1、體育教學中手勢語言的運用 手勢語言寓于動作的具體表現(xiàn)形式，應作為普通高校體育教學的主要教學手段和師生的信息聯(lián)絡途徑，合理運用視覺、表情和肢體等手勢語言，有利于優(yōu)化教學，保證體育教學任務的順利完成，實現(xiàn)教學目標。手勢語言，又謂體態(tài)語言，是指人們用身體動作、行為舉止、手勢、眼神、面部表情表達內(nèi)心思想情感，傳遞、交流信息的動作方式與途徑。手勢語言是人的非語言系統(tǒng)，是一種社會文化現(xiàn)象，并已融入身教教育。體育教學是一個動態(tài)教育過程，身體練習是主要教學內(nèi)容與任務，也是教學的主要手段和形式，教學過程和效果大都以動作的形式表現(xiàn)出來。普通高校體育教育實為身教的高級形態(tài)與具體形式，如果手勢語言在體育教學中，作為師

2、生課堂中的聯(lián)系方式、途徑和主要的教學手段廣泛應用并不斷創(chuàng)新，必將在活躍課堂氛圍、提高教學效果與質(zhì)量等方面作用顯著。一、普通高校體育教學中手勢語言的特點體育教育是通過身體活動而進行的一種教育過程，“身教重于言教”是體育教學的特殊性，作為體育教學主要手段的手勢語言，不但內(nèi)容豐富、形式多樣，而且特點鮮明。(一)直觀形象性體育教學中，手勢語言以身體活動的方式表現(xiàn)出來，與有聲語言相比，它更形象、直觀，直接刺激學生的視覺器官，將生動的表情、動作呈現(xiàn)在學生面前。任何復雜的教學內(nèi)容如果在有聲語言講解的同時，加以手勢語言進行示范，一起作用于學生的視覺、聽覺器官，那么學生就能通過瞬間的思維理解，立即轉(zhuǎn)化為腦海中的

3、實體形象，從而建立自身的動作表象，迅速形成動作技能，有效、快捷地完成教學任務。(二)全面互感性手勢語言的運用可以加強教學雙方的信息傳遞與情感交流，充分保證教學過程的流暢。體育教師用身姿動作將教學信息傳遞給學生，學生接受教師的總體態(tài)勢及個人的各種身體動作所表露的具體與象征意義，實現(xiàn)教學交流。教師將具有深意的表情、眼神等傳遞給學生，學生接受肯定或否定、表揚或批評的手勢語言，立即作出反應。教師通過學生的表情、眼神、身體動作所表現(xiàn)的情緒色彩、思想等檢查教學效果，調(diào)整教學進度和改進教學方法。教師與學生通過運用各種手勢語言傳遞信息，相互感染和相互影響。(三)特定指向性體育教學通常是在比較空曠的地方進行，空

4、間大，受外界環(huán)境的影響大，學生容易分散注意力。有聲語言是靠聲音傳播的，不容易進入學生的聽覺器官，教師發(fā)出的信息很難被接受，而手勢語言能指向特定的目標，所發(fā)出的信息必須用視覺才能接收到，視覺在接受信息時有一定的方向性。因此，手勢語言比有聲語言表現(xiàn)出更強的指向性，能夠更集中地指向某一特定的人或部分人。(四)互遞性手勢語言作為無聲語言的特殊形式，可以把教師對學生某種行為的評價態(tài)度用暗示的方式隱蔽地傳達給學生，并且只有在特定的環(huán)境和情景下才能準確地理解其含義，達到雙向傳遞與溝通的效果和層次。(五)客觀規(guī)定性對體育教師而言，手勢語言是教學的重要內(nèi)容，能夠獨立地傳遞信息，反映出手勢語言表達思想的規(guī)定性與強

