1、編號山西省教育科學規劃課題申請評審書課 題 名 稱 學生領導能力培養研究 選 題 依 據 依據指南 指南題號二，（十）5 課 題 類 別 規劃課題 學 科 分 類 教育心理研究 課 題 負 責 人 張艷紅 負責人所在單位 忻州職業技術學院 填 表 日 期 二一一年五月 山西省教育科學規劃領導小組辦公室2011年4月修訂申請者的承諾與成果使用授權 一、本人自愿申報山西省教育科學規劃課題。認可所填寫的山西省教育科學規劃課題申請評審書（以下簡稱為課題申請評審書）為有約束力的協議，并承諾對所填寫的課題申請評審書所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議。同意山西省教育科學規劃領導小組辦公室有權使

2、用課題申請評審書所有數據和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受山西省教育科學規劃領導小組辦公室的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關法律法規。遵守我國著作權法和專利法等相關法律法規；遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規定。2遵循學術研究的基本規范。科學設計研究方案，采用適當的研究方法，如期完成研究任務，取得預期研究成果。3尊重他人的知識貢獻。客觀、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數據等，無論曾否發表，無論是紙質或電子版，均加以注釋。凡轉引文獻資料，均如實說明。4恪守學術道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、

3、篡改文獻和數據等學術不端行為。成果真實，不重復發表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明。5維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。維護山西省教育科學規劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6遵守課題管理規定。遵守山西省教育科學規劃課題管理辦法及其實施細則的規定。7明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發表時在醒目位置標明“山西省教育科學規劃課題（課題批準號：）成果”字樣，課題名稱和類別與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經山西省教育科學規劃領導小組辦公室同意后方可公開發表。8標明課題研究的支持者。要以明確

4、方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規定，規范使用中國語言文字、標點符號、數字及外國語言文字。10遵守財務規章制度。合理有效使用課題經費，不得濫用和挪用。11成果達到約定要求。課題成果專著、論文、研究報告等公開發表，并在學術界和實踐領域產生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解山西省教育科學規劃領導小組辦公室的有關管理規定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權山西省教育科學規劃領導小組辦公室：有權保留并向有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版；有權公布課題研究成果的全部或部分內容，同意以影印、縮印、掃描、出

5、版等形式復制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內部報告、學術會議、專業報刊、大眾媒體、專門網站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請者（簽章）： 年 月 日填 表 說 明 一、請按山西省教育科學規劃課題管理辦法的有關規定，使用計算機如實準確填寫各項內容。二、本表報送一式3份，其中1份原件，2份復印件，7份課題設計論證活頁。原則上要求統一用A3紙雙面印制、中縫裝訂。三、封面右上方框申請人不填。其他欄目申請人如實填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、本表所附課題設計論證活頁供匿名評審使用，必須填寫，但不得出現申請人和課題

6、組成員的姓名、單位名稱等個人資料。五、請按“填寫數據表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數據表各欄內容；若有其他不明問題，請與山西省教育科學規劃領導小組辦公室聯系咨詢。六、本表須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證和管理職責并加蓋公章后方可上報。七、山西省教育科學規劃領導小組辦公室聯系方式辦公地址：太原市解放路東頭道巷9號 郵政編碼：030009聯系電話：(0351)5604689電子信箱：sxsghb網 址： http：/填 寫 數 據 表 注 意 事 項課題名稱 應準確、簡明反映研究內容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。選題依據 請選擇填寫，限填一項。當選擇A時，

7、必須填寫“指南題號”。例如： A 依據指南 指南題號 二，（二）4 A.依據指南 指南題號 B.自選課題學科分類 系指課題研究所屬學科范圍。請選項填寫，限報1項。例如： B 教育發展戰略 A. 教育基本理論與教育史 B. 教育發展戰略 C. 教育經濟與管理 D. 基礎教育 E. 高等教育 F. 職業技術教育 G. 教師教育H. 德育 I.家庭教育 J. 教育心理 K. 體育衛生美育 L. 教育技術與傳播 M.繼續教育與成人教育 N.國際與比較教育 跨學科的課題，請選為主的學科填寫。課題負責人 指真正承擔課題研究和負責課題組織、指導的研究者。不能承擔實質性研究工作的，不得申請。課題類別 請選項填

8、寫，限報1項。例如： A指令性課題 A.指令性課題 B.規劃課題研究類型 請選項填寫，限報1項。 例如： C 綜合研究 A.基礎研究 B.應用研究 C.綜合研究 D.其他研究工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。 聯系電話 必須填寫課題負責人的電話號碼。 主要參加者 必須真正參加本課題研究工作，不含課題負責人，不包括單位領導、科研管理、財務管理、后勤服務等人員。預期成果 指預期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多選報3項，其中必須包含研究報告和公開發表的研究論文。例如： A 專著 D 研究報告 A.專著 B. 研究論文 C. 研究報告 D. 電腦軟件 E. 其他一、 數據表課題名稱學生領導能

