1、大自然的語言教案模板九篇作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的大自然的語言教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。大自然的語言教案 篇1一、導入新課由復習學過的文體導入說明文學習。二、通讀全文，概括內容學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識和研究它的意義。三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾局部？學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四局部

2、。（略）、再問：以上四個局部的說明采用了什么樣的順序？學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體，而且也表示在文章的局部，、請大家快速閱讀第三局部“決定物候來臨的因素”，作者是依照什么順序來說明的？學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是依照由主到次的說明順序來布置的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。教師提示：我們讀一

3、部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自身的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自身的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）四、總結說明文是以說明為主，向人們介紹事物實質特點的一種文體。寫說明文應依

4、照一定的順序，使文章有條理性。大自然的語言這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。第二課時一、復習導入檢查作業。叫學生回答上節課安排的作業。二、理解本文說明的生動性、請三位同學分別朗讀前三段課文。、理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文

5、以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明籠統深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其發生興趣，也符合人們由表和里認識事物的過程。、理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅

6、美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。、口頭作文（略）三、學習舉例說明、導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些籠統深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。、本

7、文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。、本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差別對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差別對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來

8、得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才干使人對此確信無疑。四、總結擴展、請學生談談學習本課以后的感受。、教師總結。五、安排作業（略）大自然的語言教案 篇2教學目標：1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。2.理解文中“文字”的比喻含義。3了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。教學步驟：1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?2.跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。3.重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文

9、字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領會)。(3)討論交流。(4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。(5)布置作業。(解說：本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發揮主動性，而且能逐漸培養他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地

10、進行。)自讀點撥1.課文中“文字”的含義。課文中的“文字”有兩個意思：第1、2段中指書本上的字;第3段一轉，從“也有另外一套文字往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經驗人手，顯得親切，使人產生聯想;接著引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。2全文的內容結構把握。課文的結構非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾3段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?根據方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據各

11、自主要的特征表現來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節;石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現自然的神奇力量。總之，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。4.重點語句品味。(1)“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當，引發讀者無限的想像，也為后文介紹大自

12、然的文字暗示了行文的結構順序。(3)你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字星座門北極星)對行船的指導意義。(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了。”“飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。(5)“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲

13、音還從遠方傳來，好像在說：再見!再見!明年春天見!”這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。5.說明方法歸納。重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。大自然的語言教案 篇3活動目標：1、體驗詩歌中人和自然的情感。2、學習詩歌，理解詩歌中的美。3、能合作并有感情地朗誦詩歌。4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

14、5、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。活動準備：課件、彩筆、四種顏色的卡紙活動過程：一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！4、教師小結：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發現。三、用圖譜完整學習詩歌四、分組合作朗誦詩歌。附詩歌：大自然的話別

15、以為人才會說話， 大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發現。白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。活動反思：大自然的語言這是一首文筆優美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優美。根據教材的特點，結合兩班學生的學情，我確定了兩個教學目標：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內容，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然的興趣。2、

16、讀寫結合，模仿課文仿編詩歌。教學中主要體現兩個理念：1、落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。2、注重在閱讀中引導學生發現詩歌寫作上的特點及形式，指導學生仿寫，給學生創作寫作的平臺，使其思維得到拓展。小百科：自然，是天然的，物理或物質世界和宇宙。“自然”可以指物質世界的現象，也可以指一般的生命。大自然的語言教案 篇4一、導入，揭題1（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看2看課件。（季節變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據化石推

17、斷地理環境等由自然現象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）3述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課大自然的語言（板書課題）點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創設情境，激發學生學習興趣。4指名讀、齊讀課題。二、初讀課文1自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。2再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。3同桌互讀正音。4檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）三、指導朗讀

18、，了解大意1配樂范讀，整體感知。2選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，讀連貫、流利。3質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方點評：在學生讀通課文的基礎上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學生談談：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發揮學生學習的自主性，又可使教師在了解學生的基礎上進行教學，使教學更具針對性。4學讀第1節。l）誰喜歡讀第一節指名讀。2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎3）看.課件。（前.課件內容去掉解說）述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發現了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。大自然的語言到處都

19、有，只要我們“仔細觀察”，就能發現。（板書：仔細觀察）（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發現了什么，用聯系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）4）這一節怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢5學讀第2節。1）誰喜歡讀這一節指名讀。2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。（板書：春天已經來到）4）自由試讀第2節，指名讀，師生合作讀。點評：在學生讀

20、文的基礎上，通過多媒體.課件幫助學生直觀理解“多么像游動的逗點”，同時感受美好春天的氣息，喚起學生對已有生活經驗的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內容，再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感。5）每當季節更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎指名答。看.課件。（春、夏、秋、冬冬季節的特征片斷）點評：這一小節寫的是有關大自然季節變更的一種“語言”，學生讀懂后進行擴展，讓學生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節變更特征的錄像片斷，以啟發學生思維。6學讀第3節。l）指名讀第3節1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小

