1、新課程標準下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究2009-5-5 瀏覽（1731）【大 中 小】開題報告南京市教研室朱建明一、本課題研究現(xiàn)狀述評，選題的目的與意義1 .本課題研究現(xiàn)狀述評.1. 1 有效教學(xué)”的內(nèi)涵有效教學(xué)”的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響產(chǎn)生的.有效教學(xué)的提出也是教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，教學(xué)是藝術(shù)，這是 20世紀以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀，但是，隨著 20 世紀以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出， 教學(xué)也是科學(xué).也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究.于

2、是，人們 開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標 體系以及教學(xué)行為 結(jié)果變量等.有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡 可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動.有效教學(xué)包含三重意蘊：第一、有效果；第二、有效率；第三、有效益.1 . 2本課題研究現(xiàn)狀有效教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué).國外有效教學(xué)研究即從 教的角度研究教師教學(xué)的有效性：首先研究有效教師的特征或品質(zhì)

3、，繼而研究教師的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)了與有效教學(xué)密切相關(guān)的教師特征或品質(zhì)和教學(xué)行為，取得了有價值的研究成果， 但都存在一些問題，對我國有效教學(xué)的研究和實踐有一定的參考價值.陳厚德從學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)系出發(fā)來研究有效教學(xué)，他認為有效教學(xué)的基本觀念應(yīng)包含 如下幾個方面的要點：（1）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教 學(xué)有效性的惟一標準；（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，這是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)；（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心.崔允廓在有效教學(xué)：理念與策略一文中也提出了有效教學(xué)的概念，闡述了有效教學(xué)這一概念的理念和策略，并指出

4、有效教學(xué)也是一套策略.根據(jù)這些理念，依照教學(xué)過程的流程，有效教學(xué)的策略就有教學(xué)準備策略、教學(xué)實施策略和教學(xué)評價策略.這種按教學(xué)進程所提出的教學(xué)策略比起按內(nèi)容提出的教學(xué)策略更具概括性，也體現(xiàn)了教學(xué)策略本身的意義， 其視角和國內(nèi)大多數(shù)的同類研究不同，注重的是提高教師的工作效益.高慎英、劉良華在有效教學(xué)論一書中，從 參與者知識觀”或 建構(gòu)主義知識觀”的角 度，提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”、有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)”、研究性學(xué)習(xí)”、體驗學(xué)習(xí)”、隱 性學(xué)習(xí)”等有效學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式.綜上所述，我國的有效教學(xué)有幾個方面值得關(guān)注：一是對有效教學(xué)理論與實踐的研究 缺乏系統(tǒng)性；二是引鑒國外有效教學(xué)理論與實踐的論文居多

5、；三是缺乏在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的實踐研究，尤其是和具體學(xué)科相結(jié)合的研究.使得有效教學(xué)缺乏一定的可操作性.1 . 3 有效教學(xué)”的理論基礎(chǔ)1. 3. 1建構(gòu)主義理論.1. 3. 2多元智能理論.1. 3. 3奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論.2.選題的目的與意義2 . 1選題的目的選擇課題新課程標準下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究，主要基于以下四個方面：2. 1. 1現(xiàn)實需要.南京市從2005年秋季開始，全市各高級中學(xué)整體進入新課程改革實驗區(qū)，到 2008年 6月，南京市已完成一輪新課程實驗，教學(xué)效果如何？已引起包括數(shù)學(xué)教育工作者在內(nèi)的社會各界高度關(guān)注.2. 1. 2改革需要.由于普通高中數(shù)學(xué)課程標準（實驗）

6、與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱無論在理念， 還是在內(nèi)容上都有著質(zhì)的差別，所以新課標下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)客觀上要求在原有數(shù)學(xué)教學(xué)實 踐和理論研究的基礎(chǔ)上進行全面改革和發(fā)展.2. 1. 3研究需要.隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，許多數(shù)學(xué)教育工作者在實踐中積極探索課堂有效教學(xué)的改革，積累了一些有價值的經(jīng)驗和成果，在高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)觀念和方式方法都進行了有益的嘗試，當然這些探索極需在改革實踐中豐富和完善，在理論高度上加以考察， 并在理論上得到提煉和提升.2. 1. 4工作需要.由于主持人和課題組其他教師的工作與南京市高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，探 索和研究新課標下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)也是工作需要.2. 2選題的意

