1、鸕鶿的語文教案設計第一課時一、題揭導入1.讀好課題。.課件呈現課題。教師：今天，咱們一起來學習一篇寫得非常優美、非常生動的課文，誰來讀讀課題？指多名學生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。2.簡介鸕鶿。教師：鸕鶿是一種不鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領特別高。大家看！這就是鸕鶿。.課件呈現多幅鸕鶿的照片。教師：鸕鶿捕到魚后，就會把魚吞進自己的喉囊。要是讓它繼續吞，那魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。.課件呈現出鸕鶿喉囊的位置。教師范寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫要領。學生在書的插圖旁找一個合

2、適的地方練寫“喉囊”。3.引入新課。教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。二、通讀課文1.教師范讀。教師配樂范讀全文，學生閉目欣賞。讀后促醒學生的語感：小湖的景色優美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧？2.學生練讀。教師：帶著這些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，注意把字詞讀準，把句子讀通。學生自讀，教師巡視。讀后檢查學生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學生，分別朗讀、°、±”自然段。教師注意正音。例如：這個地方沒讀好。不要緊，你可以請一位同學幫你讀。這個詞語沒念準，請再念一遍。這個句子沒念通，聽老師讀。

3、這個新詞念得非常準，咱們聽他再念一遍。這個句子比較長，你能讀得這樣通順，可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。整段話沒念錯一個字，真不簡單。這樣長的一段話，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見你讀書的基本功是非常扎實的。3.再讀感悟。教師：剛才幾位同學的朗讀，對你們有些什么啟發和幫助？（指名回答）教師：懂得了這些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優美、特別生動的感覺。學生自由讀全文。讀后組織學生交流各自的感受。4.選段朗讀。教師：讀了課文以后，同學們對課文的優美和生動有了更加深刻的感受。但是，同學們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優美、最生動的那

4、段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學要專心、要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。同桌互讀。教師：哪些同學想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌？（抽幾對同桌，一人讀，一人夸）讀后教師小結：能受到別人的夸獎，當然是一件快樂的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠地夸獎別人，其實更能讓自己快樂。只要你留心體會，語文課上這樣的快樂是很多的。三、揣摩思路1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）2.鼓勵學生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個字當中讀出多少東西來。學生解讀的結果可作如下推想：（1）從“恢復”這個詞上可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現在又變得

5、平靜了。（2）從“漸漸”這個詞上可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比較長的。（3）聯系課文前面的內容，不難發現，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關系的。3.根據學生的回答，教師隨機板書如下：捕魚前 捕魚時 捕魚后平 靜 不平靜 恢復平靜4.齊讀最后一段。（“又”字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺到，湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現在又變得平靜了。）四、課堂作業認真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍，（學生抄寫時，可以播放背景音樂。）夕陽 柔光 悠然 喉囊一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊第二課時一、默寫新詞1.看圖片默寫新詞。用.課件呈現3幅圖片，每呈現一幅，學生寫出相應的新詞。根據第1

6、幅的內容，可默寫“一望無垠”。默后反饋，了解學生默了哪個詞。根據第2幅的內容，可默寫“夕陽”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語。默后反饋。根據第3幅的內容，可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。2.引入新課。教師：上節課，咱們通過一次又一次地讀，對小糊的優美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節果，咱們繼續通過讀，深入到課文的字里行間，來細細地品味這些美好的感覺。二、讀悟寫捕魚前的段落1.自讀感悟。教師：自由輕聲讀課文的第1自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優美。學生自讀品味，教師巡視。組織學生討論交流，教師作隨機點評，引導學生重點對下列詞句有所感悟：第1句：湖面和鏡

7、子有什么相同的地方？（平、亮、清）第2句：再讀讀這個“浮”字，看看還能品味出什么感覺來？（輕、穩、平）第3句：為“悠然”換上一個意思相近的詞，再來讀讀這句話。（悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如）大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風景，無憂無慮地吸著土煙，這種感覺、這種情景，就是“悠然”呀。在有所感悟的同時，要引導學生反復讀好有關詞句。對學生的朗讀，可作如下調控：你們聽老師讀。這句話，誰能比他讀得更平靜、更優美？讀開頭這句話，聲音要低一點，速度要慢一點，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。教師小節：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優美。你們再讀讀課文，體會這種感覺。2.積累語言。教師：你們能不能不看書，把這段優美的文字讀出來。（學生試背