1、電和磁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 ：電流可以產(chǎn)生磁性。過(guò)程與方法： 做通電導(dǎo)線(xiàn)和通電線(xiàn)圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過(guò)分析建立解釋。情感、 態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)及小組合作學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線(xiàn)能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過(guò)分析做出解釋。教學(xué)器材準(zhǔn)備學(xué)生分 4 組，教師演示用1 組，每組準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、開(kāi)關(guān)、短導(dǎo)線(xiàn)3 根、長(zhǎng)導(dǎo)線(xiàn)（2 米左右） 、指南針、記錄單教師準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣（一） 、多媒體播電視劇神探狄仁杰有關(guān)指南

2、車(chē)的片段，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：1、古代軍隊(duì)行軍過(guò)程利用什么指引方向？（指名學(xué)生回答）2、用了指南車(chē)還是走錯(cuò)方向，是什么讓指南車(chē)的指針偏轉(zhuǎn)了？（學(xué)生討論）教師用磁鐵和指南針演示。總結(jié)：磁鐵的磁性吸引指南針，使指針偏轉(zhuǎn)，磁鐵同極相斥，異極相吸。 設(shè)計(jì)意圖 : 上課之初，利用觀看電視劇片段吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生上課的緊張氣氛，使學(xué)生更好的融入課堂中。接著有針對(duì)性的提問(wèn)， 將學(xué)生從視頻引入新課的教學(xué)中，為后續(xù)討論“通電導(dǎo)線(xiàn)靠近指南針，使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象的原因”奠定理論基礎(chǔ)，便于理清思路。 （二）奧斯特的實(shí)驗(yàn)師：投課件，關(guān)于磁，還有這樣一個(gè)有趣的故事。1820 年， 丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特（課件出示奧斯特

3、圖像）在實(shí)驗(yàn)中，偶然讓通電的導(dǎo)線(xiàn)靠近指南針，這時(shí)，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了，就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)，為人類(lèi)大規(guī)模利用電能打開(kāi)了大門(mén)。奧斯特到底做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？大家想知道嗎？今天我們也來(lái)做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？（板書(shū)課題）二、課堂活動(dòng)，闖關(guān)挑戰(zhàn)師：科學(xué)探究需要大家親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察、思考，并和同學(xué)討論和總結(jié)，這節(jié)課老師安排了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一） 、第一關(guān); 點(diǎn)亮小燈泡1、師：大家看老師手上的小燈泡，你能用手中的材料使小燈泡亮起來(lái)嗎？介紹所需的材料，出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，小組合作。請(qǐng)兩位學(xué)生到展 示臺(tái)，其余小組進(jìn)行組裝，教師巡視。2、師：是什么使小燈泡亮起來(lái)的？說(shuō)一說(shuō)電流在電路中是怎

4、樣流動(dòng)的。（二）第二關(guān)：通電導(dǎo)線(xiàn)和指南針1、奧斯特就是在這樣的一個(gè)電路中雙手拿住導(dǎo)線(xiàn)拉直靠在指南針的上方， 與磁針的方向一致，你想知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們勇闖第二關(guān)。2、課件介紹實(shí)驗(yàn)方法：點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)電路，然后把指南針?lè)诺剿阶雷由希戎羔橃o止后，把閉合電路中的一根導(dǎo)線(xiàn)拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致，開(kāi)關(guān)接通和斷開(kāi)，重復(fù)三次。（多媒體展示）觀察并討論：（1） 、接通電流之前，指南針指向什么方向？接通電流時(shí)指南針有什么變化？斷開(kāi)電流后又怎樣了？（2） 、試試導(dǎo)線(xiàn)其他不同的放法，觀察現(xiàn)象有什么不同？3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教師巡視指導(dǎo)。4、組織匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象

