1、體育產業化發展背景下體育高職教育辦學模式的思考馬俊蘋（福建體育職業技術學院，福州，郵編350001）【內容摘要】文章運用文獻調查法與實地調查法，以體育產業發展的現狀為背景，分析體育高職教育在人才培養模式上存在的需要協調解決的矛盾，提出了體育高職教育走工學相結合培養模式的總體思路以及訂單式培養、校企共建實訓基地以及雙證書式培養的具體模式。【關鍵詞】體育產業化 工學結合 訂單式培養 雙證書式培養2008年的北京奧運會，我國代表團位列金牌榜首位。接著的殘奧會，中國體育代表團則取得了金牌榜和獎牌榜的首位的優秀成績。競技體育的優異成績的取得，催化了中國體育的產業化發展進程。當前，我國正處于人均GDP 由

2、1000美元向3000美元發展的階段，正是國民消費結構發生重大轉變的時期，是體育消費快速增長的階段。體育產業化的發展和體育消費的快速增長，給體育的職業教育發展帶來了極大的機遇。如何立足于我國高等職業教育的觀念轉變，探討體育高等職業教育辦學的新模式，成為后奧運時代高職教育發展研究的熱點課題。1、我國體育產業化進入飛速發展時期隨著全球經濟、政治和文化的一體化發展，體育成為一種重要的經濟資源，向產業化的方向發展，并成為社會經濟發展的新增長點。當前，我國體育產業發展已呈現市場體系整體化、產業布局區域集群化的特點，為我國的體育教育發展帶來了前所未有的機遇和挑戰。以福建省為例，在這個產業布局集群化發展的大

3、格局中，福建成為重要的體育用品產業基地，體育產業化發展取得了巨大成果。主要表現在體育產業總量的增加值不斷攀升，2006年我省體育產業實現增加值82.34億元，占當年GDP 比重的1.08，占全省第三產業增加值比重的2.76；體育產業的總體結構出現依托體育用品業帶動其他產業的發展特點，在閩南金三角經濟發達地區發展出一個體育用品制造的產業集群帶，體育用品及相關品牌超過1000個，出現了像安踏、特步、匹克、 喬丹、361°等國內知名品牌。以體育用品產業的飛速發展為引，我省大力發展體育競賽表演業、體育健身、體育培訓等行業的發展；體育產業投資結構多元化，其中國有資本所占的投資比重下降，而民營資

4、本已經成為我省體育產業投資的主體，2004年在我省的體育產業增加值中，民營企業共創造產業增加值53.7944億元，占全省體育產業增加值總數的98.58，我省的體育產業發展已經呈現了投資結構多元化的合理趨勢。2、體育的產業化發展為高職體育教育帶來的機遇和挑戰2·1體育產業化發展及存在的問題為體育高職教育帶來的挑戰盡管我們應該充分肯定體育產業發展所取得的成果，但是客觀分析，作為一個新興產業，在發展過程中必然存在一些問題，宏觀上綜合表現為產業規模小，競爭力弱，產業結構不合理，而在微觀層面則表現為體育產業的經營管理水平較為落后，熟悉體育產業而又懂得經營管理的體育服務與管理人才嚴重匱乏，其中，

5、既包括能夠進行體育市場規劃、賽事策劃與經營的高級人才，也包括兼備經濟學、管理學知識和體育知識的市場營銷管理人才。這種人才資源的緊缺，為我國現行的教育部門提出了一個多層次、多方位的體育專業人才培養要求，這是體育教育事業的發展機遇，但是同時也是一個嚴峻的挑戰。2·2體育高職教育存在的問題分析追溯我國現當代體育教育發展的歷程，建國初期，體育教育的人才培養目標定位于體育教育人才與體育專業運動員兩個方面，單純追求生物訓練和運動技能傳授，體育專業化特色顯著而社會化與大眾化特點不突出，培養的人才服務于體育教育事業和體育競技事業。體育專業的學科設置中人文社會科學的內涵嚴重缺乏。隨著改革開放的發展和教

6、育“三個面向”指導思想的貫徹，我國的體育高等教育不僅在原有的體育中專、大專、本科和研究生等各種學歷教育層次的基礎上，設置了體育高等職業技術教育，而且在人才培養的目標和辦學模式上體現出體育人才培養與經濟社會發展相結合的特點。體育職業技術教育的辦學機制圍繞著職業技能而展開實施，其人才培養的目標是適應社會發展的要求，服務于社會發展的技術應用型人才。由于是適應社會發展的新階段孕育而生的新的教育層次和教學模式，因此，如何培養操作能力強，能快速適應崗位要求，同時又能有效及時緩解現階段體育經濟管理人才空缺的體育高職人才，是體育高職教育發展面臨的新課題。3、體育高職教育推行工學結合辦學模式的思路工學結合的模式

