1、如何在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育西寧市勞動路小學(xué)孟翹翹環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。而語文教學(xué)是與人類生活息息相關(guān)的。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識地加強環(huán)境教育，不僅可以對學(xué)生進行環(huán)境意識的滲透，增強學(xué)生的環(huán)境意識，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進，相得益彰。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何進行環(huán)境教育呢？一、課堂上，強化學(xué)生的環(huán)境情感體驗在語文教學(xué)中加強環(huán)境教育情感熏陶、切身體驗是一條重要途徑。只有深入到文本所設(shè)置的那種情境之中，和文中的人、物、景以及作者展開心靈的對話，環(huán)境教育才能真正落到實處，環(huán)境教學(xué)收到好的效果。1. 朗誦入境，強化體驗。語文

2、教學(xué)，有一條基本的規(guī)律，就是“味從讀中來”， “讀”是強化情感體驗的主要手段。如生命橋一課，描寫一群羚羊在獵人的追趕下逃到一處懸崖邊。老羚羊為了保護小羚羊的生命以自己身體為“橋墩”，幫助小羚羊完成在跳崖過程中的空中過渡，這種 “舍己為人”的逃生壯舉使 “獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。” 文章蘊含著極為豐富的情感因素，有著令人震撼的藝術(shù)感染力。教學(xué)時就用通過指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗誦強化情感體驗。讀出了味道、讀出了感情，8 / 4學(xué)生自然就會產(chǎn)生共鳴，受到愛護弱小、保護動物思想的教育。教材中還有許多課文也可通過反復(fù)朗誦，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、熱愛自然的思想感情。2. 交流感受，強化體驗。

3、引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自閱讀課文后的感受，對強化體驗有著重要的作用。這也是進行環(huán)境教育的一條有效途徑。例如，生命橋一文的教學(xué)即將結(jié)束，我對同學(xué)們說： “此時此刻你不想對老羚羊、對小羚羊或是對獵人說點什么嗎，如果你自己就是老羚羊，你會怎做？”大家各抒己見，有的表達對動物的關(guān)愛，有的譴責(zé)獵人?教師這時候要善于利用這些“生成資源”巧妙地進行環(huán)境教育。3. 角色表演，強化體驗。就是通過扮演角色、表演情節(jié)來強化情感體驗，受到環(huán)境教育。如珍珠鳥一文中有這樣一個細節(jié)： “有一天我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚動它。不一會兒這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇，不停地咂嘴，大概在

4、做夢呢！ ”我在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓他們表演去體會那種人與自然互相依存、和諧共處的美好境界。4. 媒體演示，強化體驗。就是借助多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，制成課件配合教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的體驗從而受到環(huán)境教育。如鳥島一課，就可用多媒體輔助教學(xué)， 一碧如洗的湖面、遮天蔽日的飛鳥、密密麻麻的鳥窩、遍地散落的鳥蛋、熙熙攘攘的游人?這些畫面讓人神往、讓人驚嘆，怎能不激起學(xué)生愛鳥護鳥的熱情和環(huán)境保護的意識？二、課堂外，合理放寬延伸語文教學(xué)要打破學(xué)科間壁壘，溝通校內(nèi)外聯(lián)系，充分利用各種教育資源，這是新課程的基本理念之一。在語文教學(xué)中滲透環(huán)境環(huán)境，無疑也應(yīng)該遵循這樣的思路。第一，向課外作業(yè)延伸。如教特

5、殊的葬禮之后，可布置學(xué)生完成以下兩條作業(yè)：想象一下巴西總統(tǒng)在該瀑布的葬禮上是怎么說的，為他寫一份講話稿，字數(shù)200 字左右；同學(xué)之間互相討論，制訂一份環(huán)保公約。第二，向科普讀物延伸。課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，教師可通過向?qū)W生推薦科普讀物的方法加強環(huán)境教育。如推薦閱讀十萬個為什么、 少年百科全書等書籍和大自然等刊物。第三，向日常生活延伸。生活中處處有環(huán)保的學(xué)問。在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育不能僅僅落實在課本的層面，而應(yīng)該和實際生活聯(lián)系起來，提高環(huán)境意識和解決環(huán)境問題的能力。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，要引導(dǎo)學(xué)生樹立憂患意識，強化情感體驗，還有必要在課本之外為學(xué)生補充一些以環(huán)境問題為內(nèi)容的視聽材料，如影視錄像、書籍、圖表、新聞報道等，讓學(xué)生圍繞這些材料進行課 內(nèi)外的聽說讀寫訓(xùn)練。如讓學(xué)生就這些教材所反映的環(huán)境知 識展開討論；根據(jù)自己從自然或社會課中了解到的環(huán)境知 識，編寫故事、公益廣告詞，給家長或社區(qū)成員寫建議書、 對他們進行游說；記敘自己