1、-最新資料推薦- 趙州橋說課稿獲獎說課稿 趙州橋 說課稿 一、 說教材 、 教材分析 三年級語文上冊趙州橋 從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。 贊美了 我國古代勞動人民的智慧和才干。 課文共分四段。 第一段寫趙州橋的地點、 橋名、 設計建造者、 建造年代。 第二段講趙州橋的堅固、 雄偉。 這與它的獨特設計是密不可分的。 圍繞設計 這個重點詞， 課文先寫了趙州橋設計的特點， 再寫這樣設計的好處。 第三段重點詞是美觀。 介紹趙州橋美觀時用有的有的有的所有的 的句式， 把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生， 形象傳神。 第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產， 表現了勞動人民的智慧和才干。 教材有一框

2、投影片， 描繪的是趙州橋歷經 余年風雨滄桑， 至今仍橫跨于交河上的雄姿。 教學中若能圖文并茂， 可增強教學效果。 、 教學目標 根據三年級語文上冊大綱 要求、 教材特點、 以及學生實際， 第二課時的教學目 標為認知目標知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、 美觀的特點。 理解趙州橋設計的獨創性及其作用。 技能目 標學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法， 提高學生的朗讀能力、 說話能力、 思維能力。 情感目 標感受趙州橋堅固、 美觀的特點， 體會我國勞動人民的智慧和才干。 從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。 、 教學重、 難點 指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點

3、， 理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。 二、 說教法、 學法 、 教法扶放結合法授之以魚不如授之以漁。 課堂教學要十分重視學法的指導， 培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。 針對本課特點， 采用舉一反三， 扶放結合 法。 首先扶著學生學習第二段， 教師點撥， 使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法， 然后讓學生運用這一方法學習 第三段， 旨在教學生樂學、 會學。 以讀代講 法三年級語文上冊大綱 指出重視培養學生的朗讀能力， 是幫助學生理解課文的重要手段。 本篇課文寫趙州橋美觀 部分， 語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀， 讀中理解， 讀中體會。 直觀教學 法通過投影、

4、 錄音的配合使用， 實驗的直觀演示， 激發學生學習課文的興趣， 突破教學難點。 、 學法與教法相適應， 采用讀讀畫畫想想問問議議練練 的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文， 培養能力， 陶冶情操。 三、 說教學程序 、 情境導入， 激發興趣良好的開端是成功的一半。 心理學研究表明， 學生對學習內容如果發生興趣， 就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲， 學習就會有事半功倍的效果。 教學開始， 設計這樣的導語通過上一節課的學習， 我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋， 這座橋到底怎么樣呢？ 我們隨著仙人指路 的方向去走一走， 看一看。 隨即出示趙州橋的投影， 在古箏音樂伴奏下， 教師作解說。 解說詞

5、為第一自然段內容。 、 以練代講， 學習第一段語文學科的工具性和語言學習的實踐性， 決定了語文課要上成語言文字訓練課， 因此第一段的教學， 以練代講。 讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？ （地點、 橋名、設計建造者、 年代）。 回答后出示投影河北趙縣交河趙州橋李春設計并參加建造 多年你能把這四個內容合成一句話說嗎？ 如果變換一下順序呢？ （有十幾種說法） 以此訓練學生思維的廣闊性。 、 教給學法， 學習第二段這一段的教學， 我以找出重點詞圍繞重點詞理解總結學習方法的思路設計。 具體安排為承上導入趙州橋的建造已有 多年， 也就是 多歲了， 仍然橫跨在交河上， 這說明了趙州橋怎樣？ （堅固） 為什么

6、趙州橋如此堅固呢？ 第二自然段告訴了 我們。 找重點詞自 由讀第二自然段， 找出這段主要寫趙州橋的什么？ （設計） 重點詞。 圍繞設計 這個重點詞， 由淺入深設計如下一組提問趙州橋的設計有什么特點？ 出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比， 然后總結。 （一個拱形的大橋洞， 左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。 ）并用板畫直觀表示這種設計有什么好處？ （在學生討論的基礎上， 用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗） 并板書四個好處減重量、 省石料、 沖擊小、 承重大。 為什么這種設計是創舉？填空練習趙州橋在設計上的主要特點是_， 這種設計的主要優點是_。 這種設計在_上是 從來沒有過的， 所以

7、是一個_。 感情朗讀本段。 總結學法在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。 先找出重點詞， 再圍繞這個詞語提出幾個問題； 最后解決這幾個問題， 即一找、 二提、 三解決。 以上教學圍繞設計， 以點帶面， 環環相扣， 訓練學生的分析能力、 概括能力、 朗讀能力， 學生的思維始終處于活躍狀態， 以求達到四兩撥千斤之效。 趙州橋與平板橋的對比， 拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。 總結學法， 加深了 對學法的感知， 有利于舉一反三， 遷移運用。 、 運用學法， 自學第三段任何能力的形成， 必須通過不斷實踐， 反復訓練方能形成。 為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。 根據教材特點， 第三

8、段大膽放手， 讓學生運用方法進行自學。 學生自 學第三段學生找出重點詞美觀。 學生根據重點詞提出問題， 總結出示趙州橋什么地方美觀？ 怎樣美觀？ 學生同桌討論。 在學生自學基礎上， 教師抓住具體描寫龍的句子， 深入理解本段內容。 讓學生找出具體描寫龍的句子， 標出寫了幾種龍。 投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態， 栩栩如生， 并結合理解纏繞、 前爪、 抵著、 回首遙望的意思。 理解有的 與所有的 的區別。 教師反導； 老師覺得書上不只寫三種龍， 還寫了 一種游動的龍， 你們說呢？ 以此激發學生討論辨析。 反復朗讀， 體會美感。 通過指名讀、 自由讀、齊讀、 分角色讀等多種形式

9、， 人人參與， 個個實踐。 在感情朗讀中品味出那龍活 的感覺。 發現寫法特點， 實施遷移訓練。 通過剛才的學習， 具體寫龍的這兩句話是什么關系？ （分、 總） 你能換成總分的寫法來說嗎？ 今天， 我們學橋， 如果老師要你們圍繞橋 這個詞， 用有的有的有的所有的 句式說一段話， 你行嗎？ 進行遷移訓練。 這樣的設計， 學生學以致用，不但加深對所學知識的理解， 還促進學生思維能力， 說話能力的發展， 可謂有一石三鳥 之效。 學習過渡句讓學生找出把堅固 和美觀 兩個內容連接起來的句子， 認識過渡句， 討論歸納出它承上啟下 的作用。 、 感情朗讀， 學習第四段通過前面的學習， 學生對第四段的內容已心領神會