1、1、小車的運動一、教學目標：過程與方法：1、能夠對影響小車在斜面上、平面上的因素作出假設；2、能夠根據假設設計實驗進行驗證；3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；4、能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證 據。科學知識：1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離于什么有關；2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。 情感、態度與價值觀：1、體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性；2、意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。二、教學準備：小車、用來大斜坡的硬紙板、軟尺、木塊。（每組一套）三、教學過程：（一） 欣賞片斷，談話導入1、欣賞一段運動中的汽車片斷2、談話導

2、入： 在生活中我們經常會看到各種各樣的汽車行駛在 馬路上，來來往往，絡繹不絕，時而快，時而慢，在他們身上好象蘊 藏著許許多多的秘密，你們想不想了解一些它們的小秘密？3、揭示課題：小車的運動（二） 引出問題，提出假設1、小車的運動方式是什么？2、過渡：怎樣是一輛小車跑得快些？3、引出問題： 小車從斜坡上沖下來， 向前沖出去的距離會與什 么有關呢？4、猜測與坡度會有怎樣的關系？5、提出假設：與坡度有關。坡度越大，沖出去的距離越遠。（三） 設計計劃，實驗驗證1、我們的假設究竟成立不成立？需要設計一個實驗來驗證這個 假設。小組討論：（1）在實驗中，需要改變的條件是什么？（2）保持不變的條件是什么？（3

3、）你們小組準備怎樣進行實驗，小組討論實驗操作的計劃？2、小組匯報，教師綜合意見，分配實驗任務3、開始實驗、匯報結果、及時點評4、小結結論：通過同學們的實驗驗證，我們得出了相同的結論， 說明我們剛才提出的假設是成立的。我覺得同學們在實驗中都非常具 有嚴謹的科學態度和鉆研精神。（四） 運用方法，自主實驗1、小車從斜坡上沖下來的距離我們已經知道與坡度有關以外，還可以研究與什么有關，請同學們選擇一個條件討論你們小組的實驗 計劃。2、匯報計劃、領取材料進行實驗（五） 總結方法，提出希望同學們，科學需要我們自己去發現問題，解決問題。請同學們回 憶一下我們在研究小車運動過程中，我們是怎樣來進行整個實驗的？

4、（發現問題一提出假設一實驗驗證一得出結論）研究科學要有一絲不 茍的探索精神和實踐創造能力，讓我們學會科學地想事情，科學地去 做事情。同學們祖國的明天將屬于你們！反思：1、解放學生手、腦、口，重視實踐性心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。” 靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識和結論，決不是科學教 育。通過本堂課的教學，教會學生“如何去做”，在“做中學”，掌 握研究科學的方法、步驟。學生在動手實踐中得出科學結論，完全體 現了科學知識在課堂上的再現，解放了學生的頭腦、手、口，重視了 學生的實踐性的培養。2、讓學生主動去參與，重視自主性本課按照“發現問題一提出假設一設計方案一實

5、驗驗證一得出結論”的科學認識程序，對小車在斜面上的運動過程中產生的問題“小 車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？ ”進行研究。從 提出問題到作出假設，都需要學生自己動手尋找證據進行驗證， 經過 思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。教 師在示范、引導下解決第一個實驗“研究與坡度有關”之后，讓學生 運用方法，自主實驗，選擇另一個變量進行研究，體現了教會學生研 究科學的方法，并運用到生活中去，解決生活中的科學問題。3、給予學生合作交流思考的機會，重視啟發性葉圣陶先生說過：“教師當然須教，而尤宜致力于導。導者, 多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。” 本課給了學生充分的動腦、動手和動口的時間，教師只是課堂教學的 組織者、引導者、參與者，在學生的思考基礎上，給予適當的引導、