1、北京師范大學網絡教育課程論文課程代碼：0456課程名稱：當代中外小學教育、教學及其改革學習中心 太原學習中心 姓 名 王小華 學 號 132025102004 專 業 教育管理 年 級 淺談當代小學教育教學改革趨勢當前小學教育教學改革的困境，由教育資源不均衡導致的升學壓力，“學歷至上”的教育觀念，學校管理體制對教學試驗的限制，教材為主導的教研和教學評價，教師素質的限制等。根據小學教育教學改革的條件和對策，政府已關注教育公平和均衡化發展問題，三級課程管理體系使學校和教師有開發課程和教材的空間，人們開始認識反思性教學和教育行動研究，教師培訓要突出教師職業的自主性和創造性，充分發揮教師專業團體對教育

2、教學改革的引導、帶領、監控作用。那么抓住機遇，應對挑戰，教育成了重要的武器。聯合國教科文組織認為，人類可持續發展最終要依靠教育，要教育出新一代的人，他們具有可持續發展的理念和可持續發展的能力。怎樣順應時代的發展，當代世界基礎教育改革已形成了一股涌動的潮流。我看需要把控好以下五個中心。一、以全民學習為中心課程改革的結果。師生之間共同學習、平等交流的民主關系逐步形成，學生更喜歡學校、更愛學習；重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研文化促進了教師專業成長；促進學生全面發展的考試評價制度開始建立；支持、關注課程改革的良好氛圍正在形成；促進教材質量不斷提高的教材多樣化格局初步形成在“2020年教育戰略

3、”中提出，面對全球教育面臨的挑戰，未來教育的目標應從促進“全民教育”轉變為促進“全民學習”。“全民學習”目標的提出是在獲得入學機會的基礎上更強調受教育的結果，有利于在促進教育機會公平的基礎上進一步促進教育結果的公平。聯合國教科文組織在關于制定質量監測與評估體系的概念性文件中曾指出：增加入學機會方面所取得的巨大成功并未帶來教育質量和教育針對性的提高，對于發展中國家尤其如此。大多數發展中國家正面臨教育質量危機，大部分發達國家也并沒有為所有學習者提供有質量的教育。當前，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領域的代表嚴重不足，那些不能在義務教育階段減少社會經濟背景對學生成績影響的國家，也不可能在高等教育階段

4、解決這一問題。因此，當代世界各國教育改革幾乎都指向提高教育質量。二、以學生為中心聯邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學生的聲音，我們的教育將難以進步。”不少學生提出，學生應該有更多發言權來評價教師，考試應該更符合社會生活的需要等。俄聯邦教育與科學部部長安德烈·富爾先科宣布，新的聯邦高中教育標準草案規定，學生不僅可根據自己的意愿來選擇學習不同的科目，而且還可自行選擇學習不同的課程水平。我們經過多年實踐探索，逐步形成了臨汾市的小學語文教學體系，采用“景山特色的小學語文教學體系”五套教材：課本、課外閱讀、練習冊、寒暑假作業、寫字本等。以集中識字為起點；以閱讀名家名篇為主體；以作文為中心，以

5、寫“隨文”為主要形式，讀寫結合，學用一致。學生到學校來讀書,首先要認字,也就是要學會掌握和運用書面語言的能力。是不是學生認了字,學會了把日常生活的口頭語言寫到紙上就學會了運用書面語言的能力了呢?也不是!因為書面文字語言是與日常生活的口頭語言并不完全相同的另一種民族語言的形式。當然,這不是說民族的書面語言與民族的日常生活的口頭語言沒有任何的連帶關系,而是說日常生活的口頭語言是無法直接地轉化為書面文字語言的。直接的轉化帶來的是日常生活口頭語言表現能力的喪失,而不是升華了日常生活的口頭語言。在人類的語言中,口頭語言永遠是表現力最豐富的一種語言形式。口頭語言的最大特征是它的直接性和整體性,它的直接性是

6、由于發話者和聽話者同處于一個時空結構中,它的整體性是視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺和心智等所有感覺、感受器官同時發揮作用的結果。在日常生活的口頭語言中,發話者不但以自己的嘴巴說話,同時還以自己的手勢、眼神、表情、姿態、動作說話,即使是聲音,它的節奏的快慢、旋律的變化、聲音的高低大小粗細等等因素是同時得到呈現的,它表達的不僅僅是“意思”,同時也是欲望、感情、情緒和意志。聽話者是在這個時空結構的整體氛圍和環境條件中,從發話者的整體表現中,從語言的全部因素中,感覺、感受和理解發話者的語言的。口頭生活語言中的語詞是提示性的,而不是內包性的。它本身并沒有多么豐富的內涵,但它卻喚起了聽話人對周圍環境的注意,

7、使他把關注力集中到了與語詞有關的諸多事物上。所有這一切,都決定著聽者對這個語言信息的感受、理解和反應方式,而寫在紙上的同一詞語是絕對沒有這么復雜的意蘊和這么豐富的表現力的。一二年級分批集中識字與漢字回歸語境相結合，教學中，識字和口語表達結合，識字和傳承漢字文化結合。通過獨立思考和生動的感受進行思想道德教育。例如，在圖片剪貼活動中，鼓勵學生把自己的想法和感情注入其中。再如，鼓勵同學之間直率和誠摯的討論。美育：理解和熱情體會畫面內容；引導學生看清楚藝術家使用的表現手法豐富多樣的課外活動。學生地位從被動轉化為主動，教師角色從主宰者轉化為引導者，課本作用從習題集轉化為自學本，學生之間的關系從各聽各的轉

