1、相遇應(yīng)用題說課稿應(yīng)用題是指將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活實(shí)踐的題目下面小編為大家分享相遇應(yīng)用題說課稿希望對(duì)大家有所幫助一、說教材1. 說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第 5859 頁(yè)的 準(zhǔn)備題和例 5 完成“做一做”的題目和練習(xí)十四的第 13題2. 教學(xué)內(nèi)容的地位與作用：學(xué)生在前幾冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)過一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中的速度、 時(shí)間、路程之間數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題這為學(xué)習(xí)兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況作了充分 的知識(shí)鋪墊和思路孕伏教材重點(diǎn)編入了兩個(gè)物體 ( 兩人、兩車、兩船 等)相向運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用題主要學(xué)習(xí)“相遇求路程”和“相遇求時(shí)間”的 知識(shí)本課學(xué)習(xí)“相遇求路程” 它是在一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況的基礎(chǔ)上引伸 發(fā)展的使知識(shí)類

2、推遷移到本課題通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生從整 體上理解相遇問題的意義、結(jié)構(gòu)特征、掌握數(shù)量關(guān)系、學(xué)會(huì)分析和解 答這類應(yīng)用題的方法從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)提高學(xué)生解決實(shí)際問 題能力3. 教材的結(jié)構(gòu)層次及編排意圖：相遇應(yīng)用題的知識(shí)從一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體變成兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體涉及到物體運(yùn)動(dòng)的速度、 方向、出發(fā)地點(diǎn)出發(fā)時(shí)間等不同因素學(xué)生在這方面的 生活經(jīng)驗(yàn)較少難于理解相向運(yùn)動(dòng)的變化特點(diǎn)為幫助學(xué)生更好地理解 掌握知識(shí)教材有層次地顯示了本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)：(1) 先出示一個(gè)準(zhǔn)備題學(xué)生通過圖示加深對(duì)“兩地、同時(shí)出發(fā)、相對(duì)而行”含義的領(lǐng)會(huì)接著通過填表分析每經(jīng)過 1 分、2分、3分后 兩人之間的距離變化讓學(xué)生理解什么是“相遇”相遇

3、時(shí)“兩人所走的 路程之和等于兩地間的距離” 這一數(shù)量關(guān)系式為學(xué)習(xí)例題掃除障礙最 后通過例 5 的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生按照兩種不同的思路去分析應(yīng)用題的數(shù) 量關(guān)系第一種解法：先求兩人各自走的路程再加起來就是總路程 ; 第 二種解法：先求每分兩人所走的路程的和即是兩人的速度和再乘以相 遇時(shí)間就得總路程這種解法不僅比第一種解法簡(jiǎn)便而且是學(xué)習(xí) “相遇 求時(shí)間”的基礎(chǔ)通過新知的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的初步邏輯思維能力和分 析解決問題的能力(2) 為了使學(xué)生熟練地掌握解答相遇求路程應(yīng)用題的方法教材 在“做一做” 和練習(xí)十四中除編排了相向運(yùn)動(dòng)的相遇問題以外還編入 了一些稍有變化的題目如： 背向而行不同時(shí)間出發(fā)的情況這樣不僅擴(kuò)

4、 展了學(xué)生思維防止思維定勢(shì)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣根據(jù)以上分析的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律確定本課題的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)4.教學(xué)目標(biāo)：(1)使學(xué)生初步理解相遇問題的意義(2)使學(xué)生會(huì)分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法(3)培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維能力5.教學(xué)重點(diǎn)：相遇問題中數(shù)量關(guān)系的理解和解題思路的分析6.教學(xué)難點(diǎn)：解答問題時(shí)對(duì)速度和的理解和運(yùn)用7.教學(xué)關(guān)鍵：理解清楚每經(jīng)過一個(gè)單位時(shí)間兩物體之間的距離變化二、說教法學(xué)法的選擇1.運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律以舊引新啟動(dòng)學(xué)生思維數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性很強(qiáng)在教學(xué)新知識(shí)時(shí)要注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系抓住新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、 認(rèn)識(shí)水平的共同點(diǎn)和分化點(diǎn)為學(xué)生 架起從舊知識(shí)

