1、小學(xué)班級管理的問題及對策研究此文系本人代寫，稿費未付，攜稿潛逃，強烈譴責(zé)欺騙行為，必有惡報應(yīng)【摘要】小學(xué)的班級管理問題，是小學(xué)班主任所面臨的一個大問題， 因為學(xué)習(xí)環(huán) 境的構(gòu)造對小學(xué)生而言是極為重要的。 但是在當(dāng)前的小學(xué)班級管理問題上， 還存 在著一些管理上的問題，這些問題在很大程度上影響了孩子們的健康成長以及學(xué) 習(xí)成績的提高，因此小學(xué)的班級管理者應(yīng)該創(chuàng)新管理方法， 讓孩子們能在班級中 有一個健康良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。 本文從小學(xué)班級管理的相關(guān)問題出發(fā)， 提出一 些提高小學(xué)班級管理水平的對策。【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級管理；問題及對策小學(xué)是每一個學(xué)生的第一個正式學(xué)習(xí)階段，是一個人接受學(xué)校教育的起點。小學(xué)

2、教育的管理問題也在這個基礎(chǔ)上成為了教育學(xué)上的一個重要問題，而班級的管理又是小學(xué)教育管理中的一個重要組成部分。 一個良好的小學(xué)班級管理，是隨 著孩子的成長不斷變化的，從兒童成長為青少年的過程中，孩子的智力和學(xué)習(xí)水 平會發(fā)生明顯的變化，因此小學(xué)班級管理問題也應(yīng)該是動態(tài)的。 一個良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成在小學(xué)階段是非常關(guān)鍵的， 甚至?xí)绊懙胶⒆觽兂踔须A段 乃至整個人生的學(xué)習(xí)，因此小學(xué)班主任在構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境上責(zé)任重大。班級是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要地方，班級的環(huán)境在很大程度上就約略等同于學(xué)習(xí)環(huán)境，因此班級的管理問題成為了構(gòu)造學(xué)習(xí)環(huán)境的主要場所。 但筆者在從事小學(xué)班級管理 工作的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了在小

3、學(xué)班級管理上依然存在著一些比較明顯的問題，這些問題直接影響了小學(xué)班級管理水平的提高。、當(dāng)前小學(xué)班級管理中依然存在的一些問題1、班級管理模式單一，沒有針對學(xué)生的成長建立動態(tài)的管理變化機制小學(xué)生在7歲時進入小學(xué)，6年級后的13歲離開小學(xué)，這6年的時間是一 個孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵階段。一般來說，根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)理論研究成果， 12歲是幼兒到青年的一個節(jié)點，而恰好我國的小學(xué)階段跨越這兩個時期。這對 小學(xué)班級管理具有建設(shè)性的指導(dǎo)，7至12歲時的一年級到五年級的班級管理辦 法和13歲的六年級班級管理辦法肯定需要有不一致的地方。而且，理論上的界 限在實際中并不會這么清晰，也就是說班級的管理模式在不同的階段

4、需要通過實 踐的觀察進行轉(zhuǎn)變，發(fā)展心理學(xué)家們提供的 12歲的理論數(shù)據(jù)可能會與實際有比 較大的差別。但是，筆者在實際的小學(xué)班級管理中發(fā)現(xiàn)， 許多的班級并沒有依據(jù) 這些已經(jīng)成熟的發(fā)展心理學(xué)的理論對班級的管理模式進行調(diào)整，針對7歲兒童的管理和13歲青少年的管理在方法上并沒有太大的差別，這是不符合人的發(fā)展規(guī) 律的，這樣的管理在很大程度上不利于學(xué)生的健康成長， 更不會符合管理的實際， 也即不利于實際管理工作的具體展開。2、班主任的權(quán)威過大，沒有發(fā)揮班干部的積極作用小學(xué)生具有天生好動的特性，這給班級的惡紀律管理帶來很大的麻煩， 在多 次勸說無效之后，班主任老師一般都會采取利用老師的權(quán)威進行管理的辦法， 甚

5、 至?xí)霈F(xiàn)少數(shù)的教師在班級嚴厲教訓(xùn)一些特別不遵守紀律的學(xué)生。 這種方法是在 樹立班主任老師的權(quán)威，這是一種比較簡單可行的管理辦法，通過權(quán)威的力量讓 學(xué)生們遵守紀律，但這會在學(xué)生的心里形成一種對班主任權(quán)威的恐懼， 這非常不 利于學(xué)生心理的健康成長，也不利于建構(gòu)和諧融洽的新型師生關(guān)系。與班主任權(quán)威過大相比較的是，班主任沒有把班級管理的權(quán)力下放到班干部 手中，沒有發(fā)揮班干部在班級管理上的積極作用。從學(xué)生的角度來說，班干部是 最能和班級里的學(xué)生打成一片的，這種氣氛非常有利于班級管理，而這種融洽的 氣氛是班主任老師很難做到的。如果在班級管理中，班干部所發(fā)揮的作用比較小， 班干部在這部分的優(yōu)勢便不能發(fā)揮出

6、來，這對班級管理工作的良好展開不得不說 是一個不小的損失。二、小學(xué)班級管理的改善策略1、針對小學(xué)生的成長情況建立動態(tài)的管理機制小學(xué)6年的學(xué)習(xí)時間里，小學(xué)生的生理、心理、智力等方面都會產(chǎn)生比較大 的變化，這會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低， 而這一切都會在學(xué)習(xí)成績上表 現(xiàn)出來。但通過一個良好的班級管理工作， 可以讓班級管理工作幫助一些學(xué)習(xí)能 力不夠好的學(xué)生產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)的進步，為這部分學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 一般而言，三年級開始的英語學(xué)習(xí)會是學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的一個關(guān)鍵點，多一個科目不僅是作業(yè)的增多，三個學(xué)科的學(xué)習(xí)也就讓學(xué)生產(chǎn)生了一個如何管理學(xué) 習(xí)的問題。這是班級管理工作中的一項重點工作。

