1、推薦教學月總結范文寺坪小學何文超通過教學學習教學常規，我對新時期的教學常規工作有了全新的認識。新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育 思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這 個前提條件下，認真領會區教學常規實施細則會事半功倍。我們只有 思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。我們的教育目標應該是全面實施素質教育，推進課程改革，轉變教育思想，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生 的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，努力 培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育 應該促進教師的全面發展，提高教師的素質為目標的。目標雖然明確,

2、如果沒有必要的手段，也是很難保證目標的達成的。因此我認為落實小學教學常規實施細則應該是一種管理手段，我們應該把它作為 學校教學管理最基本的規范來加以認真落實， 以期能有效地達成我們 的教育目標。中小學教學常規實施細則從三大方面提出了明確的要求。一是對學校教學常規管理提出了明確的要求； 二是對教師教學常規提 出了符合新課標理念的要求；三是對學生學習常規提出了行之有效的 建議。每一方面的內容都十分詳盡，作為學校我們應該嚴格遵照常規 進行教學管理，嚴格執行課程計劃，推進校長引導工程，加大管理、 指導力度；作為教師我們應該充分學習教學常規， 對照自己的工作找 出不足，把教師勞動前移，嚴格按照備課要求進

3、行備課，抓好備課、 上課環節。不斷學習新課標，理解新理念，鉆研教材，精心設計教學 每一個環節，形成課后反思習慣，做好教學札記，提高自己的教學水 平，促進自身發展；作為學生應該徹底改變以往被動的學習習慣，轉 變學習方法，形成主動學習、自主探索、合作交流的學習習慣。落實區教學常規實施細則，應該同校本教研形成合力。常規作為學校教學的一種管理手段，不僅對教學工作提出明確要求，對校本 教研也有促進作用。教學常規落實的好壞，很大程度上也決定了校本 教研進行的質量，最終也是決定著學校教學質量的優劣。 反過來校本 教研活動也是教學常規的一部分。校本教研的出發點就是本著解決學 校里一線教師教學工作中遇到的新情況

4、、新問題提出的研究方案。這 是在廣大一線教師進行精心備課、優化課堂教學設計、課后積極進行 反思、總結的基礎上提出來的圍繞學校教學改革的急需解決的問題。校本教研抓的實，課題研究進行得順利，在很大程度上對學校教學常 規管理起到了積極的推進作用。所以我們學校把校本教研與科研課題起進行，利用每周四的教研活動日，扎實有效地開展此項活動，不 流于形式。在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學常規管理辦法,積極吸收其他學校在教學常規管理中的先進經驗，補充完善自己學校 常規管理辦法，努力縮小與先進學校的差距，力爭取得更大的成績。教學常規是我們在教學過程中必須遵循的規范，是學校最主要的最根本的制度，這規定和制

5、約著教師的教學行為， 關系到學校教學秩序的正常運行， 是深入開展教育教學改革的重要前提， 是全面提高 教學質量的基本保證。我認為自己在教學常規月活動中還存在以下問題：1. 大部分教師的教學思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、 平等、和諧的課堂氛圍，注意保護學生的學習積極性，發揮學生的主 動性。但是由于學習基礎參差不齊， 一部分學生還不能得到教師的全 面關注。今后，應力爭面向全體，學生尊重差異。2. 在教學活動月中，自己努力地進行課堂結構和教學方法的改 革，把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透，良好學 習習慣的養成。但是，有時還是以講解為重點，課堂上啟發不夠，學 生參與不夠。今后還應

6、真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。3. 備課是上好課的前提，它不是抄教案。老師們均有此共識。有時，為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，并且單純依 賴教參，不去尋找其他源頭活水。 教參仍是教師放之四海皆準的備課 法寶。很多教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫 無意義的編造教案上。 雖然有些好的教案編寫得很科學， 但操作過程 中受很多條件制約也很難執行。4. 大多數學生認為教師布置的作業量不多， 大都能在課內完成。但是作業形式單一， 缺乏多樣性。 應減少機械性重復抄寫的作業適當 增加學生喜愛的實踐作業。改進措施：、轉變觀念，加強理論學習，提高教師的職業道德水準，增強責任感。

7、新課程將會讓教師們認識到：認真執行教學常規是教師的 基本職責，是教師自我發展的過程。教師是學生學習的促進者，教學 重在如何促進學生“學”。二、要正確理解，處理備課與編寫教案的關系。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鉆研教材和撰寫教學過程，主要精力應 放在明確教學目的，理清教材思路和教學流程，創設問題情境，化解 教學疑問，促進學生心智發展上。備課是教師個性智慧的結晶，要設 計符合學科特點、滲透新教學理念的教案，力求多一點實質少一點形 式。三、課堂教學是實施素質教育的主地，是學校工作重點。在執行教學常規中，全體教師要樹以學生發展為本的教學觀。在教學過程 中，教師應與學生積極互動、共同發展，成為

8、學生學習和發展的組織 者、引導者和促進者；應處理好知識與能力、過程與方法、情感態度 與價值觀的關系，注重培養學生的創新精神和實踐能力， 引導學生自 主學習、合作學習、探究學習；應大力推進多媒體技術與學科課程的 整合，豐富教學內容，提高教學效率。在課堂教學中逐步實現新課程 改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變為重視引導學生經歷知 識的形成過程；由重視學生記住現成知識轉變為重視引導學生再現和 重組知識；由重視書本知識轉變為重視讓學生聯系社會生產、 生活實 際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識 點的教學轉變為重視學科間和知識之間的綜合貫通； 由重視統一要求 轉變為重視學生的差異資源和個性發展。四、練習性的作業提倡在課內完成，課外以實