1、培養學生的思維品質在實施素質教育過程中，為了提高人才素質，加強對學生數學思 維品質的培養至關重要。現結合多年的教學實踐遵循小學生特點及思 維品質的發展，談一談如何培養學生的思維品質，供商榷。培養思維的自覺性1、創設問題情境，激發學生思維情趣教師在教學過程中，要注意創設問題情境，讓學生發現問題，誘 發學生的求知欲望，弓I發思考，激發學生學習和思考情趣。如教學第冊20以內的進位加法“ 9加幾”。例：9+2運用湊十法，引導學生觀察例題的實物圖和圖解，結合操作活動?！跋耄?力口 1得10, 10加1行11”。9+2=11的思路，再引導學生把思路遷移到學習例2: 9+3、9+7。創設問題情境，還要在一些

2、教學內容和學生求知心理之間適當創 設一種“人為障礙”的現象，把學生引入與問題有關的情境中，激發 學生產生弄清未知事物的迫切愿望。如教學第二冊“元、角、分的認 識”。老師在黑板寫1、10、100,然后問：誰能在每個數后面加上 單位名稱，并用等號把這三個數量連起來？這時學生對問題感到新 奇：100總比10和1大，怎樣用等號連起來呢？本論文由無憂論文 網整理提供學生陷入深思！接著教師把學生的求知欲望引導到本節課 教學的內容上。2、要重視說的訓練，提高思維的自覺性(1) 讀說訓練小學生好說好動，善于模仿，開口讀的記憶方法比默記的效果好, 多種感官同時參加學習的效率高。思維的發展和語言的表達有著密切 的

3、關系，人們思維的結果，認識活動的情況都是通過語言表達出來的。反過來，由于語言的經常磨練，也促進學生思維的發展。因此要充分 利用小學生在學習上的這此有利特點和根據思維的發展與語言訓練 的辯證關系，注意加強說的訓練。提高學生思維的自覺性，培養良好 的思維習慣的有效手段，在于引導學生認真閱讀課本，說算理、講思 路。(2) 說理訓練計算與解答應用題，要適當引導學生進行說理訓練。如14 9=？要求學生不僅能正確迅速說出得數，還會講出是這樣想的：9加5得 14, 14減9得5。這樣有利于培養學生簡單的判斷推理能力。開始解答簡單應應用題時，就要注意指導學生讀題訓練，如第二冊第90頁 例6:“有黃花5朵，紅花

4、比黃花多3朵。紅花有幾朵？ ”圖示是實 物圖和文字表達的長方條形圖結全。圖分成哪兩部分？怎樣算紅花的 朵數？ ”在教師的指導下，借助直觀圖示和操作活動，按照“想”的 三個問題，讓學生依次說出：紅花的朵數多。紅花的朵數可以分成兩 部分，一部分是與黃花同樣多的 5朵，另一部分是比黃花多的3朵;要計算紅花的朵數，就是把紅花中兩部分的朵數結全起來。(3) 表述整數四則堅式計算方法。培養學生能根據法則，結合豎式計算，口頭表述演算過程。有條 理的邊想、邊說、邊算。既幫助學生從抽象的法則中順利步入運算之門，保證多數學生初期運算的正確性， 又有效地促進學生邏輯思維能力的發展。如教學第二冊的兩位數加兩位數中的進

5、位加例3： 34+28=()。豎式的下面寫上：“個位上4加8得12,向十位進1,個位寫 2?！睂W生開始計算進位加時，容易忘記進上來的 1,為了避免遺忘, 強調要把進上來的1先加上，但仍有部分學生要忘記。為此，在教學 的初期，可教給學生口頭表述演算過程的方法：個位上 4加8得12, 向十位進1,個位寫2；十位上1加3得4,再加2得6,十位上寫6； 和是62。在學習新知識時，體驗到獨立思考的樂趣。學生思維的自覺性就會逐 步提咼，這是進一步培養學生思維品質的前提。培養思維的敏捷性思維敏捷性是指思維活動的速度，思考問題嚴密、敏捷、反應迅 速等。培養思維的敏捷性很重要，從一年級起就要注意培養，要重視 雙

6、基訓練。教學時，要注意引導學生認真思考，想出合理、敏捷解決 問題的方法。1、基礎題要教好練透。使學生弄清算理，掌握計算思路。在此基礎上，整理提供組織一 系列的有效訓練，使學生能正確地、比較迅速的進行口算和簡便計算。2、簡縮口算思維過程，提高口算速度。簡縮思維過程，就是口算時中間環節的計算要短暫地保留在記憶 中，這需要一定靈敏的瞬時暗記能力。開始小學生缺乏這些能力，通 過訓練，就能逐步適應，從而提高口算速度，達到了口算訓練過程培58養學生思維敏捷性。例如第四、六冊的減法與乘法口算例題: 26=32 (想：58 20=38, 386=32)，14X 3=42(想：10X 3=30, 4X 3=12

7、, 30+12=42)。以上兩道例題，分別是兩步和三步的口算題，先讓學生按照教材 要求進行口算訓練，到了適當的時候，引導學生把口算中間環節 口算結果暗記來來，以最后一步口算出得數。3、抓聯系找規律，培養學生思維的敏捷性。數學是一門規律性很強的學科，在教學時要注意引導學生觀察比較，找出其知識之間存在著的內在聯系、規律性的東西。如20以內 的進位加法，學生學習加幾。初學時 9+3需要詳盡表述口算過程（9 和1湊成10,把3分成1和2, 9加1得10, 10加2得12）。經過 一些練習，學生掌握口算步驟以后，引導學生在題組9+2、9+3、 9+9的練習中，找規律簡化思維過程。經過觀察比較，學生就會領

8、悟 到“9”加幾，只要把加上的數分出1與9湊成10,剩幾就是十幾。找出了規律，最后省略思維過程，直接得出結果。這樣既使計算準確 又提高了速度，同時也培養了學生思維的敏捷性。培養思維的靈活性思維靈活性是善于從不同角度和不同方向進行思考，能根據條件和問題的變化靈活地轉換思路和解決問題的方法，能靈活運用知識來 處理問題，學習時能舉一反三，遷移能力強。1、綜合訓練例如，教學了運算定律和一些性質后，在學生掌握了各種簡算方法的基礎上，可設計一些綜合訓練題。如1-125、1.25 X 8.8、180* 4 5、18.74-1.45 X 2-1.51等讓學生運用口算和簡算綜合進行計 算: 1* 125想:(1 X 8) * (125 X 8)=8 * 1000=0.008 1.25 X 8.8=1.25 X 8+1.25 X 0.8=10+1 = 11 180*4*5想：180*(4X 5) =180*20=9 18.74-1.45 X 2-15.1 = 18.7