1、我國境內遠古居民教學設計學科中國歷史（人教版）章節第一單元第一課課時一課時年級七年級教學1、使學生初步了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史知識。目標2、通過自主學習，合作探究等方式，讓學生初步掌握認識歷史的基本途徑和方法培養學生初步判斷能力和進行歸納比較的能力。3、培養學生學習歷史的興趣和珍惜人類文化遺址的意識，增強學生對祖國悠久歷史的自豪感。重點重點：北京人和山頂洞人的生活狀況難點難點：對遠古人類的陌生感。我國境內遠古居民教學設計教學環節一、情 境導 入，激 發生教師活動教師導入：同學們，在你們小時候是否問過媽媽這樣的問題：_ “我是誰？”，“我從哪兒來？”是啊，從人類產生的第一天開

2、始， 我們就一直努力尋找這個答案。那么，你現在知道我們人類究竟 是從哪里來？我們的祖先又是誰？我們的過去都發生了什么 嗎？從這節課開始，就讓我們共同穿越時空，揭開人類起源之迷, 揭開中國歷史乃至世界歷史之迷吧。I師：同學們，你知道哪些關于人類起源的知識呢?師：無論是“女媧造人” 還是“上帝造人”，這些都是神話傳說，I 是不科學的，到目前為止關于人類起源仍說法不一。多數學者都支持進化論，請看一段關于人類進化的搞笑視頻，它 I 是基于進化論關于物種起源及人類進化的一種推論。師：達爾文的進化論認為人類是由一種類人猿（也叫古猿）經過 漫長的勞動演變而成的。I學生活動學生自由回答學生觀看學生初步認識勞動

3、對人類發展的意義設計意圖及教法、學法這是初中歷史第一課，也是培養學生歷史興趣的關鍵一課，所以，我盡量利用學生好奇心, 通過創設情境激發學生學習歷史的興趣，讓學生一開始就有一個樂于學習歷史的積極心態學生在小學時就接觸過關于人類起源的小常識，有的學生也可能通過課外讀物會了解一些相關知識，可能是神話傳說，也可能不是，所以讓學生自由回答，這樣可以及時了解學生對這一問題的認知水平。教師準備一些小課件，比如： 片，根據學生回答的情況出示相關圖片，以增強學生自信心和興趣； 讓學生對人類的進化產生興趣，為下面的學習作情緒上的鋪墊?！芭畫z造人”、“上帝造人”的圖強調“勞動創造了人”，讓學生初步認識勞動對人類發展

4、的重要性。多媒體應用出示“女媧造 I人”、“上帝造 I人”的圖片I播放關于人類進化的搞笑視頻出示進化論課件教學環節教師活動學生活動設計意圖及教法、學法多媒體應用二主題式 探究。通過1、元謀人I“探秘之旅”完成教師設計的三個小任務。師：既然多數人認同人類是由類人猿進 I 化來的，那你知道我國境內由猿變成的 第一個人是誰嗎？請同學們先看一段 視頻，來開始我們的探秘之旅吧。同學I 們認真看，然后結合教材試著制作一份 我國最早居民的歷史檔案,看誰對他了 解的最多最準確，然后展示給大家。 I通過“探秘之旅”自主完成教師設計 的第一個小任務。（學生利用多媒體百 由選擇各個小項目，可以是自己感興 趣的，也可

5、以是自己知道的，然后和 參考答案對比，既提高了學生和積極 性和參與度，也達到了自我檢測的目 的，可謂一舉兩得。_）采取主題式探究的方法，讓學生主要通過看相關視頻再結合教材完成教 師設計的幾個典型遠古居民的“歷史檔案”/讓學生帶著任務看視頻，而不是單純的看熱鬧。教師布置任務一： 通過看視頻然后完成元謀人“歷史檔案”的填寫。通過設置這種小任務的方式一是為了引起學生興趣，二是為了讓學生更直觀真實感受歷史， 拉近學生與遠古人類的距離， 減少學生對遠古 居民的陌生感。在涉及到元謀人門齒化石時出示相關課件，解釋什么是化石，因為 初一學生對化石可能不理解。2、北京人師：我們剛剛認識了我國最早的遠古居 I 民

6、元謀人，歷史悠悠，過了大約1001多萬年，在我國北京西南周口店的山洞I 里，又生活著一群原始人類，他們就 是震驚世界的北京人。他們為什么會令 世界震驚，這些人同元謀人又有什么不I 同呢？請同學們繼續追尋北京人的足看完視頻后自主完成教師設計的第二 個小任務，可以結合教材。（方法可參 照上面）I因為有了前面對元謀人的了解，所以學生對完成北京人的“歷史檔案”這種形式就比較熟悉，這一環節的重點是北京人的發現及生存狀況。教師布置任務二：通過看視頻再結合教材然后完成北京人“歷史檔案”的填寫。II跡，再一次揭開這些遠古居民的神秘面 紗吧。I師：在北京人的進化過程中， 你認I 為什么事件對北京人的進化影響最I