7、在西方已歷經百年，之所以能經久不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。3·1我國現行工學結合辦學模式存在問題分析目前的高等職業教育改革中已經普遍樹立職業教育服務經濟社會發展，培養適應社會需要的應用型人才的辦學觀念。但是，在具體推行工學結合的過程中，存在著一些需要加以協調的矛盾，具體表現在： 3·1·1由于工學結合的辦學模式是學生半工半學，工作與學習相結合，與我國高校現行的學制之間存在矛盾。工學結合源于西方實行彈性學分制的辦學機制，學生可以在規定的相對靈活期限內修滿專業所需學分，取得畢業證書。而我國的

8、教育機制長期以來重視學生在校學習的系統性，嚴格規定不同學制的學生的在校學習期限，強調課程的連貫性和知識傳授的系統性。因此，在教育觀念上，存在著認為執行工學結合的辦學模式，勢必影響在校生理論學習的系統性，無法夯實學生的理論功底，難以如期取得畢業資格的觀點，而這恰恰是高職教育人才培養模式的探索中亟待觀念更新之處。3·1·2工學結合的基本思路是校企合作辦學，但是企業積極性不高卻是一個普遍存在的問題。對于企業而言，其目標在于利潤，在于維系企業自身的發展，而并非人才培養。但在工學結合的模式中，學生接受職業指導，進行職業訓練的任務交由企業承擔，加之相當多的學校囿于傳統的思路，習慣性的將

9、學生成隊的安排到企業，不僅增加了企業的管理成本，也可能擾亂了企業正常的經營秩序。由此也就出現了企業礙于情面接受了，卻只是安排學生走走過場的局面。而負面的效果還不止于此，發展下去，這種本可以相互促進、共同發展的雙贏辦學模式，卻成為了必須依賴人際關系才能推行的方式，也使校方在推行這種辦學模式的過程中舉步維艱。3·1·3推行工學結合的辦學模式，對于學生而言，意味著他們必須改變傳統的學生的任務就是學習的觀念，既要自覺的將自己融入到社會和企業中，為自己將來的發展積累經驗，鍛煉能力，同時又要嚴格按照學校的學分規定，完成必修課程，取得畢業證書。因此，就出現了部分學生或主觀故意或因工作而影

10、響學業，使二者不可得兼的狀況。不僅如此，由于工學結合現在還多以學生實習的方式推行，以校方為主聯系企業作為實習實踐單位，無法兼顧學生的興趣與職業意向，學生的積極性難以調動。3·1·4推行工學結合的辦學模式，需要一支合格的雙師型教師隊伍，才能達到對學生實際操作能力的訓練。但是現有的專職教師隊伍中，多數是從校門到校門，自身缺乏社會對社會的實踐，從而增加了培養操作型人才的難度。3·2體育高職教育推行工學結合辦學模式的思路3·2·1調整體育高等職業教育的教學計劃和辦學思路，推行學分制和彈性學制確立符合工學結合的辦學機制。由于工學結合的辦學模式要求學生工與

11、學相結合，半工半學。因此，作為學制兩年的高等職業體育院校，首先在制定教學計劃時，就應該適應半工半學的人才培養模式，在“學”的階段集中專業基礎課和公共基礎課的授課時間，使學生在參加工作之前，就能夠具備基本的職業素質和能力。而在“工”的階段，提倡學生以選修的方式，結合工作過程中的需要，選修一定科目，達到規定學分，獲取畢業證書。同時嘗試推行彈性學制，試行伸縮性的學制，根據學生的具體情況，允許他們修滿核定學分提前畢業，也允許他們適當延后畢業。3·2·2樹立大平臺的通識教育理念，使體育高等職業教育從以專業為本位向職業和崗位為本位轉變。 我國傳統的教育觀念，從職業教育到本科教育，乃至碩

