1、對于“激發學生學習興趣”的思考我是一名普普通通的小學數學教師，我認為小學數學教案的主要 任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學 習的樂趣。那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？現將自己的點 滴體會淺談如下：一、創設多種情境，激發數學學習興趣在教案活動中，創設合理的情境，有助于激發學習興趣，促進有 效學習。根據教材和學生的年齡特點，我將情境分為故事情境、競爭 情境、游戲情境、生活情境及問題情境五種形式： 、創設故事情境，激發數學學習興趣小學生對故事很感興趣。在課堂教案中，教師可用生動形象的語 言描述故事情節，誘導學生置身于故事情節中，積極主動的參與教案 活動。創設故事情境，

2、不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不 知不覺中獲得知識。例如，在教案“以內數的比較大小”時，我編了 這樣一個小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到 森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車 站，買好車票。小牛的座位號是，小山羊的座位號是。過了一會兒， 小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考考小牛和小山羊，對他們說: “誰的座位號數大誰就先上車。”小牛和小山羊都還沒有學過比較兩 位數的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問問 小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩 子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及

3、 時的加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。、創設競爭情境，激發數學學習興趣教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知 欲與求學的欲望激發起來。”我們既然處在一個大的競爭環境中，不 妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境， 教師在課堂上引入競爭 機制，教案中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多 鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、 學、趕、超。例如，開展“看誰答得又對又快”、“看誰擺得又對又 巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“班級 對抗賽”、“小能手”等競賽活動。這些活動總讓學生百玩不厭。這 種欲罷不能的勢頭在不

4、知不覺中不斷地積蓄著學生的興趣， 鼓舞著他 們期待著下一課的到來。、創設游戲情境，激發數學學習興趣小學生愛說、愛笑、愛動、愛玩。如果在教案中忽視了這一特點， 一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效 果的。實踐證明：創設游戲情境，既能激發學生的學習興趣，又能使 學生學而不厭，樂而不疲。、創設生活情境，激發數學學習興趣數學來源于生活，生活中處處都有數學。讓數學教案充滿生活氣 息，才能真正調動起學生學習數學的積極性和主動性。新課標強調， 數學教案要體現生活性，應注重“書本世界”和學生“生活世界”的 溝通。教案時，聯系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材創設 生活情景，使學生產

5、生“數學就在我們身邊”的親近感。創設生活情 境，讓數學從生活中來，再回到生活中去，從而激發起學生學習數學 的興趣。、創設問題情境，激發數學學習興趣新的課程標準突出要重視學生的終身發展，我們的教案也不能一 味的教師教，學生學，教師要善于設計有一定難度、有挑戰性的、又 是在最近發展區的問題，激起學生的學習興趣，激勵學生去主動探究， 解決問題。因此，我們在教案中可以結合教材和學生的實際，創設問 題情境，讓學生帶著問題去思考去探究。二、加強動手操作，提高數學學習興趣著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動 作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”要解決數學知識的抽象性 和小學生思維的形象

6、性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以 “動”啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課 堂氣氛。例如在教案“求平均數”中“移多補少，使兩者一樣多”的 應用題時，教師準備許多圓片讓學生操作，從多的一行取幾個移到另 一行，使兩行的圓片一樣多。學生的操作興趣非常高，起初是笨拙地 一個一個地移，然后就有學生發覺可利用求平均數以后來移， 最后學 生又發現了一種更簡便的算法一一利用求兩者的“差”來移，通 過動手激發了學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，而且在多種 感官的運用中，學生們學到了探索新知識的一種方法， 發展自主學習 的能力。三、設置生動多樣的鞏固練習，增添數學學習興趣鞏固練習階

7、段是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養 能力的重要手段。心理實驗證明：學生經過近三十分鐘的緊張學習之 后，注意力已經度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易 降低，差生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，我除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外， 還特別注意在鞏固新知識的基礎上進行加強練習。例如教案比例應用 題后，教師設計這樣一道題：一輛汽車小時行千 M照這樣計算：小 時行多少千M？要求學生用多種方法解答，看看誰想的方法最多，這 時，同學們爭強好勝的心理表現出來，人人積極思考，竭盡全力尋找 與眾不同的解答方法。當同學們說出用歸一法，倍比方法、方程、比 例方法等解法后，教師接著說："還有沒有其他的解答方法，請同學 們討論討論。"這時課堂氣氛又活躍起來，過了一會兒，一個同學舉 手回答："也可以用分數的知識解答。把小時看作占小時的，根據已知一個的幾分之幾是多少，求這個數，列式：寧。這樣由淺入深，循 序漸進，既發展了學生思維能力，又發展了學生學習數學的興趣。總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是 學好這門功課的重要前