1、18.小稻秧脫險記（主備）課時基礎性目標：1.能正確、流利、有感情地地朗讀課文，并演一演這個童話故事。2學會本課10個生字,兩條綠線內的8個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。3.憑借對課文語言文字的朗讀感悟，抓住關鍵詞句理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。課時提高性目標：4.根據情境，發揮想象，編故事。教學重難點：1. 憑借對課文語言文字的朗讀感悟，抓住關鍵詞句理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。2.根據情境，發揮想象，編

2、故事。課前準備： 學生熟讀課文；多媒體課件。課時劃分：二課時第一課時教學目標：基礎性目標:1、 正確流利朗讀課文。學會本課生字詞，理解詞語的意思，用“紛紛”、“激烈”造句。2、 理清課文的脈絡。提高性目標：3、能用流利的話說說故事主要內容。教學過程：一、導入：1、同學們，今天我們來學習小稻秧脫險記。請把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。（齊讀）理解“脫險”。2、讀了課題，你想提什么問題？二、初讀課文,整體感知。（達成目標1）1檢查認讀生字。A打開書，認真讀田字格表中的10個生字，讀的時候注意看拼音，看字的結構。B看出示的一些詞語，你會讀嗎？同桌互相讀讀：（1）

3、出示詞語拼命 激烈 脫險 氣勢洶洶 一擁而上警覺 洪亮 欺負 團團圍住 不由分說大夫 紛紛 爭吵 蠻不講理 有氣無力收拾 雜草 跟 噴霧器除草劑 誰微風 噴灑 倒霉 喘氣 需要 搶奪C指名讀，請沒有把握的同學認真聽。D再請沒有剛才沒有把握的同學來讀一讀。2.指導用“紛紛”、“激烈”造句。（1）找到文中相關的句子，畫出來。（2）學生用以上兩個詞分別說一句話。3檢查生字書寫情況。大家都會讀了，這很好，如果再會寫就更好了。（1）在這些生字中，你最想提醒大家什么字？生觀察字形，說記憶方法，討論書寫要點。左右結構：吵、擁、拼、喘、紛（左窄右寬、左緊右松）欺（左右相等）上下結構：雜（第四筆是豎鉤）“喘”字

4、書寫時要注意：左邊“口”字要窄些，右半部分“山”與“而”的比例應適當。（2）下面，請同學打開書檢查描紅，比一比，誰描得好看？你今天的字有進步嗎？提示易寫錯的字的寫法。（3）再用三分鐘復習一下生字，當堂聽寫。4檢查課文朗讀情況：自由朗讀課文，將生字讀準確。課文讀通順了的舉手。三、理清課文脈絡，概括課文的主要內容。（達成目標2、3）請你快速默讀課文，按以下內容把課文分為兩段，再用自己話說說課文講了一件什么事？同桌商量，指名匯報。（1）小稻秧遇險。（2）小稻秧脫險經過。試著說說課文的主要內容。（請學困生說課文內容時教師適當引導、提示）四、課堂作業：補充習題一、二、三五、家庭作業：A類作業：1.試著有

5、感情地朗讀課文。2.生詞聽寫有錯者完成習字冊，并重新聽寫，直至全對為止。3組詞：棵（）險（）粉（）喘（）顆（）臉（）紛（）端（）4照樣字寫三個詞語：痛痛快快B類作業：選擇一個科普性的童話故事讀一讀。六、板書設計：小稻秧脫險記遇險（12）脫險(35)教學反思：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯系的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個

6、詞語或句子的意思。指導學生反復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件。 第二課時基礎性目標：1能正確流利有感情地朗讀課文，憑借對課文語言文字的朗讀感悟，抓住關鍵詞句理解課文內容，并能把課文內容表演出來。2知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。提高性目標：3.根據情境，發揮想象，練習說話。  教學過程：一、  復習導入。1.上節課我們認識了這篇課文中的三個人物（指名說）（板書：小稻秧、雜草、噴霧器）他們之間到底發生了怎樣的故事呢？今天我們繼續學習第18課小稻秧脫險

7、記（生齊讀）2.這節課我們就一起學一學小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？（板書：遇險 脫險）三、精讀課文。（達成目標1）1學習第一部分遇險。（1）用自己喜歡的方式讀一讀1、2自然段，看看你能讀懂什么？師過渡：我相信一定有很多學習體會想要告訴老師，不過不著急，今天我們換一種方式來表達自己的理解，這就是表演。老師先來招聘小演員，先看招聘啟示，我們要招聘一棵雜草和一棵小稻秧，這里有一些招聘的條件，自己讀讀看，自己能不能符合這些條件。招聘啟示應聘條件：讀懂課文；有聲有色地讀好對話；能熟練地記住臺詞，并生動地表達出來。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”小稻秧望著這群蠻不講

