1、少年閏土第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】 1. 利用多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)會從文章的重點段落體會人物情感。2. 通過重點段落的背誦體會作者筆下的優(yōu)美意境。3. 快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。感知作者敘述故事和刻畫人物的方法?！窘虒W(xué)重難點】 1. 利用多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)會從文章的重點段落體會人物情感。2. 快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。感知作者敘述故事和刻畫人物的方法?！窘虒W(xué)準備】課件【教學(xué)過程】一 、揭題解字，感知大師文章條理清1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否

2、正確、流利。( 出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思)小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習(xí)。（出示練習(xí)題 1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）相處離別回憶相識【設(shè)計意圖】二、讀批并重，感知大師文章畫面美1 、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻

3、骨銘心。 （出示第一段）請你輕輕地讀這段話。（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）（ 2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。（ 3） 讓我們美美地讀第一句話。（二）人物描寫，學(xué)習(xí)批注（1）誰來讀第二三句話？（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？（ 3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。 （板書機智勇敢 ）（ 4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。（三）對比朗讀，感受變化師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀

4、后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是景物，那么第二三句話描寫的就是人物；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。（師生合作朗讀）【設(shè)計意圖】三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙（ 1）作者課文一開頭，就在美麗的環(huán)境中烘托出一個機敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對這一畫面深刻的印象，也讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實面貌吧。 （出示外貌的句子）（ 2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？（生：健康活潑樸實可愛 等）（ 3）像剛才那樣選

5、一個詞批注在句子旁邊。老師也選一個詞。 （板書：健康樸實）誰來讀這句話，讀出他的樸實可愛。（ 4）從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫頭發(fā)，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學(xué)就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學(xué)就是炯炯有神，都長一個樣。 ）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。 （出示圖畫，生評價） 你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為

6、什么嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點來寫）（ 5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。 （引導(dǎo)生自己說）總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）【設(shè)計意圖】四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情（一）概括趣事，感知豐富1 、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時，我最經(jīng)常做的事是什么？聽著他滔滔不絕地講述，我發(fā)出了怎樣的感嘆？無窮無盡寫出了 ()，稀奇

7、則寫出了（）文中描寫了他講述的幾件事呢？（引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語歸納第一件事）然后讓學(xué)生用四字短語概括出另外三件事。幻燈出示：（雪地捕鳥） - （）（）（）（引導(dǎo)學(xué)生概括）（二）品讀省略，感受能干1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是新鮮事、稀奇事這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。（生發(fā)現(xiàn)省略號）2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請說說省略的是什么）3 、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀?。ㄉ?/p>

8、能答：見多識廣知識淵博神通廣大聰明能干）4 、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。 老師也選擇一個。（板書）（三）串讀故事，感受渴望1 、閏土就是這樣見多識廣，知識豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥的時候， 他說(生讀雪地捕鳥 )若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說（生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里（生讀）2 、聽著閏土滔滔不絕的講述， “我”不由自主地羨慕（出示句子：我素不知道

9、天下有 ）3 、“我”又情不自禁地感嘆（出示句子：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事， ）4 、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語（井底之蛙）5、是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在；當閏土在看瓜刺猹的時候，我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在。6 、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往?。∧阌X得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？

10、（讓學(xué)生回答）8 、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀?。ㄉR讀：??！閏土的心里 ）【設(shè)計意圖】五、體味涵詠，課外閱讀大師文1 、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！2 、 我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。（女生讀第一自然的景色描寫）。而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現(xiàn)那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)這樣絕美的景象。（全班齊讀第一自然）三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