7、大？讓學生通過剛才的學習自己找到答案：火的使用。關于北京人用火有兩個小問題：一是北京人用火來做什么？二是學生總結出火的使用對人類進化的意義。展示關于北京人用火的圖片，目的是用來增強學生對火的使用意義的直 觀感性認識。相關課件：元謀人復原圖及檔 案所要完成的項目；I播放元謀I 人視頻；I元謀人門齒化石及使 用的石器圖片和文字說明。相關課件：北京人復原圖及檔 案所要完成的項目；播放關于 北京人視頻；北京人頭骨化石;石器北京人用火的課件教學環節二、主題式探究。I通過“探秘之 旅”完成教師3、山頂洞人教師活動師：北京人身無分文卻給人類留下了珍貴的遺產，幾十萬年后，就在北京人活動的區域學生活動看視頻結合

8、教材獨立完成元謀人“歷史檔案”的填寫；I看圖聯想山頂洞人的一天是怎么 度過的。同學間可以相互補充。設計意圖及教法、學法多媒體應用設計的三個小任務周口店龍骨山的山頂洞里，又來了一群更現代化的遠古居民，他們是誰呢?教師布置任務三：通過看視頻結合教材獨立完成山頂洞人“歷史檔山頂洞人“歷史檔案”的填寫。案”；播放山頂洞人視頻。有了前面兩個任務做鋪墊，播放山頂洞人視這一任務讓學生獨立完成，目的是逐步培養學生頻；獨立自學能力。之后，教師出示“山頂洞人生活“山頂洞人生活想想象圖”，讓學生看圖說說山頂洞人的一天是怎11象圖”；么度過的，發揮學生的想象力。1骨針和裝飾品相關課件:I讓學生回答，然后出示山頂洞人“

9、歷史檔案”三、發揮想師：在剛才的探秘旅程中，你們有沒有想象，情境感過在幾萬甚至上百萬年前，這些原始居民幾乎悟。學生發揮想象力，想象原始居民在I 惡劣環境下的生活方式，自由發表 看法。赤手空拳面對惡劣的自然環境，面對遍地猛獸蟲蛇，他們是怎么生存下去的呢?師：隨著遠古居民征服自然能力的提高,通過情境感悟，引導學生發揮想象力，想象原始II居民在惡劣的環境下只能靠集體共同勞動，歹能生存，從而產生了原始的生活方式就是原始社 會。出示原始社會圖表，讓學生了解原始的生活 I方式，補充完成“歷史檔案”中“家庭狀況”一 I 欄。丨出示原始社會圖表原始社會從原始群逐漸發展到氏族公社，直至后來產生了國家，人類真正進

10、入了文明時代。四、情感體師：以上我們所了解的只是我國遠古居民驗，珍視歷中的幾個典型代表，在我國像這樣的遠古居民史。還有很多很多，在我國境內從南到北分布著許多原始人類遺址，我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家。學生通過看我國遠古人類分布圖，I 對我國悠久的歷史產生自豪感，n 懂得珍惜歷史遺產。I情感教育：出示我國遠古人類遺址分布圖，目的I I是讓學生直觀認識我國原始人類的分布情況，n I而對我國悠久的歷史產生自豪感，并懂得珍惜歷 I史遺產。II出示我國遠古人類遺址I分布圖教學環節教師活動學生活動設計意圖及教法、學法多媒體應用五、結，鞏固拓展，能力提升。六、布置預習結束語:師：同學們在這么短的時

11、間內穿越時空，尋著先人的足跡，從萬年前走到3萬年前，從祖國的南方走到北方，在欣喜之余是不是也170有點辛苦呢，看這有一棵蘋果樹，我們在這休息一下好嗎？（出示智慧之果課件）這是一棵智慧之樹，上面結滿了智慧的果實， 你想得到他們嗎？只要你用智慧解開樹上這七個密碼就一定能得到智慧之果,誰想試試呢?師：自從盤古開天地，三皇五帝到如今。那你們知道三皇五帝的故事嗎？他們也是我國傳說中的遠古居民，下節課將繼續我國遠古人類探秘之旅。同學們有興趣的話回去收集一些有關三皇五帝的故事，下節上課時給大家講一講，跟大家共同分享好嗎?課后反思:學生自由選題，可 以討論、合作完成、 相互補充。I師：今天的探秘之旅到此結束，同學們再見這一環節，教師通過這種趣味式方法，設置了7道鞏固、拓展小問題，讓學生自由選題，可