1、7、桂花雨教學目標1、 學會生字，通過查字典、聯系上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。2、 “感悟式”教學流程， 想方設法給學生學習、思考的憑借，讓學生在教師引領下，獲得言語智慧的生長。3、注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收獲的時候，學會分享等。教學重點品讀課文，再現“搖桂花”的情景， 感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。教學難點理解母親所說的那句話的真切含義。教學方

2、法朗讀感悟學法指導合作交流課前準備1、朗讀課文；2、了解桂花；3、了解作者。課時安排1 課時教學過程一、走近文本，初聞桂花。1、直接板書：桂花問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什么？（香）2、 有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們趕緊打開課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。3、出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。二、整體感知，浸潤花香1、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（ 1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會有一些特別的字眼留在你的腦海里。現在請你

3、們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。（2）“浸”本來是指一個東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發現？（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？（4）那就請同學再來讀讀，誰來陶醉一下。2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？三、重點感悟，感受搖花樂1、誰來說說，最讓我感興趣的是什么？2、你是從哪里發現的？3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”（1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？（2）你們這么纏想干什么呢？（3）

4、知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。（ 1）指名，你在桂花樹下搖得歡嗎？你來喊一喊。（ 2）你們想看看桂花落下的情景嗎？（ 3） 好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。（ 4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。（ 5）此時此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想說的話寫出來。（ 6）在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的（） 情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎？你也試試吧（ 7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂

5、花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來， 作者離開故鄉，到了杭州。從此， 童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”四、品味生活，感受鄉愁出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”1、 說句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？2、母親為什么會這么說呢？3、小結：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。4、結束語：同學們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。板書設計7*、桂花雨香！樂情課后小結：桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十