5、到新知識(shí)的橋梁?jiǎn)?dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)由于相遇問題是 由兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)完成的其數(shù)量關(guān)系和解題思路是在一般的行程問題 的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的所以先復(fù)習(xí)由一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)求路程的行程問題 為學(xué)習(xí)新知作了適當(dāng)?shù)匿亯|2. 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段豐富感知激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師針對(duì)學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的特點(diǎn)在教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有效地激活課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 提高教學(xué)效率相遇問題的教學(xué)運(yùn)用線段圖或教具演示等傳統(tǒng)手法學(xué) 生較難感知兩個(gè)物體各自用不同速度運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)給學(xué)生理解題意造 成一定的困難本課運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提供豐富的表象信息使學(xué)生 多方位感知事物既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又突破了教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)從而 促進(jìn)學(xué)

6、生積極參與學(xué)習(xí)過程3. 引探教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展未來的文盲將不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體 作用激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神在本課教學(xué)中先讓學(xué)生讀題審題利用 直觀的多媒體演示加深理解關(guān)鍵的字、詞、句并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、 比較、分析發(fā)現(xiàn)出相遇問題的特征、 規(guī)律概括出其數(shù)量關(guān)系式在已有 第一種解題思路的基礎(chǔ)上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生嘗試第二種解法 并歸納出兩種解題的方法使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)矛盾、 解決矛盾的過程中更牢 固地掌握知識(shí)自學(xué)能力獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力也得到不同程 度的培養(yǎng)4. 精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)提高教學(xué)效率學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)不斷深

7、化的過程學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)后教師精心設(shè)計(jì)一些有層次、 有坡度、 發(fā)展性的課堂練習(xí)是全面落實(shí)雙基 教育提高教學(xué)效率的有效措施因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)： 對(duì)應(yīng)練習(xí)、深化練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)多形式的練習(xí)不僅激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也反饋了對(duì)此類應(yīng)用題結(jié)構(gòu)、 解法的掌握防止了思維 定勢(shì)還培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心審題認(rèn)真分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有效地促進(jìn)了 素質(zhì)教育三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1.一） 復(fù)習(xí)鋪墊：張華每分鐘走 65 米走了 4分鐘一共走了多少米 ?（口答）提問：為什么這樣求 ?誰(shuí)會(huì)用一個(gè)數(shù)量關(guān)系式表示 ?由學(xué)生補(bǔ)充問題并進(jìn)行計(jì)算 以上練習(xí)復(fù)習(xí)了由一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)求路程的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系喚起了學(xué)生對(duì)舊知的使

8、學(xué)生能順利地應(yīng)用舊知識(shí)和學(xué)習(xí)方法去 獲取新知識(shí)為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備題做適當(dāng)?shù)匿亯|( 二) 新知探索：1. 導(dǎo)入新課：剛才我們復(fù)習(xí)了一般的求路程應(yīng)用題它是由一個(gè) 物體運(yùn)動(dòng)完成的下面我們研究?jī)蓚€(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程應(yīng)用題承上啟下的談話把學(xué)生引入到與所提問題的情景之中激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)2. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備題：(1) 讀題看電腦演示初步理解題意問：題中告訴我們張華和李誠(chéng)是怎樣出發(fā)的 ?他們行走的方向又是怎樣 ?學(xué)生邊回答教師邊歸納板書：“兩地、同時(shí)出發(fā)相向而行”的相遇問題的結(jié)構(gòu)特征(2) 邊演示邊填寫 P58 表格的數(shù)據(jù)并分析數(shù)量關(guān)系先由教師引導(dǎo)學(xué)生填寫 1 分鐘的路程變化表再讓學(xué)生獨(dú)立填寫2分、3 分的路程變化情況