5、制性。在教學中，手勢語言是人的一定思想情感和精神境界的呈現(xiàn)，許多情況下它起到主要作用，有聲語言降為次要作用。教師每一個動作的具體步驟、方式、細節(jié)具有嚴格的規(guī)定性，這種手勢語言帶有強迫的含義，即學生只能按照教師所傳遞的信息去觀察、學習、體驗及模仿，突出了手勢語言客觀獨立的傳播作用。二、手勢語言在普通高校體育教學中的作用在教學活動中，有聲語言與無聲語言同時作用于學生將產(chǎn)生良好的效應；“以姿勢助說話”作為手勢語言的寓體是有效的教授法之一，而在體育教學中則為主要的方法和手段，發(fā)揮著非常重要的作用。(一)吸引學生注意力普通高校體育課基本上以實踐課為主，大多在戶外體育場或室內(nèi)場館中進行，通過身體活動來掌握

6、體育的基本知識、基本技術和技能。因此，教師在使用有聲語言組織教學向?qū)W生傳授知識、技術、技能的同時，更主要的是采用手勢語言，伴隨各種表情、手勢和身體姿態(tài)等動作。教學中教師精神振奮、情真意切、眉飛色舞、以姿助講，學生則注意力集中、思維敏捷、記憶深刻，易于產(chǎn)生情感上的交流，能把學生的注意力牢牢地吸引到教學內(nèi)容上來。(二)調(diào)節(jié)情感大學生思想活躍，情感豐富，喜歡同他人交流與合作。身為高校體育教師要善于利用手勢語言協(xié)調(diào)師生關系，使學生在融洽、和諧和合作的課堂氛圍里愉快地接受教育，讓學生“親其師而信其道”，實現(xiàn)教學優(yōu)化。比如課堂上教師面帶微笑、和藹可親，會起到感染、鼓勵、教育的目的；教師在評價學生完成動作質(zhì)

7、量時，需要翹首以待，給予學生期望和贊許，激勵學生，從而強化師生感情，增進積極的情感交流，對學生施加心理影響，使學生產(chǎn)生強烈的情感體驗，甚至產(chǎn)生共鳴。教師在教學中通過自己的手勢語言直接移植自己的情感、心理狀態(tài)，就可與學生恰到好處地進行情感交流，營造積極的心理氣氛，引發(fā)學生的學習熱情，如“催化劑”一樣激活學生，活躍課堂，與學生心心相印。(三)簡化教學過程，提高教學效果普通高校體育教學中重要的是體育教師的示范與講解，只有動作輔以有聲語言，學生才能快速地理解與掌握。教師應用手勢語言可以使復雜動作具體形象，抽象描述變?yōu)樾蜗笫痉丁W生模仿教師的動作，主動地練習，積極體驗，變被動為主動，學習欲望得到滿足。尤

8、其是教師嫻熟自如、協(xié)調(diào)、優(yōu)美的動作比任何語言描述都具體和生動。學生通過教師手勢語言的視覺刺激，大大地調(diào)動了各感官系統(tǒng)，從而增強了學生學習的內(nèi)趨力，提高學習效益和增進教學效果。(四)美育的功能普通高校體育教學重基本運動技術、技能的學習與提高，以身體活動為練習方式，意在對學生進行健體、促美，達到身心全面發(fā)展的教育。教學中，體育教師表現(xiàn)出健康勻稱的體魄、優(yōu)美的姿態(tài)、高雅得體的舉止、意韻灑脫的神情、大方的儀表以及敏捷、熟練、協(xié)調(diào)和優(yōu)美的演示性操作。從倫理內(nèi)涵上看，這些手勢語言表達了真與善，即反映正面精神品質(zhì)的道德情操、文化品位、堅毅的性格、豁達的胸襟和堅強的意志品質(zhì)等。體育教師莊重而穩(wěn)健的舉止、瀟灑而

9、有魅力的風度、健美的身體、親善友好的表情、傳情表意的眼神等都是體育美的具體表現(xiàn)形式。由于受客觀條件的限制和影響，體育教師手勢語言美的塑造和表達，只有通過潛移默化的過程，才能使學生從中感受到這種美的無窮魅力。三、普通高校體育教學中手勢語言的運用高校體育教師在教學中應把手勢語言作為主要的教學手段，寓手勢語言于教學始終，創(chuàng)新教學方法，適時、巧妙地運用各種手勢語言組織教學，合理、有效地完成教學任務。(一)視覺語言的運用“眼睛是心靈的窗戶”，人的眼睛具有無與倫比的心理交流能力和非同尋常的表現(xiàn)力。在體育教學中，教師要眼觀六路，善于用眼光傳神示意，既顯示出教師本身充滿活力的精神面貌，又讓學生感到興奮、溫暖。

