1、學前教育學期末綜合復習題 一、填空題 1一般而言，學前教育學的產生和演變過程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、初創階 段和發展階段。2在學前教育學萌芽階段，學前教育學發展的主要特點有_專門化、完備化和理論化。3福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“Kindergarten ”，意為 _“兒童的花園” 。4盧梭的教育類代表作是 _愛彌兒。5在學前教育學的發展史上，我們將16 世紀之前稱為學前教育學的孕育階段。6在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有顏之推和朱熹。 7標志著學前公共教育思想的誕生的是柏拉圖_的學前教育觀點。8我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園是由陶行知創辦的。9世界上第

2、一本學前教育專著是母育學校。10從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能_。11學前教育效益就是指學前教育發揮其功能的表現和結果，它的決定因素是學前教育功能。12學前教育的期望功能 _是指學前教育理想的功能， 它是對個人和社會具有積極的正功能。 13教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現實層次。 14對學前教育投資的經濟效益進行評價時可以從數量指標和質量指標兩個方面來進行。 15狹義上的學前教育效益是指育人效益。16從狹義上來說， 學前教育效益是指育人效益， 而從廣義上來講學前教育效益是指社會效 益。、文化功能和家庭功能。 認同以及教師的期望和要求等三17學前教

3、育效益就是指學前教育發揮其功能的表現和結果。 18個人教育投資的成本包括教育費用和_間接費用。19學前教育對社會的期望功能主要包括政治功能、經濟功能 20幼兒園對學前兒童發展產生影響的因素主要有模仿、 方面。21學前教育在人生中的作用主要體現在學前教育對人的內在發展和 _外在發展 _的影響。 22在我國，學前教育包括三個方面，即家庭教育、學校教育 （包括托兒所、幼兒園教育 ）與 社會教育。、家庭活動站、巡回游戲23對學前兒童發展產生影響的環境因素主要包括家庭和社區。 24在農村，社區學前教育方式主要有流動幼兒園、巡回輔導站 大篷車等幾種主要形式。25 1996 年我國正式頒布的幼兒園工作規程規

4、定我國幼兒園的任務是對幼兒實施體、 智、德、美全面發展的教育。26教學計劃有學期計劃和活動教案兩種。 27學前兒童在教師的指導下，為養成優良的行為習慣，在各種實踐活動中進行自我教育 實踐的品德教育法是練習。28情緒能力的重要品質之一是 _情緒調控能力。 29學前兒童道德情感的特點是：不穩定性、模仿性、外露性。 30學前教育實踐中，我們必須正確認識各育的特點及相互關系，正確實施各育，防止重此 輕彼，堅持全面發展教育質量觀。學前兒童道德認知的特點表現為他律性、直觀性、情緒性。 32影響學前兒童社會情緒發展的一個必不可少的因素是同伴關系。的指導策33. 幼兒園生活活動的組織策略包括生活時間與空間安排

5、的安排策略和生活活動 略。34. 根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為綜合教學與分科教學。35. 在我國幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為創造性游戲和有規則游戲兩類。36. 課堂教學活動一般分為開始部分、基本部分和結束部分。37. 幼兒園的教育活動可以分為生活活動、教學活動和游戲活動三類。38. 幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形式。39. 早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內的活動是來園活動。40. 根據學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為體驗性教學活動_和表現性教學活動兩大類。41. 學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性反映現實

6、生活的一種游戲是角色游戲。42. 構成現代學前教育的三個基本要素為學前兒童，教師和環境。43. 活動室的空間設計有兩種：開放式的和區隔式。44 .幼兒園環境設計的制約作用的主要表現方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的發展方 向。46.47.48.49.教學活動室最主要的兩個功用是教學和游戲。 從幼兒園特點的緯度劃分，可以將幼兒園環境分為保育環境和教育環境。 幼兒園內學前兒童身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和稱為環境。 從幼兒園環境性質緯度劃分，可以分為心理環境和物理環境。良好的語言素養是教師培養溝通能力的基礎，在表達上起到了準確傳遞信息一一表意和_傳情的作用。50. 教師同伴互助

