1、 冀中的地道戰 說課稿一、 教材分析 本課講述的是抗日戰爭時期冀中人民運用自己的聰明智慧創造出“地道戰”這種戰斗模式打擊日本侵略者。首先要讓學生了解冀中地道戰的產生，作用以及地道的結構特點，在此基礎上要激發學生的學國熱情，使學生受到愛國主義教育。要把重難點講透，培養學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力。使學生明白為什么把冀中的地道戰稱為抗日戰爭史上的“奇跡”？學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的。 二、 學生分析 學生的邏輯思維能力較差，對課文的重難點比較難以理解，因此要采取一切辦法，一切手段把課文講透。 三、 設計思路 本課設計思路以素質教育新理念為指導，以學生為主體，教師為組

2、織者、指導者。采用現代教學手段，并對學生進行德育滲透。 四、素質教育目標 （一）知識教學點 1、了解冀中地道戰的產生，作用以及地道的結構特點。 2、學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。 （二）能力訓練點 繼續培養學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力和語言表達能力。 （三）德育滲透點 通過理解課文內容，體會我國人民在戰爭中表現出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。 三、學法引導 （一）教師教法 引導學生自讀自悟，以小組為單位合作學習并輔之以電影錄像資料、課件完成本課教學。 （二）學生學法 以小組為單位，綜合運用前面學到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課

3、文內容。 四、重點難點疑點及解決辦法 （一）重點 了解冀中地道的結構特點，學習按一定順序寫的方法。 （二）難點 理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的。 （三）疑點 為什么把冀中的地道戰稱為抗日戰爭史上的“奇跡”？ （四）解決辦法 充分利用影視資料并通過小組合作探究突破重、難點。 六、師生互動活動設計 1、教師引導學生自學自悟，并通過播放影視材料幫助學生理解課文內容。 2、學生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。 七、課前準備 教師準備課件。學生預習課文。 八、教學步驟 （一）復習導入 認讀詞語（課件出示）。 這節課我們繼續學習冀中的地道戰這篇課文。 （二） 精讀課文，深入探究

4、1、學生朗讀課文第一部分，思考：（1）地道戰是怎樣產生的？（播放電影片段）（2）地道戰的作用是什么？ 2、說地道戰是抗日戰爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。）默讀課文第二部分，分組討論： （1）地道的結構特點有哪些？ 引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。 地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之 “奇”？ （小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑；口內

5、：活道“孑口”，死道地雷。“一夫當關，萬夫莫開。”） （2）冀中人民怎樣對付敵人的破壞？（播放電影片段） （小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗溝相連。） （3）冀中人民怎樣通訊聯絡？（“無線電”吆喝聲，“有線電”拉鈴聲。） 小結：（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？ （2）作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。 3、齊讀課文最后一部分，說一說地道戰的歷史地位。 （三）總結、擴展 1、課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的？ 課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今后寫作時要學習運用這種方法。 2、欣賞歌曲地道戰。 （四）布置作