8、理的雜草，說：“我剛搬到大田不久，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”自己在練一練，演一演，覺得自己達到條件的就舉手。（2）表演，選雜草，老師讀旁白，其他人當評委。友情提醒：A、一群雜草把小稻秧團團圍住B、這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧強營養。C、小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。要想表演好，不但要表演好語言，還要將雜草和小稻秧的動作和神態表演好。請同學表演，其他同學當解說。（

9、3）小結：通過他們的表演我們知道小稻秧最后怎么樣了？（板書：當場病倒）還認識了一個什么樣的雜草？（板書：蠻不講理）（4）再讀一遍1、2自然段，過渡：剛才大家讀得好，演得好，下面請同學們吧這一部分再讀一讀，看誰讀得投入。2、學習第二部分脫險（1）默讀3-5節，想一想讀懂了什么。不但同學們喜歡，連老師也喜歡這一部分，這里既有詞語的意思要推敲，又是朗讀表演的好材料。（2）用自己喜歡的方式再學一學下面請同學用自己喜歡的方式再來學一學三至五自然段，你可以以小老師的身份想想難理解的詞語的意思；可以參照補充習題第三小題，以讀書小能手的身份投入地讀一讀課文；也可以以小演員的身份找幾個小伙伴演一演。學生準備。（

10、3）學生匯報：小老師：收拾、紛紛 用“紛紛”說話（下課了，同學們 考試結束了，同學們，電影結束了，觀眾）讀書小能手讀書：小演員四、發揮想象，練習說話。（達成目標3）1剛才我們學習了小稻秧遇險和脫險的故事，同學們知道是誰用什么幫助了小稻秧嗎？（噴霧器、除草劑）2.小稻秧終于脫險了，我們真為它高興啊！多虧了噴霧器大夫，才收拾了這些蠻不講理的雜草。如果你是小稻秧,你會對噴霧器大夫說些什么?五、總結延伸，激發學生愛科學的志趣。（達成目標2）1.默讀課文，想一想我們剛開始的問題：小稻秧遇到了什么樣的危險？后來又是怎樣脫險的？（小稻秧剛搬到大田不久，蠻不講理的雜草就一擁而上來搶營養，小稻秧都病倒了，后來噴

11、霧器大夫給雜草噴了除草劑，把雜草給消滅了，小稻秧終于脫險了。）要是在以前沒有噴霧器和除草劑啊，小稻秧說不定就枯萎了，或死去了，科學家發明了噴霧器和除草劑，我們的小稻秧受雜草欺負的情況越來越少了！科學的力量課可真大呀！2.是啊，在我們的生活中也可能遇到困難，來時希望同學們要學會多用科學。 一起分角色朗讀課文。六、布置作業：A類作業：1.試著回家和父母演一演這個故事。2.完成補充習題剩下的題目。B類作業：可是在以后成長的路上，小稻秧們會一帆風順嗎？它們還會遇到哪些危險？又是如何脫險的呢？同學們大膽地展開想象，寫一篇新小稻秧脫險記吧！七、板書設計：   

12、60;           18、小稻秧脫險記 遇險 脫險         雜草   蠻不講理                紛紛倒下         除草劑（

13、科學）         小稻秧    當場病倒              跳起舞來教學反思：愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因為心理學實驗證明，人在有興趣時會伴隨著血液循環的亢奮，使大腦皮

14、層得到充分的營養，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調動起來，呈現出積極活躍的狀態，并且由于興趣具有指向性、情感性和動作性，能夠引起高度的注意，激起飽滿的熱情，產生克服困難的堅強意志，所以對其他非智力活動也具有積極影響。這種實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80以上，而做不感興趣的工作，只能發揮20。所謂激發興趣，在心理學上指的是把學生已經形成的、潛在的學習需要充分調動起來。在課堂上，教師只有當好導演，為學生搭設“表演”的舞臺，誘發學生入境，使學生產生入境始入親的感受，才能激發學習興趣，增強學習效果。 我在教學小稻秧脫險記時，有目的、有意識的設計了一些內容讓學生動起來

15、。比如在理解雜草對小稻秧的態度時，我讓一些學生上來表演，其余學生做導演，這不僅讓學生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態度、不同處境，而且培養了他們的想象力、表演能力。在讓學生理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時候，我通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調動了學生的興趣，從而體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。在輕松愉快的環境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。 要想使課堂充滿歡笑，應尊重個性體驗。我們面對的都是有差異的全體學生，尊重個性，發展個性是素質教育的宗旨。學生因受遺傳特質和生活環境的影響，導致不同的思維方式和性格傾向，依據智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學生學習活動是富有個性的過程。教學中應尊重每一個學生的個性特征。加德納有一句名言：每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同形式。這節課上，我創設學習情景后，把學習的主動權交給了學生，學生在充分自讀自悟的基礎上，和同學一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。在