7、的基本形式主要有對話、協作和_幫助三種形式。51. 教師組織教育活動能力的基本要素為教學內容的組織能力，教學活動的組織能力和教學 語言的組織能力。52. 溝通能力的基本要素有目光溝通、動作溝通、語言溝通、面部表情溝通。53. 幼兒園教師對學前兒童的心理方面、認知能力、情感方面 、行為方面都會產生一定的 影響。也是最基本的專業能力， 包括觀54. 幼兒教師的職業技能是幼兒教師職業能力的突出特色， 察能力、溝通能力和組織教育活動的能力。55. 教師教學的經歷或歷程，在教案基礎上發展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的一 種材料稱為教歷。56. 社區學前兒童早期教育中心具體形式有親子班與_家長學校兩

8、大類。57. 幼兒園與家庭聯系的方式方法有個別進行和集體進行兩種。58. 幼兒園與家庭的書面聯系中的一種具體形式是家園聯系本。 二、選擇題1.在學前教育學初創階段的主要特點有針對性、系統性和 完備化C. 豐富性D. 理論性2 .瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是 （D）A. 大教學論 想國.D林哈德與葛篤德（ D）A. 專門化B. 世界圖解3. 陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是（D）A. 南京鼓樓幼稚園幼稚園 C. 香山慈幼院D. 江西實驗幼師4. 推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（B. 杜威C. 福祿培爾D. 蒙臺梭利5. 教育的基本功能是（B ）A.社會的

9、功能C）B 個體的功能B.C.理B. 勞工A. 歐文c.文化的功能D.育人的功能6.屬于學前教育功能的特征的是（C）A.單一性展性D.狹隘性屬于學前教育效益的特征的是（B）A.直接性B.遲效性C.單一性學前教育阻礙經濟、政治功能的發揮，主要是因為其（C）過度教育B.質量下降C.功能異化從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A）期望功能與實際功能B.個人功能與社會功能文化功能與家庭功能7.8.B.停滯性D.短期性C.發A9AD10家庭教養方式一般分為（ B）A.溺愛 開放專制 放任 B.溺愛 民主專制 放任C.溺愛民主強權 放任 D.溺愛 開放強權 放任11關于學前兒童全面發展的原則，正確的描述

10、是（A）A.兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展B.兒童的發展應是有個性的發展C.兒童的發展應是平均的發展 D.兒童的發展應是面面俱到的無差別的發展12我國幼兒園的雙重任務是指（A.保育和教育 教育幼兒及為家長服務13法國學者根據兒童生理、第一階段為（D）A.基礎學習期 學習期 14學前兒童道德意志的特點不包括（A.自覺性低 不強 15學前兒童德育的主要方法有A.說服、范例、練習、評價 價D.說服、范例、練習、A）B.體育和智育C.德育和智育心理發展的特點，B.鞏固期C）B.自制力弱D.社會不重視C政治功能與經濟功能D.保育、把學前兒童和小學兒童分為三個階段，其中C.努力期D .前C.注意力

11、分散D.堅持性A）B.指導、范例、練習、評價 C.說服、規范、 批評16屬于學前兒童美感的表現特點的是（ C）A.理性B.深刻性 C.行動性性17人的好奇心、求知欲、想像力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期是（A .學前期B .青少年期CD.成年期1880 年代末我國開展了社區學前教育最優化的研究，A.湖南B.廣州 C河北19屬于幼兒園教學活動基本原則的是（ C）A.娛樂性原則B.科幻性原則 C.發展性原則象性原則20不屬于皮亞杰根據兒童智力發展階段劃分的游戲類別的是（B）A .實踐練習的游戲B .創造性游戲D.有規則游戲21可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（ B）練習、評D.思維A）

12、. 兒童 期該研究率先開展的省市有上海和（ C）D.安徽D.抽C. 角 色游 戲A.形象玩具和結構玩具D.體育玩具和音樂玩具22. 幼兒園生活活動的組織原則不包括A.主動性原則D.實踐性原則23. 游戲的主要特點包括A.B.C.D.B.成型玩具和未成型玩具C）B. 致性和靈活性原則C.智力玩具和娛樂玩具C.自主性原則社會性、 社會性、 社會性、 社會性、A）虛構性、興趣性和愉悅性、現實性、興趣性和愉悅性、虛構性、興趣性和愉悅性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、 具體性、 抽象性、 具體性、自主性 自主性 自主性 參與性24. 幼兒園心理環境的特點有（ A）A.教育性可控性隱蔽性復雜性 B.控性