9、表并通過電腦演示學(xué)生校對(duì)答案最后引導(dǎo) 學(xué)生觀察表格的第 4 列數(shù)據(jù)歸納出：當(dāng)兩人距離為 0 時(shí)說明兩人相遇 了并推導(dǎo)出：兩人所走路程的和與兩家的距離正好相等的數(shù)量關(guān)系式通過多媒體演示積累表象認(rèn)知在屏幕上呈現(xiàn)出相遇問題的特征和數(shù)量關(guān)系式幫助學(xué)習(xí)順利理解題意為學(xué)習(xí)新知掃除障礙同時(shí)生動(dòng)清晰、新鮮活潑的畫面有效地引起學(xué)生的注意力和興趣激發(fā)了學(xué)生的 求知欲3. 小結(jié)并揭示課題：像上題兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行最后相遇他們所走路程之和正好等于兩地的距離我們稱它為相遇問題現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)解答相遇求路程的方法板書課題：相遇應(yīng)用題4.講授例 5： 出示例 5 教師讀題學(xué)生說出已知條件和問題 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種解法

10、 演示后提問： a. 小強(qiáng)和小麗走的路程各是一段 ?用色段表示b.兩人 4 分鐘所走路程的和與兩家相距的米數(shù)有什么關(guān)系c.要求兩家相距多少米 ?可先求什么 ?再求什么 ?學(xué)生回答后指一名學(xué)生口述解題方法教師板書 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二種解法 先讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)再提問其解題思路最后通過電腦演示來驗(yàn)證答案重點(diǎn)理解“速度和”的含義 小結(jié)兩種解題方法 學(xué)生看P58例5 通過教師有機(jī)的設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生的觀察分析很快得到第一種解題思路和解法 ; 嘗試學(xué)習(xí)第二種解法后通過電腦演示分析過程學(xué)生很 容易知道“兩人每分鐘共行多少米 ?”“經(jīng)過 4 分兩人相遇”的條件 形象地揭示速度和、 相遇時(shí)間、 總路程之間的關(guān)系加深學(xué)生

11、對(duì)第二種解法的理解也驗(yàn)證了學(xué)生的第二種解題思路從而順利突破了教學(xué)難三)鞏固練習(xí)：1.對(duì)應(yīng)練習(xí)：P59 “做一做”的兩小題2.深化練習(xí)：P61練習(xí)十四的第2題運(yùn)用多媒體演示兩輛汽車背向而行的動(dòng)態(tài)直觀生動(dòng)、引入意境使學(xué)生馬上明白： 當(dāng)兩個(gè)物體同時(shí)從一個(gè)地方背向而行它們的結(jié)果是 相距同樣可用 “相遇求路程” 的解法求相距路程這樣既鞏固所學(xué)知識(shí) 又?jǐn)U展了學(xué)生思維3. 綜合練習(xí)：(1)兩輛汽車同時(shí)從A、B兩城相對(duì)開出甲車每小時(shí)行38千米乙 車每小時(shí)行46千米經(jīng)過4小時(shí)兩車還相距50千米A、B兩城相距多 少千米 ?正確的算式是 ()A.(38+46) X 4B.38X 4+46X 4+50C.(38+46) X 450D.(38+46) X 4+50(2)A、B兩城相距386千米甲、乙兩輛汽車同時(shí)從這兩地相向開出甲車每小時(shí)行 38千米乙車每小時(shí)行 46千米開出 4小時(shí)后還相距多少千米 ?正確的算式是 ()A.(38+46) X 4B.(38+46) X 4+386C.386(38+46) X 44. 發(fā)展練習(xí)： P61 練習(xí)十四的第 3 題此題是兩列火車相向行駛的相遇求路程的擴(kuò)展題由于甲車先開出 1 小時(shí)即運(yùn)動(dòng)時(shí)間改變求相遇路程的方法也有了變化給