1、作業是教學過程中一個組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學生解決問題、創新實踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達到”會用"，要使學習的知識形成技能，轉化為能力，還必須通過復習、完成作業等活動才能實現。現今，孩子的課業壓力是比較大的，有些孩子寫作業都要寫到晚上很退。這是個大問題。在“雙減"政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決作業設計的問題。昨晩聽了陳特關于“雙減”政策下的有效作業設計的分享，收獲滿滿。接下來講講我的一些心得體會。一、要設計好作業的時間。作業時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業做的時間越長，學習效果就越不好。如果導致睡眠不

2、足，還會影響第二天的學習狀態和效率。二、要設計分層作業。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。從培養核心素養的角度來看，作業應該具有情境化，注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性。越開放的題目，就越可以激發孩子探索精神。三、設計趣味性作業小學生由于受年齡特點和認知水平的制約，動機興趣就只分享交流會直接影響學習活動，促使他們思維處于積極狀態，產生強烈的求知欲。設計具有童趣和親近性的作業，能使學生有極大的學習熱情和主動性。四、設計生活化作業課程標準指出：數學學習應從學生已有的經驗和知識出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用。因此應把數學作

3、業和學生的生活實際相結合，經常布置一些與生活息息相關的作業，讓所學的知識得到應用拓展與延伸。五、設計探究性作業新課程倡導學生積極探究，創新知識，培養分析、解決問題的能力。人們往往把作業的功能定位于鞏固知識，導致作業機械重復。為此，作業設計時，要根據教學內容設計一些以自主、合作、探究為主的探索性作業。其他還可以設計“多題解”作業、題組練習、變式練習、操作體驗類作業等。總而言之，在設計作業時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。在“雙減”政策下，作業設計我們還需要不斷地探索和實踐。新的學期開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學校和教師提出了新

4、的機遇和挑戰。如何整體考慮學生的校內外生活，如何合理布置課內外作業等現實問題，都第一時間擺在學校尤其是教師面前，相信最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業減了練習，怎么落實課堂教學質量？低年級學生不留書面作業，中高年級各科作業總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數學技能與能力？陳特的講座一一“雙減”政策下有效作業的設計，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：一、向課堂教學設計發力，把更多的精力，花在課堂教學設計上，向40分鐘要質量。陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤：1.告知式的課堂教學，看起來效率最高，但沒有過程參與的學習

5、，易造成“高分低能”的現象。2.過度強調過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學習，由于學生在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后增加許多補救式作業。3.長時間的復習鋪墊后展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。他建議，課堂教學要：在課堂教學的關鍵處發力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業時間。沒有在課堂教學的關鍵處發力，會造成課堂教學拖拉，擠占學生作業時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業多的原因之一。二、在作業的設計上發力。減少簡單記憶、機械重復的作業，提高自主設計作業的能力、設

6、計分層作業、加強作業批改和反饋、加強作業管理等。作業是課堂教學的輔助和彌補，只有課堂教學的質量提高了，目標落到實地了，作業才能減得下來?！半p減”背景下的有效作業設計學習心得體會在目前“雙減”政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課后作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。本次“雙減"政策下有效作業的設計給我們老師對小學數學課后作業的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業發展提供了平臺。作業是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業與教學的配合.這里陳加倉老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業能力.針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適應自己的作業中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業，培養學術發散思維能力，并鼓勵學生選做多做同時還克布置題組作業，在對比中加深理解，培養學生主動構建能力.總而言