13、隱蔽性簡單性 D.教育性可控性開放性簡單性25. 從學前兒童身心發展要求的維度劃分，幼兒園環境設計可分為（教育性 可控性 開放性復雜性C.教育性可B）A.教學環境、安全環境、活動環境和交往環境環境C.教學環境、安全環境、休息環境和交往環境環境26. 幼兒園環境設計的主要作用包括A.調節作用、啟迪作用、激勵作用、約作用C. 調節作用、啟迪作用、教育作用、作用27. 屬于幼兒教師職業技能的是（A .社會交際能力D. 運動能力28. 屬于教師溝通技巧的是（ C）A .目光直視D.語氣要一直不變29. 教師互助形式之一的對話主要包括（A.信息交換、經驗分享、專題討論C. 信息交換、經驗分享、深度會談、

14、 深度討論30. 社區教育起源于（ B）A. 英 國D. 美國B.生存環境、安全環境、活動環境和交往D.生存環境、安全環境、休息環境和交往D）管理作用管理作用B）B.調節作用、啟迪作用、教育作用、制D.調節作用、啟迪作用、激勵作用、制約B .觀察能力B 敢于批評C）B.信息交換、經驗分享、專題討論 D.信息交換、C.控制情緒能力C.語調語速要適當經常會談經驗分享、經常會談、C. 法 國31. 由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的入園兒童年齡為A.1 2 歲B.1 4 歲D.03 歲未32. 幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與D ）A. 家長 會B. 家長 咨詢D.

15、 家長開放日C.D）23 歲 末C. 父 母 育 兒 櫥 窗33. 幼兒園等學前教育正式機構與社區聯合， 以有目的、 有系統地向學前兒童家長傳播科學 教育學前兒童的知識， 交流優秀的學前教育經驗， 樹立正確的學前教育觀念， 并掌握一定的學前教育方法的學校的是（ A）A .家長學校D.親子班34幼小銜接必須堅持的原則是（ D）A. 小 學 化D.整體性B 親 子 學 校B.突擊性C 家 長 班C. 單 向 性35幼小銜接是兒童身心發展的需要、小學教育現狀的呼喚和（A）A.現代學前教育使命的要求B.兒童入學適應不良C.過渡期的存在D兒童智力發展需要36關于幼小銜接，下面說法正確的是（ D）B .在

16、中班進行 C .在大班進行A.在小班進行D.貫穿于整個幼兒園教育三、名詞解釋題1教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。一般地這種功能可 以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現實層次。2學前教育效益就是指學前教育發揮其功能的表現和結果，它是由學前教育功能決定的。 3育人效益是指學前教育發揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。4學前兒童體育是指遵循學前兒童身體生長發育的基本規律，以促進學前兒童身體正常生長發育，增強體質，提高學前兒童健康水平為目的所進行的教育活動。5幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培 養人的規格和要求，是全國各類型學

17、前教育機構統一的指導思想。6學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對 周圍事物的求知興趣，學習“如何學習” ，并養成良好學習習慣的教育過程。7個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形 成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發展自己個性的過程。8認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態度、信仰、特征、價值 觀作為他們自己的參照系， 在大多數情況下， 認同是指向教師或其他真實的榜樣， 但有時也 同一種理想或想象的榜樣相聯系。9“最近發展區” 是指兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指 導

18、和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的距離。10生活活動是指幼兒園一日生活中除教學、 游戲活動以外的一切日常活動。 生活活動的內 容主要包括來園、離園、進餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等。由教師有計劃、11幼兒園中的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發展， 有目的地組織實施的教與學的正式活動。12游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創造性地反映現實 生活的活動，是人的社會活動的初級形式,它指的是引導學生通過親13體驗性教學是以學生在教學中的體驗為基礎來考慮教學問題 身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式14有規則游戲包括由成人編制的，

19、以規則為中心的游戲。有規則游戲包括四個基本因素： 游戲的任務、玩法、規則、結果。15一般而言， 幼兒園環境包括廣義的環境和狹義的環境。 廣義的環境指學前兒童自身以外 的，影響學前兒童發展或者受學前兒童發展所影響的幼兒園中的一切物質要素和精神要素的 總和。狹義的幼兒園環境則是指幼兒園內學前兒童身心發展所必須具備的一切物質條件和精 神條件的總和。16幼兒園為滿足學前兒童的生長發育需要，為促進其體、智、德、美諸方面全面發展所提 供的物質條件統稱為幼兒園物理環境。主要包17幼兒園心理環境是指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心理因素的總和， 括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