7、義中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究不僅能豐富教學(xué)的理論，更重要的是能對教學(xué)實踐提 供參考，指導(dǎo)教學(xué)實踐，本研究對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀的分析和對數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué) 的實踐探討，對數(shù)學(xué)教師開展有效教學(xué)具有直接的參考價值.2. 2. 1提高數(shù)學(xué)教師對課堂有效教學(xué)必要性的認識.通過調(diào)查和分析，描述南京市中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而揭示教師有效教學(xué)的必 要性，能提高教師對有效教學(xué)的認識.2. 2. 2為高中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)的有效性提供理論上的指導(dǎo)和操作上的支持.加強課堂教學(xué)的有效性研究，運用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，尋找適合南京市 高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的理論依據(jù)，開發(fā)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的完整的教學(xué)設(shè)

8、計、課件、 評價體系，為南京市高中數(shù)學(xué)教師提供有效的現(xiàn)實支撐.2. 2. 3課堂教學(xué)有效性研究為數(shù)學(xué)新課程改革實驗提供注解.目前，我市正在進行新課程改革實驗，課堂教學(xué)有效性研究為新課程改革實驗提供了全新的實驗項目和課題， 豐富了新課程改革實驗的內(nèi)涵.提高新課程改革實驗的課堂教學(xué)的有效性，與新課程改革的理念和目標是一致的，如果教學(xué)沒有成效，或少有成效，那么一切改革的目標都會落空， 應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌只能成為幻影. 因此，課堂教學(xué)有效性研 究是數(shù)學(xué)新課程改革的實驗基礎(chǔ)和歸宿.二、本課題研究的主要思路 （包括視角、方法、途徑），重要觀點.1 .本課題研究的視角本課題研究將圍繞有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

9、、教學(xué)實踐、教學(xué)評價進行研究.1. 1分析有效教學(xué)的要素，探索中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)內(nèi)涵和特點中學(xué)課堂有效教學(xué)基本目標是全面發(fā)展，注重學(xué)生的知識、能力和情感等方面素質(zhì)的 發(fā)展，核心要素是加強師生相互溝通和交流，使學(xué)生積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來.1. 2研究中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的設(shè)計中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的設(shè)計主要體現(xiàn)在預(yù)設(shè)有效的教學(xué)過程，如何有效地組織教學(xué) 內(nèi)容？如何有效地設(shè)計教學(xué)活動？如何有效地設(shè)計教學(xué)反饋？2. 3高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究在理論研究的基礎(chǔ)上，研究中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略.并通過比較研究，以及實 踐中的反復(fù)篩選，提出中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略.3.

10、4研究中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的評價研究已有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價量表以及評價實踐，研究新形勢下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效 教學(xué)的評價的內(nèi)涵和方法，設(shè)計適合新課程改革課堂有效教學(xué)的評價內(nèi)涵和方法，并在實踐中不斷調(diào)整和完善.4. 本課題研究的方法本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，采取多變量設(shè)計，將采用調(diào)查法、文 獻研究法、比較研究法、行動研究法、評價分析法等綜合使用.由于南京市高中數(shù)學(xué)新課程 實驗還處在第一輪，所有數(shù)學(xué)新課程有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)評價都屬首創(chuàng)， 因此在研究過程中，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)評價都將在課題組成員共同研究的基礎(chǔ)上發(fā) 動南京市的一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師共同完成.5. 本課題研

11、究的途徑的過程設(shè)計本課題研究除了課題組成員外，將結(jié)合南京市高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動，遴選一批優(yōu)秀 的年輕教師參與研究，在對兩年來新課程實驗的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行回顧和反思的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地進行本課題的研究，突出實踐性和應(yīng)用性.具體過程分以下幾個階段.第一階段：界定課題，開題.2007年6月2007年11月，收集、分析資料，確定課題.2007年12月2008年6月，收集信息，并進行分析、篩選有價值的信息，撰寫開題 報告.學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進行開題.第二階段：實施研究階段.2008年7月2009年12月，完成實驗前期的問卷調(diào)查和訪談，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析.進行實踐研究，積累分析活動案例，定期開展活動，記錄并分

12、析活動過程.第三階段：總結(jié)結(jié)題階段.2010年1月一一2010年6月，收集數(shù)據(jù)與活動案例，撰寫課題研究報告和課題研究 工作報告，撰寫相關(guān)研究論著.舉行結(jié)題儀式.三、本課題研究的價值.可預(yù)期的創(chuàng)造性成果是有南京地方特色并且符合新課程理念的高中數(shù)學(xué)必修1-5、選修1、2內(nèi)容的全部教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、10節(jié)以上課堂教學(xué)案例分析、提出有效課堂教學(xué)實施途徑和策略，摸索和建立一套適合南京市特色的高中數(shù)學(xué)課程改革課堂有效教學(xué)評價體系以及評價量表一份.其理論意義是為高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)理論提供可以檢驗的實踐案例，其應(yīng)用價值是為南京市高中數(shù)學(xué)新課程實驗提供課堂有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等，進一步促進數(shù)學(xué)課程改革健