7、 針對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，作 為班級管理者的班主任老師，可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)時間安排的規(guī)劃， 例如 在讀英語上和讀語文上的時間安排，如果學(xué)生在英語上的口語能力比較差， 應(yīng)該 鼓勵這部分學(xué)生在晨讀的時候多讀英語。這就要求班主任在班級管理模式上有一 個比較大的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)，從而在管理上為學(xué)生營造一個比較 好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)一二年級的班級管理工作中，應(yīng)該讓孩子們動幼兒階段的思維轉(zhuǎn)變?yōu)?兒童的思維，在管理方法上可以通過課后作業(yè)的布置實現(xiàn)。 三四年級的小學(xué)生已 經(jīng)開始了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，這時候的小學(xué)生們應(yīng)該都已經(jīng)擺脫了幼兒的心理狀 態(tài)，在學(xué)習(xí)上的壓力也有了初步的凸顯， 這時候的班級管

8、理應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理安 排三個學(xué)科的課后學(xué)習(xí)時間，在薄弱的學(xué)科如何安排更多的精力。五六年級的小 學(xué)生是從兒童階段成長為青少年的關(guān)鍵階段，也是小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能否保持一 個良好態(tài)勢的重要時期，這時期的班級管理工作應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí) 環(huán)境，讓孩子們保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。2、充分發(fā)揮班干部在小學(xué)班級管理上的作用小學(xué)階段的學(xué)生在打成一片上，游戲是一個非常重要的環(huán)節(jié)。班主任老師在 很多游戲上無法融入到小學(xué)生當(dāng)中去， 這就需要發(fā)揮班干部的作用進行管理。 班 主任老師可以安排一些游戲的內(nèi)容， 讓班干部在游戲中起著主導(dǎo)的作用， 從而在 游戲中確立班干部在班級管理上的部分權(quán)威， 這對接下來班干部發(fā)揮在班級

9、管理 上的積極作用有很大的幫助。在班級的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，班干部在學(xué)習(xí)紀律的管理 上發(fā)揮比較重要的作用，讓班級里的小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力學(xué) 習(xí)，這是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。例如，在一些教師不在場的課程中，班干部就會發(fā)生比較明顯的作用。在游戲之中多確立的班干部的部分權(quán)威，可以讓班級其他同學(xué)產(chǎn)生服從班干部管理的 心態(tài)，這對整個班級學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)是很有裨益的。三、小結(jié)筆者在多年的小學(xué)班級管理工作中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)班級管理工作中還存在班級管理模式單一，沒有針對學(xué)生的成長建立動態(tài)的管理變化機制和班主任的 權(quán)威過大，沒有發(fā)揮班干部的積極作用等問題。針對這些，筆者提出了針對小學(xué)生的成長情況建立動態(tài)的管

10、理機制和充分發(fā)揮班干部在小學(xué)班級管理上的作用 等具體的建議，以期能夠為小學(xué)生們構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。【參考文獻】1 杜琳琳.小學(xué)班級管理的問題及其對策研究D.魯東大學(xué),2014.2 金俊杰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理問題及對策研究D.內(nèi)蒙古師范大 學(xué),2013.3 韓靜.小學(xué)班級管理問題及對策研究D.河北大學(xué),2013.4 劉靜靜.城區(qū)小學(xué)高年級班級管理現(xiàn)狀與對策研究D.魯東大學(xué)，2012.物業(yè)安保培訓(xùn)方案為規(guī)范保安工作，使保安工作系統(tǒng)化 /規(guī)范化，最終使保安具備滿足工作需要的知識和技能，特制定本教學(xué)教材大綱。一、課程設(shè)置及內(nèi)容全部課程分為專業(yè)理論知識和技能訓(xùn)練兩大科目。其中專業(yè)理論知識內(nèi)容包括

11、：保安理論知識、消防業(yè)務(wù)知識.、職業(yè)道德、法律常識、保安禮儀、救護知識。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的1）保安人員培訓(xùn)應(yīng)以保安理論知識、消防知識、法律常識教學(xué)為主，在教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)員全面熟知保安理論知識及消防專業(yè)知識，在工作中的操作與運用，并基本掌握現(xiàn)場保護及處理知識2）職業(yè)道德課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的崗位元而予以不同的內(nèi)容，使保安在各自不同的工作崗位上都能養(yǎng)成具有本職業(yè)特點的良好職業(yè)道德和行為規(guī)范）法律常識教學(xué)是理論課的主要內(nèi)容之一，要求所有保安都應(yīng)熟知國家有關(guān)法律、法規(guī)，成為懂法、知法、守法的公民，運用法律這一有力武器與違法犯罪分子作斗爭。工作入口門衛(wèi)守護，定點守衛(wèi)及區(qū)域巡邏為主要內(nèi)容，在日常管理和發(fā)生突發(fā)事件時能夠運用所學(xué)的技能保護公司財產(chǎn)以及自身安全。2、培訓(xùn)要求1保安理論培訓(xùn)通過培訓(xùn)使保安熟知保安工作性質(zhì)、地位、任務(wù)、及工作職責(zé)權(quán)限，同時全面掌握保安專業(yè)知識以及在具體工作中應(yīng)注意的事項及一般情況處置的原則和方法。2）消防知識及消防器材