1、聲聲慢優秀教案 聲聲慢優秀教案1 【學情分析】初中時學生已經學過李清照的代表作，如如夢令等，但這些詞作大多抒寫的是一些閑情，對于她的后期詞可說是初次接觸，因而要讓學生展開聯想，進行比較，更好地體會李清照詞的妙處。【教材分析】本詞被后人譽為“千古絕唱”，是李清照后期詞作的代表作。相對于前期作品，本作中作者的情緒比較低沉，但在痛苦的低吟中卻顯示了她過人的藝術才華。本詞圍繞“愁”展開，運用形象豐富的意象以及各種各樣的手法來加強愁緒的宣泄。【教學目標】通過反復誦讀，學會抓住疊詞、詩歌意象去品味詩歌情感。聯系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內涵。【教學重難點】1.通過學習聲聲慢，

2、理解此詞的思想內容，了解李清照南渡之后的生活對她的創作的影響。2.深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學生詩歌誦讀的指導。3.讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂。【教學方法】誦讀品悟法、自主鑒賞與合作探究相結合【教學媒體】多媒體【教學課時】一課時【教學步驟】一、課前預習熟讀聲聲慢這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學的其前期的作品。二、課文導入李清照前期代表作如夢令（配樂引領學生回憶朗讀）從如夢令的字里行間，我們可以見到一個什么樣的清照呢？明確：開朗活潑快樂少女時代的清照是快樂幸福的，因而她能寫出了清新明快的詞

3、作。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與如夢令風格截然不同的一首詞聲聲慢。這首詞被譽為“千古絕唱”。下面，我們先一起來讀讀這首詞。三、朗讀聲聲慢（學生集體配樂朗讀）四、整體感知讀罷此詞，你感受最深的是什么？愁五、詩歌賞析如何寫愁（一）直接寫愁李清照起筆就哭道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。”尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？ 動作若有所失 尋覓無果冷冷清清，是什么冷清呢？ 環境處境冷清 心境清冷凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？沉痛凄厲總結疊詞作用:1.形式上：音樂美、音韻美，增強感情。2.內容上：奠定哀婉、凄涼、愁苦的感情基調。（二）賞意象品愁情中

4、國古典詩詞主要是通過意象來傳情達意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。李清照寫愁情的時候，不僅直接抒愁，同樣還借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞意象，品愁情。1.李清照在詞中選取了哪些意象？（學生：淡酒晚風 孤雁 黃花 梧桐 細雨）2.這些意象是如何表現出愁情的呢？意象探究（學生自主合作探究）小組交流探討集體探討探討明確：酒 并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。風 自古逢秋悲寂寥秋風秋雨愁煞人 渲染愁情雁 離愁，懷鄉之思，音信之盼黃花 喻憔悴的容顏孤苦飄零的晚境梧桐 一葉知秋 牽愁惹恨細雨 雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷愁絲的象征3.總結本詞的意象、意境和情感。淡酒秋風過雁黃花

5、 冷清凄美的意境 傳遞出孤寂愁苦梧桐細雨拓展：古典詩詞中傳統的意象有著特定的內涵。酒：愁文化 例句：酒入愁腸，化作相思淚。風：渲染愁情 例句：秋風秋雨愁煞人雁：懷鄉之思音信之盼例句：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。”黃花：憔悴的容顏 例句：莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。梧桐：牽愁惹恨例句：寂寞梧桐，深院鎖春秋。 梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明雨：哀傷愁絲 例句：無邊絲雨細如愁。（三）因何生愁當李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發出了絕望地呼喊：“這次第，怎一個愁字了得？”是什么樣的經歷讓作者發出如此凄慘的悲鳴？已經不單單是一個“愁”字可以概括

6、得了的。讓我們走進作者的人生隧道，進入到作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰火中焚為灰燼。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。禍不單行孤苦飄零由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。了解這些史實之后，

7、你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底聲聲慢中的愁是一種什么樣的愁呢？明確：情愁獨居之寂寞家愁喪夫之哀國愁亡國之恨比起李清照前期代表作如夢令中的少女閑愁，這份愁又多了多少深刻的內涵呀。六、課堂總結“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”。作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詞人李清照又何其耀眼！正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦拭著李清照的藝術靈魂，然而它們沒有打垮壓迫的了她，反而讓她的藝術靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊撼何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書 聲聲慢優秀教案2 教學目的：1、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學生詩