9、力培養研究關鍵詞學生 領導 領導能力 課題類別A依據指南 指南題號二，（十）5J.教育心理B.規劃課題研究類型C.教育心理研究負責人姓名張艷紅性別女民族漢出生日期1969年 10 月 行政職務學生素質拓展中心主任專業職務副教授研究專長學生素質拓展最后學歷大學本科最后學位碩士身份證作單位忻州職業技術學院電子信箱XZZYZYH通訊地址忻州市開發區學院路1號郵政編碼034000聯系電話（單位（家庭（手機）責人近期已取得與本課題有關的研究成果、主持的重要研究課題主要從事學生素質教育

10、的研究。山西省心理健康教育學會會員和高校德育研究會理事。承擔并完成山西省規劃科研項目“科學教育與人文教育在職業教育中的融通”一項，獲得省級科研成果二等獎。編撰并出版了學生安全教育讀本、護理人際溝通、忻州職業技術學院輔導員（班主任）手冊等專著和科學教育與人文教育在職業教育中的融通的實踐探討等論文。主要參加者姓 名出生年月專業職務研究專長學歷學位工 作 單 位高耿懷1962.10講師學生管理研究本科學士忻州職業技術學院曹 軍1979.06講師學生檔案管理本科碩士忻州職業技術學院白志銘1965.01講師學生素質拓展研究本科學生忻州職業技術學院王建保1970.11中教高級學生管理研究本科學士忻州市第二

11、中學張 敏1982.01助講學生心理研究本科學士忻州職業技術學院葛曉軍1975.11講師學生德育研究本科學士忻州職業技術學院預期最終成果B研究論文 C.研究報告 預計完成時間2013年5月 2 二、課題設計論證本課題核心概念的界定，國內外研究現狀述評及選題的意義和價值；本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點；本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（總字數限4000字內,可加頁。）一、本課題核心概念的界定，國內外研究現狀述評及選題的意義和價值1.本課題核心概念的界定“領導”指的是影響人們甘心情愿地和滿懷熱情地為實現群體的目標而努力的藝術或過程。“領導能力”是指領導者從事領導活動

12、、實現領導目標的才能，是領導者知識、智慧和經驗的綜合體現。領導美國的少年全國青年領袖大會將“ 領導能力”這個概念分解成溝通技巧、人格、團隊精神、設立目標和解決問題的能力及個人勇氣等若干方面，這在西方國家頗有一定代表性。多倫多領導能力學院從學術的角度給出了一個更完整的概念，即領導能力的要素包含溝通技巧、解決問題的能力、決策能力、化解危機、談判和謀求統一戰線的能力、周旋能力、安排和組織富有成果會談的能力、組織能力、計劃性、公開場合的演講水平、和成人共事的能力等。我國浙江大學管理學院的由長延、唐素萍認為, 領導能力主要包括創新能力、應變能力、激勵能力、決策能力等。學者何茂書則認為，領導能力包含洞察能

13、力、決策能力、組織能力、創新能力、協調能力五種。2.國內外研究現狀述評20 世紀八九十年代以來，以面向未來領導人教育為主旨的大學生領導能力教育在以美國為代表的西方國家悄然興起并日趨活躍，形成21世紀高等教育發展中一個值得關注的新興領域。這些學校采取靈活科學的教學組織形式、招生制度和課程設置，取得了不可忽視的教學成效。學生對自身能力的信心、領導技能、以領導身份服務社區的愿望等方面有了很大提高，他們改變了對領導能力的看法，從而也改善了校園文化。比較國外尤其是美國，我國學生領導能力教育實踐不僅剛剛起步 (只有深圳大學、浙江大學、上海交通大學等幾所學校涉足了這個領域) 。徐曉林，吳開松，石海燕的研究結

14、果表明，當代學生領導知識非常匾乏，可見培養學生的領導能力仍是一項艱巨的任務，關于如何提高學生的領導能力的研究是一個重要的研究課題。但是學術界關于學生領導能力的研究并沒形成完善的理論體系，已有的領導理論及研究成果主要是針對企業干部和黨政干部的研究。而對于學生這個特殊群體，他們應具備什么樣的領導能力，應該如何培養，目前國內還缺乏系統的研究。關于學生領導能力的研究也多為文字性的描述，缺乏統計數據的驗證和理論的支持；在研究對象上也主要側重學生干部和社團干部的研究，忽視了大多數的普通學生。而今，社會對人才的需求比以往任何時候都迫切，如果只關注少數精英的發展，忽略對大多數學生的培養，那么將難以滿足社會對人