21、魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。4）像這樣的語言還有許多。看.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）你還知道哪些指名答。點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有注意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來，不僅使學生明白這種現象，理解這句話的意思，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發對大自然的興趣，在此基礎上指導朗讀則水到渠成。這一小節講的是大自然中有關動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇妙規律，

22、激發學生觀察的興趣。7小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節課繼續學習。現在，大家來輕松一下律動點評：本課分兩課時進行教學，考慮到應合理分配低年級學生的讀寫時間，恰當安排教學內容，因此本課時只學習前三小節，然后識記、書寫前三小節出現的生字。四、識記本節課的生字，指導書寫1讀1、2、3節中出現的生字“語、這、就、那”。2識記字形。l）同桌互相交流記字方法。2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。3指導書寫1）觀察字的間架結構，指名發言。“語”要注意左窄右寬、上平下齊。“這”要注意先寫里面再寫外面，“走

23、之”的一捺要托住上面部分。“就”要注意左右相當。“那”要注意左右相當、右上低下伸。2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執筆、寫字姿勢。點評：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點，教師要給與足夠的重視。讓學生用已學過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培養識字能力。在學生自己觀察田字格的基礎上，教師適當范寫，幫助學生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學生執筆、寫字姿勢放在很重要的位置，加以強調。4）評議訂正。五、鞏固要求認識的字開火車認讀l、2、3小節中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。總評：這篇課文

24、是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學兒童詩。本設計是第一課時的教學。根據修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進行朗讀訓練，積累語言。這節課的教學設計力求體現修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，幫助學生讀懂課文。教學設計中十分重視識字、寫字這一環，注意培養學生的識字能力，根據低年級兒童的特點，教師還注重范寫指導，并把培養學生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學設計中還體現了讓學生自主學習，注意培養學生邊讀邊

25、思考的習慣，引導學生相互討論，鼓勵學生發表自己的見解，注意培養學生的創新意識。大自然的語言教案 篇5【案例背景】在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓我們給學生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現需要的滿足!【教材分析】這一教學內容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;注重觀察、講究科學精神和科

26、學的思想方法;培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。【教學情景】教學目標1、知識目標： 學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。 初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、能力目標： 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。3、情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。教學重點1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速

27、篩選信息，初步概括內容要點。2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。教學難點1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。教學方法與手段本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下：1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過

28、程中我做以適當的點撥。3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5、延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學手段。教學設想本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致

29、的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。教學過程第一環節：激發興趣，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章大自然的語言。大自然的語言的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和作者)第二環節：朗讀課文，整體把握文意1、學生讀(學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。師：下面請同學們根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息。找

30、出屏幕上的問題的答案，準備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好! 什么是大自然的語言?什么叫物候學? 物候觀察對農業有什么重要意義? 決定物候現象來臨的決定因素有哪些? 研究物候學有什么意義?第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明順序1、由同學們的回答可知，本文按物候物候學物候觀測對農業的意義物候現象來臨的因素物候學研究的意義來說明事理，下面請同學們根據上面四題將課文的段落標示出來。(根據學生回答屏幕顯示答案。)2、老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎?(不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事

31、物的認知規律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部。)(逐個板書)描述物象現象大自然的語言 作出解釋邏輯竺可楨 推究原因順序闡明意義本質第四環節：精讀課文610段，探究局部的說明順序和說明方法。 自由讀610自然段。 回顧：決定物候現象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異) 重點閱讀610段，理解物候現象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素： 追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講?決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整?這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?再追問：明確：從主要到次要。這四個因素

32、是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現象的來臨決定于哪些因素呢?”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?(生)舉例子，列數字，打比方，下定義，作比較，分類別 這段文字運用了哪些說明方法?(生)舉例子，下定義，

33、作比較。(過渡)我們了解了決定物候現象來臨的四個因素后，老師想讓同學們結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?第四環節：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力，激發同學們的閱讀興趣，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。 聽讀12自然段。 多媒體出示：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。 讓學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表

34、現力。 本文語言準確嚴謹、生動優美，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”“蘇醒”，“草木”“萌發”，“花”“次第開放”(寫春天);“植物”“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬

35、人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。第五環節：總結，布置作業。1、總結：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學-物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準確而生動，是篇極有價值的文章。2、布置作業：采集幾則農諺，說說其中包含的知識。大自然的語言教案 篇6一、教學目標1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要就能”寫句子。3、能背誦課文。4、能用讀兒童科普文章的方法閱

36、讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。二、教學重點：背誦課文，用“只要就能”寫句子。三、教學難點：用讀兒童科普文章的方法閱讀課文四、教學課時：2課時第一課時一、教學目標：1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2-6節。3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。二、教學過程：1、揭題激趣范讀1）上一節課我們學習了會說話的燈，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？2）師范讀課文。3）學生交流。2、初讀課文，自學生字詞。1）自學生字詞2）讀通課