8、歌誦讀的指導。2、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。3、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界。教學方式：誦讀品悟情感體驗探究學習對比閱讀教學教學課時：一課時一、導入說到李清照，我們并不陌生，在初中我們就學過她的醉花陰。寫的是重陽節，趙明誠在外地不能與她團聚，李清照借秋風黃花來表現徹骨的愛戀。大家還能背這首詞嗎？薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個字來概括的話，是哪個字？（愁），如果在這個“愁”前面加上定語的

9、話，應該是怎樣一種愁？（相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），這是李清照的前期代表作醉花陰，作者表現出的是一種閑愁，閨愁。今天，就讓我們一起來看看李清照的后期代表作聲聲慢，在這道詞的字里行間她又表現出怎樣的心緒呢？二、鑒賞聲聲慢1、解題慢：2、自由讀詞。思考：文有文眼，詩有詩眼，詞當然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？（愁）看來李清照是個多愁善感的詞人，今天我們就抓住這個“愁”字，以“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”這幅對聯為線索，在這個“愁”字上做文章，看看李清照在聲聲慢中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，為何而生愁？（一）怎樣入愁（疊詞運用，音韻和諧，悲苦愁絕。）都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺

10、淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發呢？請同學們齊讀此詞，帶著一個任務：找出作者定下全詞愁調的句子。（1）提問學生：你能找出定下全詞愁調的句子嗎？“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”尋尋覓覓（動作恍惚）：你覺得李清照在尋覓什么？李清照當時的境況怎樣？（老師明確：當時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。）冷冷清清（環境冷清）：她尋找到那些曾經失去的歡笑歲月了嗎？（老師明確：尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的

11、環境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應是輕讀、降調。）凄凄慘慘戚戚（心理悲傷）：最后詩人的心理感受怎樣？（老師明確：這里是寫詩人的心理感受沉痛、凄厲。應該讀的一字一頓，字字泣血）開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調。剛剛在讀的時候大家有沒有發現這十四個字都連用什么詞？（疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？（不好，少了音韻美）。（二）緣愁選景（觸景生情，層層渲染，愁緒無限）王國維人間詞話中說“一切景語皆情語”，當作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，那么作者在詞中選了哪些意象來表現她的愁呢？1、師范讀。2、大家一共從詞中找出了哪些意象？（

12、學生：淡酒晚風孤雁黃花梧桐細雨）3、探究性學習：在這些具有豐富文化意蘊的意象當中，你感觸最深的是哪個意象？請說說你對這個意象的理解。意象探究：a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？在她一首如夢令里“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”可見是酒醉而睡得沉啊！老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。b、秋風怎么理解“晚來風急”？秋風渲染什么情緒？（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風渲染愁情。）c、過雁為何說雁是舊時相識？在李清照的那首詞中也寫到雁？李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照

13、南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉。以前尚可鴻雁傳書，現在丈夫已死，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。）詩人傷心之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。d、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？（老師明確：黃花就是菊花。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風正急，也有可能是被吹落的花

14、瓣的堆積。其實在里寫菊花，也是暗示自己，以花來寫人，寫自己飄零而憔悴不堪之意。）e、梧桐細雨梧桐細雨是中國古典文化中一個經典的意象，梧桐細雨在一起通常象征什么？白居易長恨歌中“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”周紫芝鷓鴣天“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。” 秋天的綿綿細雨打在這已經發黃梧桐葉上，梧桐葉隨風慢慢地落下來。顯得十分的凄涼，一種深秋的孤獨與寂寞，所以梧桐細雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停后，雨在樹上點點滴滴落下來，“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。師總結：我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象

15、化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領讀，全班齊讀）（三）為何生愁的確，“這次第，怎一個愁字了得。”此時此地，此情此景，已經不單單是一個“愁”字可以概括得了的。尾句點愁，簡單直白，反而更覺其神妙。讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？“半世漂泊感生平”李清照的人生分為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。(前期）李清照出身名門世家，父親李格非師從蘇軾，是著名經史學家；母親也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，善于音律，能詩能詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投

16、，感情深厚，家庭美滿幸福。前期詞風天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思。（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。今天，我們學習的就是她晚期最著名的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現復雜曲折幽深的感情。明確：國愁，家愁，情愁；亡國之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。三、拓展延伸1、比較閱讀一剪梅的“愁”？一剪梅紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。如果說李清照后期是亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦的愁緒，那么的前期的愁是又是什么樣的呢？（閑愁、閨愁、相思之愁）2、李清照寫愁情的詞還有哪些？這些詞中的“愁”與聲聲慢中的愁有何異同？在點絳唇中寫愁是："寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷"，愁有長度了；在蝶戀花中寫愁是："獨抱濃愁無好夢"，愁有形體可以擁抱了；在生查子中寫愁是："酒從別后疏，淚向愁中盡&quo