1、學生心理健康咨詢個案輔導學生心理咨詢記錄姓名：王某班級：四年級性別：男年齡：10歲個案表現：學習成績較差。從外省轉入我班后，每次語數檢測都不能合格。課堂上經常做小動作，影響周圍同學聽課。作業完成欠佳。課堂作業馬馬虎虎，應付老師。家庭作業則不做或經常少做。教育效果不明顯，反應劇烈。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學習，我行我素。家長教育后，也是不以為然。初步分析：通過了解，其父母都在本地打工，父親性格粗暴，對孩子已經打罵成習慣了，母親性格內向，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說的局面。各位任課老師認為王某轉入本校后，常有作業不做現象，并屢教不改。同時，認為王某喜愛表現自

2、己。教師在教室上課時，表現出非常的配合。不在時，和同學爭吵，甚至打架。經批評后，淚流滿面。但卻屢教不改。輔導的對策和干預意見：1、整體策略根據陳某的實際情況，采取綜合性輔導對策。從王某本人來說，首先從穩定情緒入手，調整認知，指導行為。最主要是從家庭和學校兩個方面入手，其中爭取學校班級的支持作為輔導的關鍵。主要過程：建立關系調整認知助其行為轉變積極體驗2、輔導實施干預的策略（1）與該生建立良好的咨詢關系。引導王某傾訴自己的煩惱，從中了解到王某大量情緒的認知困擾和心理矛盾。發現王某對老師和同學過激的話語很在意，很希望得到老師和同學的關注。說話間，我發覺王某常常話語間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于時

3、間關系，約定幾天后再談。以后連續兩天運用機會找他談天，問他喜歡什么活動，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關系。（2）了解該生的有關情況，助其調整認知。與他建立友善的關系后，我和王某進行了第二次面談，幫助王某調整認知。第一，父母工作忙與不愛他并不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。第二，同學不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現此狀的原因是什么？最根本是自己經常跟同學打架鬧意見造成的，也應該找找自身的原因。第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進步，同時，說明你確實存有不足，更加應該及時調整自己的行為。（3）抓住時機，助其轉變行為。當王某進來時，告訴我，他

4、已想通了，也在努力地改變。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉。主要表現在：老是跟同學爭吵，該怎么辦？我和他定了一個“契約”。要求他根據契約要求做，并且提出改變途徑。第一，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內心，尋求他們的理解與幫助。第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象。五、心育結果與分析：經過近一學年的心理教育與輔導，王某的表現概述如下：（1）他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了。（2）他愿意為班集體和同學做好事了，勞動中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動積極分子”。（3）學習方面也主動多了，上課時也能舉手發言，成績有了進步。（4）父母也反映他開朗多了。反思札記：本個案總的來說輔導干預的效果是明顯的。這主要還得感謝王某的家人和其他老師的協助支持。本個案的研究結果也引起了我們的思考：1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致了孩子出現個性偏差的現象。對這些孩子，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺。應做好適當的“填補”作用，對孩子的愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。2、學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大。特別是對學習和行