1、探究感應電流的產生條件教學設計一、設計思想積極響應新課標的教學要求，讓學生帶著疑問走進課堂，在課堂中解決問題的同時，又產生新的疑問， 驅使學生作進一步的學習和探究，最后又讓學生帶著新的疑問走出課堂，以利于學生的課后學習發展。在課堂教學中積極發揮學生的主體地位，注重學生的探究過程和知識的建構過程，讓學生體驗科學探究的一般過程，領悟科學的研究方法。在整個教學中力求做到以知識為載體，滲透對學生物理思想、物理方法和科學精神的培育，使學生在學習知識的同時，領悟研究問題的一般思維過程和方法，進而來提升學生的科學素養。二、教材分析探究感應電流的產生條件是高中物理新課程（選修3-2 ）第四章第二節的內容，是電

2、磁學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。本節內容揭示了磁和電的內在聯系， 通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產生的基礎。在教材的編排上本節從初中知識點閉合電路的部分導線切割磁感線產生電流入手，再設計學生探究實驗，對現象進行分析歸納，最后總結出產生感應電流的條件，這樣的編排符合學生的認知規律。教材中對法拉第堅信磁能生電，并歷經十年的不懈努力，最后終于發現電磁感應規律的物理學史料的介紹，是一個很好的德育切入點，同時也體現了教材對學生人文思想和科學精神的熏陶。三、學情分析學生對閉合電路的部分導

3、線切割磁感線能產生電流，在初中已有一定的認識，但在空間想象、 問題本質的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學中從學生的已有知識出發，通過學生自主學習、探究實驗、產生問題、 協作交流等學習方法，從而解決問題得出產生感應電流的條件的結論。四、教學目標根據教學大綱對本節的具體要求，針對所教學生的心理特點和認識水平，結合教材， 本著使學生全面主動發展的原則，本課的教學目標定位如下：1知識和技能（ 1）知道什么是電磁感應現象；（ 2）能根據實驗事實歸納產生感應電流的條件；（ 3）會運用產生感應電流的條件判斷具體實例中有無感應電流。2過程和方法（ 1）體會科學探索的過程，領悟科學思維方法；（ 2）通過實驗探

4、究，歸納概括出利用磁場產生電流的條件，培養學生的觀察、操作、探究、概括能力。3情感、態度和價值觀（ 1）通過本節課的學習，激發學生的求知欲望，培養他們嚴謹的科學態度；（ 2）感受法拉第勇于探索科學真理的科學精神；（ 3）體會物理學中的對稱思想。五、重點難點1教學重點（ 1）學生實驗探究的過程；（ 2）對產生感應電流條件的歸納總結。2教學難點（ 1）教師對學生探究式學習的操控；（ 2）學生對實驗現象的分析總結磁通量的變化。六、教學資源導學案，設計小實驗，拍攝實驗片斷，靈敏電流計，蹄形磁鐵，線圈，條形磁鐵，大小螺線管各一個，電源，滑動變阻器，導線，多媒體課件，學生分組實驗器材。七、教學策略與手段本

5、課以探究式教學模式為主，結合問題法、演示法、啟發法、歸納法、多媒體輔助法等教學方法。八、流程設計九、教學過程課題探究感應電流的產生新授二年一班時間課型班級條件課（一）知識與技能1知道什么是電磁感應現象；教學目標教學分析層次2能根據實驗事實歸納產生感應電流的條件；3會運用產生感應電流的條件判斷具體實例中有無感應電流。（二）過程與方法1體會科學探索的過程，領悟科學思維方法；2通過實驗探究，歸納概括出利用磁場產生電流的條件，培養學生的觀察、操作、探究、概括能力。（三）情感、態度與價值觀1通過本節課的學習，激發學生的求知欲望，培養他們嚴謹的科學態度；2感受法拉第勇于探索科學真理的科學精神；3體會物理學

