1、What time is it?說課稿首先，我將從分析教材、了解學生、確定教學目標、確定教學目標、明確教學重點、難點四個方面來展示“說教材”環節。教材分析：我所選用的教材是 PEP小學英語四年級下冊本單元是Unit 2Unit 2 What time is it?本單元的主題是“時間”，本課時為為B部分的 Let's learn 本課內容貼近學生生活，充滿童趣，且文本是學生 所熟悉的詞匯和句型，非常有利于學生學習與交流。了解學生:從知識儲備來看，四年級學生已經學過兩年英語，已經了解了數字和一些簡單的短語。就心理方面來看，此段學生活潑好動，喜歡表現自己。他們的興趣多在游戲和比賽上。在技能

2、方面擁有了扎實的基礎，在特定的情境下，可以運用所學語言自由交流確定教學目標。四年級下冊的Let s learn 部分的教學用途為通過課堂教學培養學生說的能力，提高會話技巧，培養學生初步運用英語進行交際的能力， 其教學重心是培養學生的交際能力。而培養學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程的總體目標，根據這個目標以及對教材的把握和對學生的分析，我為本課制定了以下教學目標：1. 能聽說認讀本課時的詞組：get up、 go to school 、 go home 、go to bed2. 能理解并在情景中正確使用句型It s time to3. 能區分 It s time to 與 It s

3、time for 的用法。4. 教育學生珍惜時間。難點為能區分It s time to 與 It s time for 的用法。下面我介紹一下本課的教法和學法。首先是學法著名心理學家皮亞杰指出： “真正的學習不是由教師傳給兒童，而是出自兒童本身，這是一個主動的發展過程。 ”在課堂上，我們更應強調在教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神， 培養學生學習的自主性和主動性，養成良好的自主學習和互助學習的方法，讓學生學好英語，好學英語。針對兒童好動、好奇、思維活躍、注意力持續時間短等特點我將采用情境教學法，多媒體輔助教學法，任務型教學法和游戲教學法。這些方法的應運能充分調動學生各種感官，激發學生積

4、極參與課堂教學活動， 培養學生大膽表達的良好學習習慣，從而提高學生的綜合運用能力。接下來我要說的是教學過程設計。本著以學生為主體，教師為主導的理念，結合對學情的詳細分析和兒童特點我將原來的傳統的熱身一一呈現一一操練一一鞏固拓展四個教學過程做了以下改動。即： 環環相扣，溫故知新。階梯任務，增強信心。拓展升華，提高能力。板書設計：我遵循了簡潔、明了，突出重點的原則。有利于學生理解吸收和記憶。然而想要讓一節課達到最佳效果，恰到好處的教學評價是必不可少的。首先是在課堂中起到主導地位的老師，本節課我采用的評價方式有語言評價，肢體評價和實物評價。然后是在課堂中作為主體的學生，分為學生自評和生生互評?？v觀整

5、節課，我以培養孩子用英語做事情的能力為教學目標，以語言運用為中心，以 “任務型教學”為主線， 以小組合作學習為手段，力求為孩子們創設一個開放、真實、平等、和諧的交流環境，讓學生在活動中學習語言知識，發展語言技能。最后感謝大家聆聽，懇請各位老師給予批評指正！謝謝！所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、 系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟與內容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課本書中的地位和作用。2、教學目標：根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗

6、、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。二、說教法依據綱要、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式2 、討論式3 、互動式4 、體驗式5 、研究性學習6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。 達到體驗中感悟情感、態度、 價值觀； 活

7、動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。五、說板書一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則一、科學性原則說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則，

8、也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎?？茖W性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內容和學生實際。4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發展學生智能，可行性強。二 、理論聯系實際原則說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰士其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統一。1、說課要有理論指導。2、教

9、法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統一。三、實效性原則說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此， “實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。1、目的明確。2、針對性強大。3、準備充分。4、評說準確。四、創新性原則說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演， 其本身也是集體備課。在說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自