13、康發(fā)展.四、研究基礎(chǔ).1 .已有的與該課題相關(guān)的成果.從2005年南京市進行高中數(shù)學(xué)新課程實驗以來，主持人編制了南京市高中數(shù)學(xué)課程改革實驗推進規(guī)劃”、高中數(shù)學(xué)必修15的各模塊的教學(xué)建議. 主持開設(shè)了南京市高中數(shù)學(xué) 新課程實驗的研究課和講座 60余節(jié).主持命制了南京市高中數(shù)學(xué)新課程實驗的期中、末的 調(diào)研性測試和其他各種大型考試卷9份，主持命制了南京市高中數(shù)學(xué)新課程實驗的數(shù)學(xué)必修1 5的各模塊學(xué)業(yè)測試卷 15份.主持人參與了 2006年1月一6月教育部基教司組織的高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)指導(dǎo)書的部分編寫工作，撰寫了其中的初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題”部分以及必修15的重難點教學(xué)案例的編寫工作.主持人于2007

14、年以來在核心期刊和全國性刊物上發(fā)表論文和獲獎?wù)撐挠薪?0篇.由于主持人在南京市教研室工作，為全面開展本課題研究工作創(chuàng)造了條件.2007年4月本課題組的有關(guān)人員完成了對南京市2000名高一學(xué)生的數(shù)學(xué)技能的調(diào)研，并撰寫了調(diào)研分析報告.主持人策劃和組織了由中央電教館拍攝 和發(fā)行10節(jié)高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)研究.2 .課題組的人力資源.本課題組的主要成員中有市級優(yōu)秀教師6名、市數(shù)學(xué)中心組成員2名、區(qū)縣教研員 2名、南京市的骨干教師 4名，有獲全國、省青年教師賽課一、二等獎的教師3名，這是完成這一課題的人力資源保證.課題組成員序號姓名年齡職務(wù)職稱工作單位課題研究任務(wù)分工1張愛平38中學(xué)高級教師金陵中學(xué)課

15、堂有效教學(xué)要素分析研究2聞建華45中學(xué)高級教師南京市鼓樓區(qū)教師進修學(xué)校課堂有效教學(xué)的策略研究3黃智華43中學(xué)高級教師南京航天航空大學(xué)附屬中學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計研究4倪紹軍41中學(xué)高級教師南京市下關(guān)區(qū)教師進修學(xué)校課堂有效教學(xué)的評價研究5龍艷文31中學(xué)一級教師南京第十三中學(xué)課堂有效教學(xué)的實施途徑研究6戴喜28中學(xué)一級教師金陵中學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計研究7蔡欣32中學(xué)高級教師金陵中學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計研究8郁永德44中學(xué)高級教師南京第十二中學(xué)課堂有效教學(xué)的評價研究9談衛(wèi)東36中學(xué)高級教師南京第十二中學(xué)課堂有效教學(xué)的評價研究10安文琳30中學(xué)高級教師寧海中學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究11陳立軍3

16、5中學(xué)高級教師江寧高級中學(xué)課堂有效教學(xué)的評價研究12劉權(quán)華39中學(xué)高級教師江蘇省教育學(xué)院附屬中學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究13端木彥26中學(xué)一級教師南京航天航空大學(xué)附屬中學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計研究14馬乃倫44中學(xué)高級教師江蘇省教育學(xué)院附屬中學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究15瞿晶28中學(xué)一級教師江蘇省教育學(xué)院附屬中學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究16陳樹平29中學(xué)一級教師田家炳高級中學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究17陳君30中學(xué)一級教師行知實驗中學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計研究主要成員中有市級優(yōu)秀教師 5名、市數(shù)學(xué)中心組成員 2名、區(qū)縣教研員2名、南京市的骨干教師4名，有獲全國、省青年教師賽課一、二等獎的教師3名，這是完成這一課題的人力資源保證.五、時間安排1 .主要研究階段及階段性研究目標主要研究階段完成時1可課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量確定課題及研究計劃2007年6月-2007年11月朱建明課題申報材料一份制訂研究計劃，初步完成信息、資料的收集、分析和整理工作2007年12月 - 2008年6月課題組全部成員開題認證書和開題報告各一份