15、才的需求。所以，培養領導能力，應該面向全體學生，把它作為學生的一項重要素質給予重視、加以培養。3.選題的意義和價值隨著科技的發展，時代的進步，社會對勞動力素質的要求越來越高。這就要求培養出一方面具有廣博扎實的知識另一方面又必須具備較強能力的綜合性人才。所以，學生的一系列能力，如自學能力、創造能力、社交能力等受到教育者們地關注。而領導能力作為人的整體素質的一個重要組成部分，體現著一個人的綜合能力和素養，更應該高度重視。（1）從社會發展的角度看，培養學生領導能力是當代社會發展的需要。領導能力是一個人綜合能力中非常重要的一種能力，是一個高素質的人才必不可少的一種能力。在當前經濟快速發展的年代，社會對

16、人才的能力要求更加全面。隨著中國加入 WTO，國家要提高整體競爭力，開展新的發展領域和持續的經濟發展，更需要全面、系統、有計劃地及早培養學生的領導能力。所以對于學生這個特殊群體來說，具備良好的綜合素質已不再僅僅是個人的事情，同時也是時代和社會的需要。（2）從學生成長的角度看，培養學生領導能力是學生成為現代人的需要。在目前新課程改革的形式下，領導能力作為學生基本能力構成因素之一，已逐漸受到重視。通過培養學生的領導能力，可以提高他們的整體素質、綜合能力，使他們樹立大局觀念，促進其上進心、競爭意識的形成，增強自信心，敢于肯定自己，善于表現自己，發展良好的個性。這是學生健康成長的需要，也是作為現代人的

17、需要。21世紀培養的人才不僅僅要求是出類拔萃的科技人才，更應該是具有組織管理能力和領導能力的綜合性人才。只有這樣才能使學生為社會主義現代化建設的中堅力量，推動社會的進步和發展。因此，本研究選取了學生為研究對象，通過對學生領導能力本身以及影響因素的研究，試圖為學生的領導能力的培養工作做出一些貢獻。二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點1.研究目標：通過理論和實踐研究，增強學生領導意識，提高領導技能、技巧；初步建立科學、合理的課程體系；為學生創造鍛煉機會，讓他們通過實踐提高領導能力。2.研究內容：（1）領導能力的概念及其構成要素的研究。（2）培養學生領導能力重要性的研究。（3）影響學生

18、領導能力培養因素的研究（3）培養學生領導能力途徑和措施的研究。3.研究假設：（1）學生的領導能力與學生的團隊精神、實踐能力、組織領導能力、社交能力、知識修養、意志素質、文明素質等方面呈正相關。（2）學生社會參與、家庭功能、個人享性的各維度都與領導能力的各維度顯著相關，其中家庭沖突與其負相關。（3）學生參與公共事務對理性領導，個人特質對領導能力的各維度，人格魅力對人際領導、理性領導的影響最顯著。（4）學生的領導能力可以通過培養訓練而得到提高。4.擬創新點國內關于領導能力的研究，特別是關于學生這個特殊群體的研究理論還處在探索階段，在研究成果的數量、研究內容和研究方法上都有一定的局限性。本研究在前人

19、研究的基礎上，有一定的創新，主要包括以下幾方面:1.在研究對象上進行了擴展。以往關于領導能力的研究主要集中在企業干部和黨政干部上，即使關于學生的研究也主要是針對少數學生干部和社團干部的，本研究將對象擴展到了全體學生。2.以往關于領導能力的研究大多是對其進行文字性的描述，實證性的研究很少。特別是關于學生領導能力的研究比較罕見，對其影響因素的研究更是少見。對職業學校的學生的領導能力的研究更是空白。本研究將在理論研究、問卷調查基礎上，對學生領導能力及其影響因素進行詳細的分析；對學生領導能力的培養進行有效的實踐研究。三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線、和實施步驟1.研究思路（1）重塑教育理念，加

20、強對學生進行領導能力培育必要性的認識。 （2）了解社會對學生的領導能力需求種類。 （3）分析影響學生領導能力培養因素 （4）明確培育目標，做好整體教學設計。（5）拓展教育內容，借助通識教育培育領導能力。 （6）進行專門培訓，增強學生領導意識，提高領導技能、技巧。2.研究方法 （1）理論研究 （2）問卷調查 （3）研討、座談 （4）實踐研究3.技術路線（1）總路線提出研究問題設計研究框架理論研究問卷設計發放數據收集處理數據分析結果討論實踐研究（2）問卷調查設計路線學生社會參與家庭功能個人秉性個人基本信息領導能力技術領導人際領導理性領導4.實施步驟： (1)理論研究 進一步更新教育觀念，轉變教育思