12、士博士的高精尖人才培養，存在著一個共通的思路，就是強調專業性。在這種教育理念的指導下，學校無論制定教學計劃還是專業設置，都是圍繞專業性進行。而高等職業教育的目標在于服務社會，具備職業素養和技能的應用型人才。因此，應該適時轉變傳統的教育觀念，樹立大平臺的通識教育理念，從專業學科為本位向職業崗位和就業為本位轉變，從傳統的偏重學生知識的傳授向注重就業能力提高和綜合職業素質養成轉變。在課程設置上增添素質能力教育的比重，提高學生就業中普適性的基礎能力和素質。就福建體育職業技術學院的課程設置為例，我院在體育服務與管理、體育保健、社會體育等專業的課程設置上，圍繞服務于能力本位培養模式，靈活調整課程的設置，在

13、集中授課階段設置體育相關基礎課程和帶有專業傾向的理論基礎課，確保學生的理論基礎扎實系統，而在工學結合的學時安排階段，則將專業必修課和專業選修課按照模塊選修方式由學生根據自己的時間安排，自由選課。這樣的效果有三，其一是分模塊選修在專業教師指導下進行，有效指導學生的職業生涯設計，改變學生對將來茫然無所適從的思想狀態；其二是有效的起到了專業學習與所進行的實訓或實習相輔相成的效果，不僅能將理論與實踐有機結合，而且有效激發學生學習的主動性和積極性；其三，授課教師也能夠通過將理論講授與學生的實訓與實習工作相結合，對學生初涉社會所遇到的困難及時加以指導，可以有效縮短學生的社會適應期。 3·2

14、83;3加強學生的素質教育，培養良好的職業道德，確立正確的就業觀和擇業觀。近年來，由于我國經濟社會的飛速發展，不同層次的教育都存在著一定程度的學校人才培養與社會和企業的需求脫節的現象。很多學生進入社會以后，發現自己或者無法找到專業對口的工作，或者找到的工作不是自己的興趣所在。因此出現了頻繁跳槽或者對工作不努力的狀態。因此，對于高等職業教育來說，培養學生良好的職業道德素養和正確的就業觀，是向社會輸送合格人才的一個必要條件。通過開設職業生涯規劃的相關課程，幫助學生在進入社會之前為自己的人生奮斗制定系統的規劃方案，確立切實可行的人生奮斗目標的有效途徑。不僅可以培養學生自覺的吃苦耐勞精神，而且可以提高

15、學生在工作過程中的自我更新和自我發展的自覺性，增強學生在就業市場上的綜合競爭力。3·3體育高職教育推行工學結合辦學的具體模式探討3·3·1積極推進“訂單式”培養的方式。“訂單式培養”是結合企業的發展，為他們量身定制，通過課程開發和設計，培養具備適合企業發展需要的素質和能力的人才。在完成基礎課程的學習后，經過企業和學生的雙向選擇，進入訂單式培養階段，畢業后學生直接進入企業就業。這種方式既能為企業提供一定的人才培養和儲備，又能擴大就業率。目前，我省的體育產業中，涉體機構總數達1968家，其中僅體育用品企業就達1167家，專營體育用品銷售的企業2004年不完全統計為10

16、6家，健身經營場所109家······這些數據表明，我省體育人才的市場需求量大，其中，尤其是體育營銷類人才的就業前景更是看好。目前的營銷從業人員達8000萬以上，但是這其中接受過營銷專業系統培訓的不足20，而具有體育專業知識，適應于體育行業市場經營的操作型人才更是空白。在我省體育用品行業進入規模化和國際化發展的時期，積極與企業開展訂單式培養，對于我省的涉體企業和高職教育而言，是一項雙贏戰略。3·3·2校企、學校與社區共建實訓基地。校企共建實訓基地的具體實施方式是多樣的，可以是校方與專業對口企業簽訂長期合作協議，校方

17、為企業的發展提供專業技術指導，而企業則接受學生的實訓，學生提供具體的職業訓練。也可以是充分利用校方的資源或者場地優勢，將企業的生產與經營功能引進學校，將生產經營、學習和人才培養相結合，不僅可以為學校培養雙師型教師提供有利條件，還可以吸收企業的管理人員介入學生的教育培訓，加強學生的實踐培訓的師資力量，實現資源共享和互利互惠。不僅如此，在體育運動進入全民化和大眾化的時代，嘗試將體育院校和學生的專業優勢與社區群眾性的健身運動相結合，既能為學生積累社會經驗，也能實現高職教育服務于社會的辦學宗旨。3·3·3充分發揮學校的教育資源優勢，建立技能培訓基地，實行“雙證式”的培養模式。高等職業教育除了培養具備高素質和技能的應用型人才之外，還承擔著職業技能培訓和鑒定的任務。因此