6、中的對稱思想重點： 1學生實驗探究的過程；2對產生感應電流條件的歸納總結。難點： 1教師對學生探究式學習的操控； 2學生對實驗現象的分析總結磁通量的變化教師活動學生活動教學意圖一、知識回顧通過師生交流明通過導學案的復習與回顧檢查學生對這復習與回顧確磁通量的變化節課涉及的一個重要的物理量磁通量的由三個因素共同掌握。決定，為下面的（板書：一、磁通量）學習作好鋪二、引入新課墊。實驗引入：通過實驗巧妙地設置懸使學生產生疑展示趣味實驗“隔空取電”。念，還能激發學生的學問，又亟待想知新課教學：習興趣。道其中的奧秘，1史料介紹從而讓學生帶著介紹法拉第“磁生電”的思想。讓學生了解物理學中的問題順利地走進回憶舊

7、知：初中實驗，教師演示閉合電路“對稱”思想，感受法課堂。部分導線切割磁感線產生電流。拉第持之以恒的科學探對學生進行思想設疑：是不是只有切割才能產生電流呢，索精神。上的熏陶。在切割的背后隱藏著什么更本質的原因使學生在已有的呢？知識上，產生新怎么探究感應電流產生的原因呢？的疑問為新知識引導學生尋找方法，設計探究方案。的形成奠定基（板書：二、實驗探究）學生觀察演示現象并思礎，符合科學探2探索產生感應電流的條件考究的一般方（ 1）探究實驗 2（如圖 3 所示）：法。通過該探究實驗，產生新的疑問，驅使學生做以下新的探究尋求真理。在探究中猜想，假設。器材介紹。方案設計。學生探究， 小組討論、針對以上的猜想

8、師：感應電流的產生可能和什么有關呢？歸納再設計實驗，再磁場與導體相對運動時會產生感應電流，生：感應電流的產生可驗證。感應電流是因為磁場與導體的相對運動能和相對運動有關，也設計實驗需要教產生的嗎？可能與磁場的變化有師必要的引導，師：讓線圈處在一個變化的磁場中，同關。要有的放矢。時這個變化的磁場相對于線圈還是靜止滲透物理學常用的，我們再來觀察閉合電路中有沒有感應生：有說明感應電流的的解決問題的科電流，如果有說明什么，沒有說明什么？產生與相對運動無關，學方法，學生在（ 2）探究實驗 3（如圖 2 所示）：如果沒有說明電流的產經歷中感悟，提生與磁場的變化有關。高學生的科學素質，養成科學嚴謹的實驗態度。

9、啟發引導學生，找到產生感應電流的其他兩個因生：電磁鐵學生探究。小組討論、歸納。師：什么樣的磁體相對于線圈靜止卻還能成果交流。在線圈中產生一個變化的磁場呢？生：沒有器材介紹方案設計生：通過前兩個實驗得師：與是否發生相對運動有沒有關系？出，感應電流的產生應師：感應電流的產生還與哪些因素有關與線圈中磁場的變化有呢？從線圈本身入手，對一個確定的線圈關。我們還可以改變它的哪些因素呢？生：面積師：磁場也不變，面積也不變，可以改變生：角度。什么呢？生：磁通量。師：哪個物理量可以把這三個方面的因素概括出結論：穿過閉全都概括進去？合回路的磁通量發生變（板書： 三、結論條件： 1閉合回路；化，閉合回路中就有感2穿

10、過回路的磁通量發生變化）應電流產生。師：小燈放在箱子上時，小燈亮，有了感應電流，為什么可以產生感應電流？誰能學生試著回答，分析。試著給分析一下呢？（ 3）分析實驗 2 和實驗 1，統一知識點。生：閉合線圈的面積發師：那么在初中學習過的這個實驗（開始生了變化。的演示實驗）又應該怎么解釋呢？一部分導體切割磁感線可以產生感應電流，這又生：（猜測）能發電。是什么原因呢？學生實際探究錄像（此3介紹當前知識的應用實踐過程不適合在課堂探究實踐：。內完成）搖“繩”能發電嗎？（教師略作指導）4小結及練習探究感應電流的產生條件一、磁通量：二、實驗探究：板書三、結論：設計條件：1閉合回路2穿過回路的磁通量發生變化素學生積極開動腦筋，認真分析，培養了學生綜合分析，交流協作等能力，體現了情感、態度、價值觀這一教學目標。結論的得出水到渠成。鼓勵學生，大膽猜測，學以致用