1、資料收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除四年級語文上冊期中試卷分析與反思本次試卷試題類型及所占分值：一、基礎知識： 45 分二、知識回顧10 分三、閱讀： 20 分三、作文： 25 分試卷分析：一、本套試題考題覆蓋面廣，重視基礎知識的學習，課內外的積累。題型合理，題量適合。1 基礎知識積累與運用。從卷面看，學生看拼音寫漢字一題失分不多，掌握的比較好，正確率在 90%以上。第二題給加點的字注音， 存在的問題特別多，基礎差的同學錯誤較多，主要是聲調不準，前后鼻韻母eneng,ining,unong不分 ; 第三題同音字組詞中，所要求寫的詞語本學期教材中都有出現，有一部分基礎比較差的學生識記不清楚，

2、選不對個別易混的字。第四題給加點的字選擇正確的解釋，部分學生對加點的字理解不清。如“不識廬山真面目”的識是知道，了解的意思，看起來平時注意理解、積累不夠。第五題照樣子寫一寫，實際考察的是詞語搭配，除個別學生外，答題較好。第六題補充詞語。個別學生詞語積累不夠，答題不夠仔細，寫誤、漏寫較多。第七題按要求寫句子，雖然平時句式練習相對較多， 尤其是寫擬人句和修改病句， 但個別學生擬人比喻分辨不清， 寫成比喻句，造句能力也較差，答題不理想，甚至無從下手。因此，平時要重視積累，尤其加強對詞語、 句子的積累。 學會積累就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會提高。2、知識回顧。多數學生對課文內容

3、熟悉，理解深入，記憶深刻，答題正確率高。但個別學生對課文不熟悉，理解不深刻，馬馬虎虎，一知半解。3閱讀與理解。從卷面看，課內閱讀學生在聯系上下文理解詞語的能力較差，寫反義詞困難，對句子的表達效果探究不夠，失分較多。在課外閱讀理解題中，學生不會通讀，理解原文，更不能按題目要求正確回答問題。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。word 可編輯資料收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除4、作文：這是一篇半命題作文，要求學生根據所給內容，發揮想想，編寫童話故事。題目自擬。對于四年級學生來說，比較好寫。但有些同學發揮想想不夠，編寫的故事不精彩，不完整，語句不通順，甚

4、至脫題。連題目都寫不恰當，內容就更談不上具體生動了。達不到“350 字”的要求。因此， 平時要加強練習，多讀、多寫，多觀察，多積累。二、就本次學生做題來看，主要存在以下問題。1 知識學的較死板，靈活運用起來有難度，其實均在課本內的課文或練習之中，只要動腦筋，靈活思考是不難對付的。2 審題不夠細致，語言組織、表達能力有待提高，這個問題突出表現在閱讀理解與寫作中。3 學生的書寫還是有待加強，在本次試卷中有些學生的字寫得太潦草。4 本次考試中，識字和積累部分得分率高，說明學生把握得較好。對此我們還是不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，尤其對剛剛及格的同學和不及格的同學，要鼓勵學生背大段的課文，

5、整篇的課文。5要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，更要放手，讓學生運用精讀課文中學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法 ，四是自己提問題自己回答問題的能力。三、為進一步加強下半學期的教學，采取如下措施。1注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解、運用。引導學生在理解的基礎上積累，

6、逐漸加強意義識記，要求熟背的內容還要求學生會寫。2要加強學生對生字、詞語的記憶準確性，在課堂上就多寫、多用。3寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。word 可編輯資料收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除4課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多用生本理念，放手讓學生自主、合作學習。培養學生的學習能力。一、試卷分析。本試卷從內容上看，一共有四大題。從“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度著眼，注重基礎，考題覆蓋面廣，重視基礎知識的學習，課內外的積累，注重知識的遷移和應用，比較全面地考查了學生的語文學習情況。二、取得的成績均分 72.3分

7、優秀人數 3 人及格 10 人 最高分 92最低分 56.5二名1、學生的答題習慣有所好轉、漏題、空題的現象減少。2、學生基礎知識掌握比較扎實，從卷面可看出， 對于應該掌握的基礎知識，學生基本上掌握了。3、學生對于課本內容的知識基本掌握了，如第一、二題積累運用，第三題的課內閱讀學生基本上能拿高分。三、存在的問題1、在平時教學中我會加強訓練及認真檢查的答題習慣word 可編輯資料收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除2、閱讀理解力不強。有的學生不理解題目意思，出現答非所問的現象；有的學生根本沒有仔細地閱讀， 從表面上看到題目有點難度就不愿去思考。 這一方面說明了學生比較懶散， 不愿完整地去讀題， 去思考；另一方面也說明了學生對閱讀題有畏難情緒，沒有掌握一定的閱讀方法。3、習作中，有少數學生沒認真審題就匆匆動筆，結果導致寫作時偏題。最明顯的例子就是要求是命題作文，結果大部分人都自擬題目。 學生對標點符號缺乏重視使用不當、條理不清晰、層次混亂、作文內容匱乏、生搬硬套。 四、改進的措施1、繼續狠抓學生的雙基教學的同時，并培養學生的靈活性。達到學以致用的效果。 2、關于閱讀和寫作能力的培養。的課外書籍。審題訓練和修改作文的訓練也要在平時的作文指導過程中很扎實地落實。3、教會學習方法，提高學習能力。在教學過程中，適度地滲透學習方法的指導，讓學