20、18廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導能力、把握學前兒童心理的能力、 教學監控能力、創造和利用環境的能力、教學的應變能 力、掌握現代教育技術能力、與家長溝通能力、科研能力和創新能力等。19同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為指向、 通過多種手段開展的,旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動 20羅森塔爾效應教師對不同學生提出不同的愿望和發展要求，都無形會對學生產生一種心理暗示作用， 也會影響教師對待兒童的態度， 從而影響學生的心理與行為的發展， 也就是說， 老師的期待和鼓勵起了關鍵作用。21人的主觀能動性又

21、稱意識的能動性， 是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能 力和作用。引導學生對這些特殊22案例教學是指， 通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述， 情境進行討論的一種教學方法。23“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來 促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至穿透經驗的一種話語方式。 24“教歷研究”就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、 認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統的、 持續不斷地探究反思，在反思 的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。（ 1）針對性（ 2）系統性（ 3）理

22、論性 學前教育現象（ 2）學前教育規律（ 3）學前教育理論 領先性（ 2）廣泛性（ 3）對象性（ 4）發展性（ 5）延后性 1）學前教育的保育功能（ 2）學前教育促進個體認知四、簡答題 1簡述學前教育學初創階段的特點。 2簡述學前教育的研究對象（ 1） 3簡述學前教育功能的特點（ 1） 4簡述學前教育對個體的期望功能（ 發展（ 3）學前教育促進兒童人格的健全發展 5簡述提高學前教育效益的途徑（ 1）提高社會對學前教育的認識（ 2）樹立正確的學前兒 童教育思想（ 3）調整幼兒園教育教學內容（ 4）加強幼兒園的科學自主管理（ 5）加強對學 前教育的科學研究（ 6）改善幼兒園的師資力量 6簡述家庭對

23、學前教育兒童發展的影響。從家庭教養方式方面闡述：溺愛，專制，民主， 放任。各年齡班的教育目標（ 3）2）努力拓展為家長服務2）尊重學前兒童，建立5）發 6）以游戲為基本活動的原則（ 7）充分利用兒童、家庭和社7簡述學前教育對人的內在發展的影響。 （ 1）學前教育與個體認知的發展（ 2）學前教育與 個體個性的發展 （3）學前教育與個體情緒能力的發展 （ 4）學前教育與個體社會化的發展 （5） 學前教育與個體心理健康的發展 8簡述幼兒園教育目標的層次結構。 （ 1）學前教育總目標（ 2） 短期目標（ 4）活動目標 9簡述幼兒園工作的任務。 （1 ）不斷地提高幼兒園的辦園質量（ 的范圍 （ 3）建立

24、制度化的幼兒園工作運行機制 10簡述幼兒園工作的原則。 （ 1）促進學前兒童全面發展的原則（ 平等的師幼關系的原則（ 3）保教結合的原則（ 4）面向全體，重視個別差異的原則（ 揮一日生活的整體功能的原則（ 會的教育資源的原則 11簡述學前兒童體育的途徑與方法。途徑： （1）創設良好的生活條件，科學護理學前兒童的生活（ 2）制定科學的生活制度（ 3）開展多樣的體育活動（ 4）進行專門的體格鍛煉（ 5） 做好全面的保健工作 方法：（ 1）講解演示（ 2）實際練習（ 3）情境表演（ 4）感知體驗（ 5）榜樣范例 12簡述學前兒童德育的途徑與方法途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。方法： 說服、

25、范例、練習、評價。實施品（2） 調節作13簡述幼兒園生活活動的意義。 （ 1）培養良好的生活習慣（ 2）促進智力發展（ 3） 德教育的有效途徑 14簡述幼兒園生活活動的組織原則。主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性； 教養結合原則；實踐性原則。15簡述幼兒園環境設計的意義。 （ 1）制約作用： 影響學前兒童的行為方式和發展方向 啟迪作用：引導學前兒童的認知發展（3）激勵作用：強化學前兒童的積極態度（4）根據不同的維度，幼兒園環境可以劃分為不同的類型。2）從學前兒童身心發展要求的 （3）從學前兒童教育特點的維 4）從環境的性質維度劃分：心用：平衡學前兒童的情緒 16簡述幼兒園環境的類型。