37、文，要求正確流利。3）質疑問難。4）自學檢查。給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）抽讀課文，正音。質疑釋疑。3、再讀課文，學習2-6節1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-”劃出，他們都說些什么？2）學生交流歸納，教師板書。觀察到了什么知道了什么白云飄得高高明天準是晴天螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘蝌蚪在水中游泳春天來到人間大雁在編隊南飛秋天已在眼前3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節詩研讀、體會。4）根據交流隨機點撥：第2節：結合課文內容理解“準是”，用“因為所以”說一句話。第3節：用“因為所以”說一句話。第4節

38、：理解比喻句，把反問句改成陳述句。第5節：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。第6節：結合插圖理解“年輪”。5）朗讀2-6節，嘗試背誦。6）討論；大自然的語言與人類生活有什么關系。4、作業1）完成作業本3、5。2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。第二課時一、教學目標：1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要就能”寫句子。2、學懂1、7節，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。3、背誦課文。二、教學過程1、復習檢查1）檢查詞語：獨立完成作業本12）有感情朗讀2-6節。2、學習1、7節。1）自由朗讀，思考：怎樣才能發現和看懂大自然的語言呢？2）聯系課文內容

39、，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。3）齊聲朗讀1、7節。4）背誦5）完成作業本43、信息交流，仿寫詩句1）說說你還知道哪些大自然的語言？2）學生交流，教師板書。3）研究寫法，仿寫詩句。4）學習交流片段。4、作業1）背誦全文。2）完成作業本63）嘗試寫一首大自然的語言（自選）5、板書大自然的語言觀察到什么知道了什么大自然的語言教案 篇7課題課型新授授課時間 總第 課時教學目標初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。教 材 分 析概述文章通俗生

40、動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。重點難點訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。教具投影儀教學法設計朗讀法、引導法教學內容及教師活動和學生活動一、導入新課由復習學過的文體導入說明文學習。二、通讀全文，概括內容學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性1本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物

41、候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)2再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，3請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第

42、二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)四、總結說明

43、文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。大自然的語言這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。附件1：律師事務所反盜版維權聲明附件2：獨家資源交換簽約學校名錄（放大查看）課題大自然的語言課型新授授課時間 總第 課時教學目標初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。教 材 分 析概述文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學

44、現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。重點難點訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。教具投影儀教學法設計朗讀法、引導法教學內容及教師活動和學生活動一、復習導入檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。二、理解本文說明的生動性1.請三位同學分別朗讀前三段課文。2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草

45、木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？學生討論回

46、答。本段具體描寫了“大自然的語言”豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。（4）口頭作文（略）三、學習舉例說明1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易

47、明白。請大家將課文中的例子找出來。學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。3.本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明 經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響

48、時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。四、總結擴展1.請學生談談學習本課以后的感受。2.教師總結。五、布置作業（略）雨中聞蟬叫，預告晴天到。早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。麻雀囤食要落雪。螞蟻壘窩要落雨。魚跳水，有雨來。燕子低飛要落雨。癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。龜背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。泥鰍靜，天氣晴。豬銜草，寒潮到。雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。大自然的語言教案 篇8活動目標：1能主動參與區域活動，并掌握進區域的規則。2熟悉各個區域的活動內容與方法

49、。3增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發展。活動準備：1閱讀區域：自制圖書 圖書醫院益智圖書 我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內容有關天氣，可按當天的天氣情況進行播報）2操作區域：小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創造；能根據天氣的變化給娃娃換新衣）。3智力游戲區域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）4數學區域：加來減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數學操作材料，正確的進行數的分解）5美術區域：桃花朵朵開 我是藝術家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等）活動過程：1與幼兒互相問好，介紹班上

50、的區域及區域材料。交代進入區域的要求及規則。重點介紹智力游戲區域的玩法及規則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創作棋盤。2幼兒選擇喜歡的區域進入活動，教師作好引導、觀察。重點區域觀察：1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進行棋的創作。2）天氣換新衣：幼兒是否能根據天氣的變化給娃娃換新衣。數學區：觀察幼兒是否能正確的進行數的分解美術區：觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫；是否能正確進行顏色的搭配。操作區：觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創造。3整理活動區，適當講評。是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。小朋友的進區表是否都進行了打鉤。各區域的操作物品是否都擺放整齊了，如

51、果沒有請幼兒擺放整齊。給遵守區域規則的小朋友給予表揚。大自然的語言教案 篇9一.教學目標： 1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。3.掌握舉例子、打比方等說明方法。4.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。二.教學重點、難點：1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。3.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。三.教學安排：2課時。四.教學過程：第一課時一.導入：第三單元

52、我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習大自然的語言。二.朗讀課文，整體把握文意1.生字詞：連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁參差（）2.學生集體朗讀3根據課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候學？（2）物候觀測對農業有什么重要意義？（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？（4）研究物候學有什么意義？明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。（2）物候反映

53、氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：首先是為了此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。4.引導學生理清本文的層次。本文可以分為幾個部分？各說明了什么？本文可以分為四個部分。第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農業的重要性。第三部分，6至10段，說明物候現象來臨的決定因素。第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。