1、第一次抱母親教學教案曾經有人這樣評價于永正老師，說“于老師是平民，或者說是平民哲學家，甚至是禪學家，散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡簡單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語文教學的真金，平易之處最奇崛?！标柎喝?，美麗的水電都城一一宜昌迎來了這位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”，帶著融融的春意，于老師為我們呈現了第一次抱母親的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方，我可以清晰地看到于老師的白發。一直以為白發對于長者是無以言表的生命的燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著某種典麗與華美。終于,我在于老師的課堂，發現了這種近乎鋪張與奢侈的東西

2、一一那就是讀！一、讀進去，山就是山于老師常說：“語文就是語文，不需要加許多定語。我追求的是一個實字?！本唧w到一節課上，他首先關心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當作硬任務，當作人人要做到“保底工程”。所以，在教學第一次抱母親這樣人文色彩極濃的課文時，他也能沉下心來，從一個字開始，教學生扎扎實實讀書。師：生字認識了嗎？我寫一個你讀一個。（師轉身寫）你先不要讀，我寫完你讀。（教師板書：“越”）越可以和哪些字組成詞語？生：翻山越嶺師：翻山越嶺，（教師將詞語在黑板上補充完整）一起讀生（齊讀）翻山越嶺師：把每個字讀實，聲音不要發漂，不要輕浮，要實在。生：（輕輕讀）翻山越嶺師：“越”在這里

3、當什么講？生：越過師：等于沒說生：穿過走過師：在新華字典里這個字有七種解釋，這里是“跨”，取這個意向。當學生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山，跨過一道道嶺了。山就是山，在語文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過程,惟有讀可以在學生的頭腦里喚起語言文字所描繪的形象。二、讀出來，山不是山師：德國一個作家歌德說過：會讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書，讀“重擔”你決不會只看到一百多斤重擔。用兩只眼睛看，你看到了什么？生：默讀課文第四段師：現在你對重擔是怎樣理解的？生：贍養老人生：撫養子女生

4、：生活的壓力生：母親是家庭的頂梁柱師：說得多好啊！這就是“重擔”的含意。同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，跨過一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現在是怎么體會的？記住了，用兩只眼睛讀書。生：是一個個生活的困難。書讀到這里，進入到一個更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路。"我豁然開朗：書要讀得進去，也要讀得出來?！爸負迸c“翻山越嶺”一一一個前后關聯的照應，一次過去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆

5、出“味”來，而把引導學生品味的落腳點永遠落實在讀上面?！爸負钡姆至渴菍W生讀出來的；“翻山越嶺”的艱辛是學生讀出來的；語言文字的內涵與精髓是學生讀出來的。三、讀開去，山還是山師：誰來讀最后兩段？生：讀最后兩段（教師板書“無數次”）師：（生讀完畢）讀得真好！看黑板上（”第一次抱母親”和“無數次”）現在黑板上只剩下課題和我剛才寫的三個字。同學們，我們小的時候都是被母親無數次的抱過，我們在母親的懷抱中長大。而我們第一次抱母親，就讓母親感動的流下了淚水。當這兩個詞放在一起的時候，你不想對自己的母親說一句話嗎？生：媽媽，我以后要盡我最大的努力幫助你。生：媽媽，也許你很平凡，也許你不算很偉大。但我認為你是

6、最棒的，我會為了你，為了祖國媽媽增磚添瓦。師：（指著一名女生）我看到她流淚了。生：（站起來，泣不成聲）媽媽，你撫養我長大，含辛茹苦，媽媽，你辛苦了。我想對自己說，以后不要太任性，不要對媽媽發脾氣了。師：（激動地）知道我最想說什么？生：（齊）誰言寸草心，報得三春暉。師：把這句名言，這句至理名言寫在課本上，刻在心里。在備課的時候，我在書上還寫了一段話，讀給你們聽聽：這篇文章深深地感動了我，我想，我能不能感動別人呢？孟子說：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周圍還有很多別人的母親，我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人，我要像關心我的孩子一樣愛我的學生?！盁o數次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學生產生“驀然回首”的頓悟，產生與老師與作者情感上的共鳴，再通過讀，把這種共鳴表達出來。仔細聽，山還是山，只是那山，看在眼里，已經有了另一