8、化為合作交流。靈活采用嘗試指導原則，即時矯正原則，問題新穎原則，準備鋪墊原則，合作互助原則，民主和諧原則等方法充分體現學生的主體地位。三、以創新精神為中心各國教學模式的改變幾乎都朝著通過探究式學習、實踐式學習和合作式學習來培養學生的創新精神和創新能力的方向發展。“學習”是指：學習以批判的方式提出問題；學習闡述本人的價值觀；學習設想更加光明和可持續的未來；學習有條理地思考問題；學習如何通過實踐知識來作出應對；學習如何探索傳統和創新之間的辯證關系。我們這些一線教育工作者會根據專家們的研究成果，尋找出學生最佳的學習方式作為實際教學時的方針。比如教師應以學生努力的程度為獎勵目標而非學習成果，要把傳授學

9、習策略、幫助學生找出最有效率的學習方式作為主要教任務等。或以游戲為基礎的學習。一些專家提出了游戲可幫助學生學習并增進學習成效的研究成果。以磨煉不屈不撓、努力不懈的精神。認為失敗是兒童成長的最佳機會，讓他們學習從失敗中得到教訓并改進，這項能力會讓兒童終身受用。家庭作業被質疑。是否真的有必要為了完成這些作業而剝奪了兒童游戲玩耍和家庭歡聚的時間？家庭社交活動和、數學學科與人文設計學科的整合，來激發兒童的好奇心和創意。很多情緒發展與在學校的課堂學習，對兒童來說同等重要。全美已有許多教師及校長支持“沒有作業的晚上”，或以某項目標取代家庭作業。培養創造能力。課程內容強調概念理解和學會學習，而不是對特定內容

10、的學習；全面性教學過程，允許學生自由探索和出現錯誤；教師提供多種學習資源，在教育情境中激發多種興趣；學生以其能力和需要所允許的速度發展；全面評價、自我參照、診斷學習的需要。應該通過科學、科技、工程學校開始嘗試以“項目”為基礎的學習。強調以應用為基礎的問題解決，反對機械學習，目標是使學生能夠建構知識體系，并且在真實的情境中運用所學知識。面對科技和經濟形勢的改變，下一代不但要擁有良好的知識基礎和技能，還要懂得創造新的知識，并以創新的手法尋找問題的解決方案。四、以改變教學模式為中心信息技術應用于教育可能產生的教學模式甚至學校形態的改變，將會成為本世紀教育的最大變革，這一動向已經為許多國家所關注。信息

11、技術可以并且應該成為有意義學習的工具，應該變革“從技術中學習”為“用技術學習”。那么，信息技術在教學當中到底扮演什么角色?“事實上，只有當技術和課堂融合時，才是信息技術最恰當的用法。如果運用了信息技術手段，課堂教學反而失敗，那就說明用得多余了。”華南師范大學教育技術學院副院長趙建華說，不希望看到用了信息技術后，課堂變成了“四不象”。我曾講過一節語文課，小學六年級上冊第14課大瀑布的葬禮，我請同學們一起去參觀世界著名的塞特凱達斯大瀑布。先前的塞特凱達斯大瀑布，一瀉千里，美不勝收。文中的咆哮而下 、滔滔不絕 、一瀉千里 、飛流直下、 飄飄灑灑 、震耳欲聾 、紛至沓來 、清新空氣這些詞通過影像資料一

12、目了然，無需過多解釋。尤其是對大瀑布先后強烈對比，對孩子們心靈的震撼，遠比你空口白牙的說教來的更徹底，更有說服性。我認為，要通過信息技術的運用提高課堂教學效率，首要提高教師信息素養。教師要考慮本學科教學內容，用什么樣的方法組織教學。在近期發展階段，“云計算”和“移動學習”技術將進入基礎教育的主流應用；在中期發展階段，“學習分析”和“開放內容”預期將會在20%以上的教育機構得到應用；在遠期發展階段，“3D打印”和“虛擬遠程實驗室”將應用于基礎教育。五、以綜合評價為中心我們之所以建立綜合評價，在于診斷和滿足學生學習需要。注重發現和培育每個學生的優勢和特長。開發課程和充分利用多種課程資源。合作教研，提高教學有效性。參與和協作推動學校整體改革。以學生發展為本。素質教育與全面發展教育為目標，促進知識和技能（智力），健康與運動、情感態度、社會性、創造性等多方面的發展。在學習內容上注重區分廣泛性與一般性的關系。這樣的評價才能自我參照、表現性任務強。全球教育系統正將對教師和學校績效的評估作為幫助學生更好學習以及提高成績的重要推動力。 綜觀世界各國，美國聯邦政府已投資3.5億美元支持各州創立更加綜合復雜的評估體系，不僅用于發現問題，更用于為教師提供及時準確的信息，幫助他們改善教學，提高學生