5、？5、討論總結(jié)：接通電流前，小磁針沒(méi)有偏轉(zhuǎn)；接通電流后，小磁針有偏轉(zhuǎn)；斷開(kāi)電流后，小磁針復(fù)位。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“重演”奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生知道科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要有心人，同時(shí)激發(fā)學(xué)生研究電磁現(xiàn)象的興趣。實(shí)驗(yàn)中我展示了導(dǎo)線(xiàn)拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致的方法，還提示學(xué)生可以用導(dǎo)線(xiàn)不同的放法試一試，讓他們通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥屑?xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生腦中產(chǎn)生更多的問(wèn)題，為后續(xù)課文的研究埋下了伏筆。（三） 、分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因當(dāng)年奧斯特也是發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，愛(ài)動(dòng)腦筋的他產(chǎn)生了疑問(wèn)，小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？你們知道是什么原因使小磁針發(fā)

6、生偏轉(zhuǎn)的呢？分組討論。讓學(xué)生嘗試解釋?zhuān)缓蠓謨蓚€(gè)層次分析引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生什么情況下小磁針會(huì)發(fā)生偏？1、排除磁鐵的因素。通電之前磁針沒(méi)有偏轉(zhuǎn)，而且導(dǎo)線(xiàn)是銅的，磁鐵也不會(huì)吸引銅，所以磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線(xiàn)的原因。2、 磁針偏轉(zhuǎn)與電流有沒(méi)有關(guān)系，你的理由是什么？（肯定有關(guān)）（導(dǎo)線(xiàn)中有電流就偏轉(zhuǎn)，斷開(kāi)沒(méi)有電流就復(fù)位，說(shuō)明磁針偏轉(zhuǎn)應(yīng)該是電流產(chǎn)生磁性。）板書(shū)：電流產(chǎn)生磁性。 設(shè)計(jì)意圖：1. 本課教學(xué)的設(shè)計(jì)盡量體現(xiàn)了學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程， “重演”發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程。 這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后立刻會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這是引導(dǎo)學(xué)生分析的最佳時(shí)機(jī)。2. 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)分析作出合理的解釋是本課的難點(diǎn)。我這里把推理分析分成了兩個(gè)層次：

7、首先是磁性使小磁針偏轉(zhuǎn)，然后分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有沒(méi)有磁鐵，是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的。 （四） 、第三關(guān)：短路使實(shí)驗(yàn)效果更明顯1、 師： 實(shí)驗(yàn)中小磁針的偏轉(zhuǎn)角度很小，你有辦法使實(shí)驗(yàn)效果更明顯一些嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：（ A. 電池多用幾節(jié)；B. 加粗導(dǎo)線(xiàn)；C. 去掉絕緣外皮；D. 多幾根 （電流方向一致）導(dǎo)線(xiàn)一起靠近等）。2、 從多用幾節(jié)電池引導(dǎo)到利用電路短路加強(qiáng)電流的方法，并講解實(shí)驗(yàn)方法。（溫馨提示）要點(diǎn)：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會(huì)很快發(fā)熱，所以開(kāi)關(guān)只能接通一下，馬上斷開(kāi)，時(shí)間不能太長(zhǎng)）。提問(wèn)：有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：加大電流能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。短路電流使小磁針的偏轉(zhuǎn)角度更大。電流增大，偏轉(zhuǎn)角度變

8、大。板書(shū)：電流強(qiáng)，磁力大。 設(shè)計(jì)意圖：用短路的方法加強(qiáng)電流，蘊(yùn)涵了“電流越強(qiáng)， 磁性越大”的思想。 但短路不是加大電流的常用方法，必須讓學(xué)生明白短路的危害及正確的操作方法，所以我這里采用講解配合演示的方法，加大了指導(dǎo)力度。（ 五 ） 第四關(guān)：通電線(xiàn)圈讓指南針偏轉(zhuǎn)的更明顯。師引導(dǎo)： 剛才有同學(xué)說(shuō)用多跟導(dǎo)線(xiàn)讓指南針偏轉(zhuǎn)的方法，我們可以做一個(gè)線(xiàn)圈，通電后看指南針偏轉(zhuǎn)的是否更明顯。1、課件出示、教師指導(dǎo)講授繞線(xiàn)圈的方法與實(shí)驗(yàn)方法。觀察與討論：（ 1） 給 線(xiàn)圈通上電流，線(xiàn)圈會(huì)產(chǎn)生磁性嗎？（ 2） 線(xiàn) 圈與一根導(dǎo)線(xiàn)相比哪個(gè)使指針偏轉(zhuǎn)的角度更大？（ 3） 試線(xiàn)圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？2

9、、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。3、組織匯報(bào)。4、小結(jié)：通電線(xiàn)圈讓指南針偏轉(zhuǎn)角度更大。 設(shè)計(jì)意圖 : 利用線(xiàn)圈是另一種能讓磁針發(fā)生較大幅度偏轉(zhuǎn)的方法，但繞線(xiàn)圈是一個(gè)難點(diǎn)，因此作了充分的指導(dǎo)。另外放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的放置方法，結(jié)果是不一樣的，更加體現(xiàn)科學(xué)探究的開(kāi)放性。 （六）第五關(guān): 拓展活動(dòng) - 用線(xiàn)圈和指南針檢測(cè)電池（ 做個(gè)電流檢測(cè)器）1、出示一塊不能讓小燈泡發(fā)光的電池，問(wèn)：用完了的廢電池，是不是一點(diǎn)電都沒(méi)有了呢？能用我們的線(xiàn)圈和指南針檢測(cè)一下嗎？2、引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)檢測(cè)的思路：磁針偏轉(zhuǎn)說(shuō)明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說(shuō)明廢電池里沒(méi)有電，它們成了檢測(cè)電流的檢測(cè)器。3、選兩名學(xué)生在展臺(tái)用

10、兩個(gè)圈數(shù)不同的線(xiàn)圈演示檢測(cè)。4、小結(jié)板書(shū)：線(xiàn)圈數(shù)多磁力大三、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)效果。（課件出示測(cè)試題，學(xué)生回答）四、課堂小結(jié)，激發(fā)思考。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？師：同學(xué)們，通過(guò)以上的探索發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)回顧探究實(shí)驗(yàn)：其一：電流產(chǎn)生磁性；電流越強(qiáng)，磁性越大。其二：線(xiàn)圈越多，磁性越大。那么線(xiàn)圈的圈數(shù)多少、線(xiàn)圈的圈的大小會(huì)影響小磁針偏轉(zhuǎn)的角度 嗎？會(huì)不會(huì)跟磁鐵那樣也存在兩極？總之， 電和磁之間還存在著許多 的奧妙，在后面的課程中我們會(huì)進(jìn)一步探究。板書(shū)設(shè)計(jì)：電和磁電流可以產(chǎn)生產(chǎn)生磁性分析少磁力大兒童對(duì)周?chē)蜡熜暮吞骄坑僮骶唧w形象的物體，而我們的科電和磁學(xué)情 電流大在小學(xué)階界有著強(qiáng)烈的線(xiàn)圈數(shù)多 他們樂(lè)

11、于動(dòng)手 學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué) 習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已研究過(guò)簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁鐵的磁性能使 放入磁場(chǎng)的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；而且在四年級(jí)下冊(cè)電主題單元的學(xué)習(xí)， 對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已學(xué)了簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn) 象的有關(guān)知識(shí)，對(duì)磁鐵、磁極、磁性有了初步知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)電流的磁 場(chǎng)這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。 從對(duì)磁體周?chē)拇艌?chǎng)的了解，到了解 電流周?chē)拇艌?chǎng)，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望， 渴望了解電和磁的 聯(lián)系。電和磁效果分析這節(jié)課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線(xiàn)能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的

12、探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)：第一， 指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)通電導(dǎo)線(xiàn)使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程；第二，做通電線(xiàn)圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，用線(xiàn)圈代替直導(dǎo)線(xiàn)做電生磁實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)，也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。這節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程， 合理引導(dǎo)，有效實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。總體來(lái)看，這節(jié)課教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，在探究活動(dòng)的準(zhǔn)備、觀察、實(shí)驗(yàn)上都做到了學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性，課堂氣氛活躍，學(xué)生的自主時(shí)間較多，而且通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，小組

13、討論等集體協(xié)作，體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，經(jīng)過(guò)課堂測(cè)評(píng)，教學(xué)效果不錯(cuò)。電和磁教材分析一、教材的地位與作用：1、背景和目標(biāo)電和磁是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將 “重演” 科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線(xiàn)能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)通電導(dǎo)線(xiàn)使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程。第二，做通電線(xiàn)圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線(xiàn)圈代替直導(dǎo)線(xiàn)做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。2、教材內(nèi)容

14、特點(diǎn)：本課是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場(chǎng)。通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電線(xiàn)圈的實(shí)驗(yàn)來(lái)概括磁場(chǎng)的存在及磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強(qiáng)的探索價(jià)值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會(huì)。電和磁評(píng)測(cè)練習(xí)一、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)1、丹麥奧斯特實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電與磁之間有密切的聯(lián)系，奠定了“電磁學(xué)” 的基礎(chǔ)。（）2、當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)中有電流通過(guò)時(shí)，導(dǎo)線(xiàn)的周?chē)鷷?huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。（）3、 我們可以利用通電線(xiàn)圈和指南針來(lái)檢測(cè)電池是否用完。（）4、 一根導(dǎo)線(xiàn)和用這根導(dǎo)線(xiàn)做成線(xiàn)圈，它們產(chǎn)生的磁性大小是一樣的。（）二、智慧提升（終極挑戰(zhàn)） 小磁針靠近下列哪個(gè)電路的導(dǎo)線(xiàn)時(shí)，偏轉(zhuǎn)的角度最大的打電和磁課后反思電和磁作為能量單

15、元開(kāi)篇第一課很重要，面對(duì)單個(gè)的電 和磁，學(xué)生有一定的了解，他們之間為何聯(lián)系起來(lái)，有何關(guān)系，學(xué)生 比較陌生，比較難理解。這節(jié)課在“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁 現(xiàn)象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線(xiàn)能使小磁針偏轉(zhuǎn)， 從而認(rèn)識(shí)電 流可以產(chǎn)生磁，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，精細(xì)指導(dǎo)，激發(fā)孩子 們?nèi)ヌ剿鳌Ｍㄟ^(guò)這節(jié)課有以下幾點(diǎn)收獲：1 .合理引導(dǎo)，有效實(shí)驗(yàn)本節(jié)課主要“重演”奧斯特發(fā)現(xiàn)電和磁聯(lián)系的過(guò)程， 我設(shè)計(jì)了闖 關(guān)游戲，通過(guò)“點(diǎn)亮小燈泡” “通電導(dǎo)線(xiàn)和指南針” “怎樣讓磁針偏轉(zhuǎn) 角度更大”“通電線(xiàn)圈和指南針” “電池真的沒(méi)電了”五個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué) 了解電和磁的聯(lián)系，每個(gè)實(shí)驗(yàn)我精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操

16、作有很大的幫助。2 .材料準(zhǔn)備，教學(xué)關(guān)鍵。“實(shí)驗(yàn)材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)”。這節(jié)課讓我更加體會(huì)到了這句話(huà)的含義。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料很多，例如有電池盒、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)等，如果那一個(gè)小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)就會(huì)必然失敗，所以材料的準(zhǔn)備才是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。3、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。電和磁是一個(gè)學(xué)生極為感興趣的課題，因?yàn)橛泻芏鄤?dòng)手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動(dòng)中，從中感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。在課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自

17、己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。4、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。本課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課一開(kāi)始用視頻（電視劇神探狄仁杰中指南車(chē)片段）導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，為新課做好鋪墊，同時(shí)又吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)興趣，老師再提出探究性問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生急于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)的興趣。5、匯報(bào)交流過(guò)程中，教師有時(shí)過(guò)快的給予評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的展示，沒(méi)有很好的在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以及教師的語(yǔ)速有時(shí)過(guò)快，這都是應(yīng)該需要注意的。總之， 通過(guò)這節(jié)課我收獲了很多，也暴露出一些問(wèn)題，同時(shí)也得到許多同事的幫助，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是很重要的，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)，努力做學(xué)生喜愛(ài)的老師。電和磁課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)指出：“物質(zhì)世界”中有“物體與物質(zhì)”、 “運(yùn)動(dòng)與力”、“能量表現(xiàn)形式”三