10、教師開始上課時，應以一種熱情友好、明澈坦蕩的眼神面對全體學生，給學生以感染力，讓學生知道教師熱愛體育教育工作，準備充分、滿腔熱情地來給他們上課。同時，選擇好目光投放點，如集合隊伍時，目光向全班銳利地一掃后，投放在隊伍后排中間，余光散向全班，學生立即一片寂靜，有效地達到集中學生注意力的目的。如發(fā)現(xiàn)個別學生尚未進入課堂角色，要用目光示意他集中思想。課堂教學中，教師應加強目光巡視，消除“教學死角”。課后教師要細心觀察學生的各種面部表情和眼神流露，以及機體反映出來的生理和心理狀態(tài)，判斷教材、教法安排是否合理，課程的密度和運動量是否恰當。通常在課程結(jié)束時，教師的眼神中要有一種歡喜、滿意的表情，即使有的課

11、堂教學效果不理想，也要學會控制自己，這樣做才能使學生感到欣慰和高興，有利于今后的教學。(二)肢體語言的運用教師的舉止、形態(tài)會給學生留下深刻的印象，莊重得體、干凈利落的儀表，昂首挺胸、穩(wěn)健挺直的姿態(tài)，優(yōu)美大方、充滿活力的示范動作，往往能向?qū)W生傳遞一種健康、挺拔的美感，激發(fā)學生的學習熱情，并能對學生的整體精神面貌起到一種鼓舞作用；相反，身體亂搖亂晃、抓耳摳鼻等不良姿態(tài)有損高校教師的風度，不僅會分散學生的注意力，甚至會讓學生取笑。因此，體育教師要善于利用儀態(tài)美去感染學生，讓良好的學習情緒貫穿于課堂教學的始終。教師的各種肢體語言中，手勢在教學中的作用是不容忽視的。人的手勢動作靈活，舉放開合自如，是表達

12、和傳遞情感的重要途徑。教師一個“ok或“v”的手勢，能讓學生的努力得到肯定：豎起大拇指的手勢能讓學生振奮；相對擊掌或鼓掌是對學生的一種激勵。體育教師通過美的手勢語言來感染學生的心靈是體育教育的特點。以身體的活動來“寓教于樂”，通過直接、生動、鮮明的手勢語言美來激蕩人的情感，產(chǎn)生感情共鳴。可以說，此時的體育教育不是靠說理，而是靠實實在在的手勢語言，靠具體的體態(tài)形象感染人、打動人，特別是那種意境高遠的手勢語言，更容易令大學生在不知不覺中得到美的享受及陶冶。(三)表情語言的運用蘇聯(lián)教育家馬卡練柯說過“做教師的不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師”。一個人的面部表情是內(nèi)心情緒和對事物喜惡態(tài)度的具體流

13、露，教師的表情很容易影響學生情緒。體育教學中，教師運用自己的面部表情，形成知識信息、情感信息，對學生實現(xiàn)綜合性“多覺輻射”，這就要求教師做到以下幾點：1自然。要讓自己的內(nèi)心活動和外部表情相一致，使學生看到教師表里如一的真實形象，以贏得學生的充分信任，樂于完成教師傳授的各種體育技能和學習目標。2適度。教師的面部表情不可呆滯，不要給學生一種“隔世之感”，也不能變化過多，讓人無法適應，尤其在教授難度較大的技術項目時更要注意這一點。教育心理學告訴我們，當教師在課堂的表情溫和、親切、平易時，師生之間的角色差異給學生造成的心理壓力就會減少以至消失，學生接受信息的靈敏度會大大提高。3激情。教師的表情應充滿生氣和激情，讓學生更多地領會到運動的活力和神采奕奕的健康之美，切忌把憂慮、急躁、無精打采的消極情緒帶進課堂，直接影