26、（1）從幼兒園特點的維度劃分：包括保育環境和教育環境 維度劃分：包括生存環境、安全環境、活動環境和交往環境。 度劃分：包括語言環境、運動環境、勞動環境和游戲環境。 理環境和物理環境。17簡述幼兒園心理環境的設計方法。 （ 1）創設優美、整潔的幼兒園物理環境（2）以園長為中心， 創設幼兒園成人之間和諧的精神環境 （3 ）建立良好的師生關系， 創設安全、 溫暖、 相互信任的環境（ 4）建立學前兒童之間良好的同伴關系 18簡述幼兒園心理環境的設計原則。 （1）科學性原則 （ 2）發展性原則 （3）參與性原則 （4） 開放性原則19簡述教師對學前兒童發展的影響。 （ 1）對學前兒童心理的影響（ 2）對

27、學前兒童認知能 力的影響（ 3）對學前兒童情感的影響（ 4）對學前兒童行為的影響 20簡述培養教師組織教育活動能力的途徑。 （ 1）不斷學習新的教學理論（ 2）經常向教學 行家學習（ 3）從事教學研究活動21簡述幼兒園與家庭銜接的內容。 （ 1）了解學前兒童的家庭及在家表現情況（2）向家長介紹幼兒園的各項工作 （ 3）向家長宣傳學前兒童教育的知識 （4）向家長傳授正確的教育觀 念和方法（ 5）吸收家長參加幼兒園工作22簡述幼兒園與社區合作的意義。 （ 1）優化社區學前的教育功能（ 2）提高學前教育正式 機構的教育質量（ 3）促進社區學前兒童的社會化發展。23簡述幼兒園與小學銜接的原則。 （ 1

28、）長期性而非突擊性的原則（ 2）整體性而非單項性 的原則（ 3）與小學的適應性而非小學化原則（4）家、園、校的一致性而非孤立化原則24簡述兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題。（ 1）社會要求的提高（ 2）生活制度的變化（3）師生關系的不同（ 4）生活環境的變更（ 5）教育內容的加深（ 6）教學方法的改變1）孕育階段（ 2）萌芽階段（ 3）初創階段（ 4）發展階內容：（1）學前教育學的學科概述（ 2）學前教育的基4）學前教育的管理與領導。任務：（1 ）觀察與認識學3）為學前教育實踐提供指導 社會功能：（ 1）政治功能（ 2）經濟功五、論述題 1論述學前教育學的產生與演變。 段（各階段的特點、代表人

29、及代表作） 2論述學前教育學的內容與任務。 本原理（ 3）學前教育的組織形式（ 前教育現象（ 2）研究和揭示學前教育發展規律（ 3論述學前教育的社會功能及其產生的負面功能。能（ 3）文化功能（ 4）家庭功能 負面功能：（ 1）過度教育：現代化進程中兒童成長的苦澀（2）功能異化：阻礙經濟、政治（1）家庭（ 2）幼兒園（ 3）社區設計一個幼兒園戶內環境。 （一）空間設計（二）1）基于“教歷研究”的教師成長（ 2）基于“同伴互 的教師成長（ 4）基于“案例教學”的教師成長2）家庭教育是學前 （4）家庭教育的功能的發揮 4分析學前兒童身心發展的影響因素。 5請根據有關原理，結合實際教學環境， 教學設備 6分析幼兒園教師成長的操作路徑。 助”的教師成長（ 3）基于“反思日記” 7論述家庭教育的地位和作用。 （ 1）家庭教育是其它教育的堅實基礎（ 兒童認識和步入社會的起點（ 3）家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在 各種因素是學前兒童性格養成的條件 8幼兒園與家庭聯系的方式。 （1）個別聯系方式（ 2）集體聯系方式 9如何實現幼兒園與社區的合作。 （ 1）設置社區學前教育基地（ 2）成立社區學前兒童早期教育中心（ 3）借助社區教育資源開展社區學前教育 10論述社區對學前兒童發展的影響。 （ 1）對學前兒童進行