默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低” 的?（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長 ; 二是它每胎僅產(chǎn) 一仔）（2）學習第三段。指讀課文。 出示“傳奇”，齊讀。理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。 為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢 ?討論交流，指導朗 讀。3、配樂朗讀二、三段。第三課時1、復習導入簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。2、精讀訓練第一段(1) 輕聲讀第一段。(2) 畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅圖說