1、.?四季?說課 教案教學設計?四季?說課稿教材分析?四季?是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描繪，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學目的：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜歡之情。教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。學情分析：我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經歷，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進展教學，直觀明

2、了；理解“鞠著躬“大肚子一挺等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。三、設計理念：?四季?是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的根本策略，以目的為導向，以問題解決為中心，以培養學生的才能為目的。抓住“一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，開展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養學生獨立識字的才能，從生活中識字的興趣。1、主動探究從入學開場 學習過

3、程除了被動承受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動承受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開場玩雪橇了等等，這些都是學生有才能搜集而且又樂于搜集的。2、初步教給學生學法，讓學生自主學習 自主學習關注學習者的主體性和能動性，結合本課特點，

4、可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文說春天讀春天。在反復讀課文的根底上，說說自己發現了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節的事物，還可聯絡生活實際說說每個季節還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美妙，產生對大自然的喜歡之情。 這一學習方法在第一節的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真考慮，自己也可以學會的。從而保護學生以后的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二節的時候，小朋友們順利地完成了學習任務：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節，流利地答復了課文相關問題。3、重視閱讀興趣的培養 在語文新課程

5、標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目的，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀才能的培養，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。由于這是學生學習課文的第一課，教給學生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務之一，老師在初讀部分，利用“荷葉圓圓這樣的短語浸透語感，在細讀部分由于每個小節句式根本一樣，因此學習第一小節時，引導學生把“什么怎么樣“誰對誰說“說了什么讀清楚，教給學生閱讀方法，引導學生體會語感，學會表達自己的情感。4、充分表達識字才能的培養 新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處表達以多種形式復現，加強識字的效果的設計，如：引入新課時，出現“夏“秋 “冬三個生字，把意和形嚴密的聯絡起來；初讀過程中的讀生詞設計了三個層次，從注音到去掉拼音，層層遞進；在理解春季、秋