21、想。進一步加強學生領導能力的理論研究，實現理論上的重大創新，為實踐提供智力支持和方向指導。 （2）問卷調查學生領導能力現狀的調查影響學生領導能力培養因素調查 （3）研討、座談對調查結果進行分析、研究、專題研討及座談，使學生和研究者這達成共識。4.實踐研究 將學生能力培養內容列入教學計劃，開設必修課、選修課。開展各類專題講座、專題研討、辯論會、演講等活動，促使學生具備一定的能到能力。在課堂教學和課外活動中注重培養學生的語言文字表達能力、思維能力、組織能力、人際關系協調能力和團隊精神。把思想道德教育的要求和任務融入學生的生活之中，不斷提高學生的綜合素質，加強對學生社團活動的指導，充分發揮學生社團在

22、校園文化建設中的重要作用。為學生提供心理咨詢服務，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，特別要做好貧困生、特殊家庭學生的心理健康教育工作，注重培養學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，提高他們克服困難、經受經驗、承受挫折的能力。結合職業教育特點，深入開展社會實踐活動，增強學生的職業技能和社會責任感。利用假期時間積極組織和指導學生參加社會調查，社會實踐活動，培養學生的綜合能力。 3 三、完成課題的可行性分析（總字數限1500字內）已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；主要參加者的學術背景和研究經驗

23、、組成結構（如職務、專業、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等）。 （可加頁）一、已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）。 1.已取得相關研究成果的社會評價忻州職業技術學院自成立以來，院領導十分重視對學生的素質教育和綜合能力的培養，學生領導能力需要培養已經在院領導和全體教師中達到共識。院領導還將此課題納入全院教學改革，在人力和教學經費上給予了全方面的支持。學院全面借助校園文化活動和學生社團活動的廣闊平臺、以社會人文大課堂為依托，以心理健康教育與咨詢中心、思想政治網站（“搖籃網”）、院紅十字會

24、為軸心開展學生領導能力培養的實踐活動，使學生從各種有效途徑獲得領導能力所必備的科學知識和人文素養、受到社會的普遍贊譽和家長的一致好評。自2007年12月成立了心理健康教育與咨詢中心，建立了院、系（部）、班級的三級心理健康教育與咨詢網絡。不僅為全院學生做心理測查，還在全院范圍內以及班級做心理健康輔導講座，堅持為學生做心理咨詢服務。2008年中心通過省級達標驗收。2009年被評為全國心理健康教育先進單位。自2008年成立了思想政治網站“搖籃網”，通過革命傳統、心理健康、學生作品等專欄為全院師生提供了凈化心靈、陶冶情操的更廣闊渠道。思想政治網站2008年通過省級達標驗收。從2007年成立了院紅十字會

25、，廣大教師和學生踴躍參加，多名教師參加了急救培訓，會員們積極參加募捐和義務獻血等活動，被評為省級示范單位。從2007年12月到2010年6月，已成立了淺草文學社、公共關系協會、動漫協會、攝影協會、街舞協會、籃球協會、外語社、青年創業協會八個院級學生社團，二十多個系級學生社團。從2007年起組織了志愿者大隊，志愿者大隊的同學們為每一次校園活動，特別是每年的迎新生活動擔任志愿服務，并且每年都多次組織學生去敬老院、養老院進行表演、義診、義務勞動等。還成立了學生創業創新孵化基地，為學生創業創新提供了鍛煉的機會和平臺。2008年被評為“山西省優秀青年志愿者服務集體”。 2. 主要參考文獻1 房欲飛. 大

26、學生領導力教育研究述評J. 現代教育科學,2008,2：147-152.2 翁文艷,房欲飛.當代美國大學生領導力教育成功經驗分析.上海市浦江人才計劃資助項目(2005C13)3 羅愛林. 大學生領導能力及其影響因素實證研究:碩士學位論文.上海:西南交通大學,2010 .4 劉靜. 當代美國大學生領導能力培育模式透視. J. 內江科技, 2010,9:62-63. 5 3Mathew R et al.Role of autophagy in cancer. Nat Rev Cancer,2007,7:961-967.6 梁卓欣. 學生領導能力培養淺探義J 教育園地,2007, 1:153-154

27、.7 朱文欣. 淺談高校學生干部領導能力的培養. J. 浙江青年專修學院學報, 2008,3:36-38. 8 朱德新. 高校大學生領導力教育研究J 教育時空,2008, 9:157.9 黃宏強,趙國祥. 高校學生干部領導能力結構研究J 心理研究, 2009 2(4) 88-93.10TroyV.Mumford， MiehaelA.CamPion， FrederiekP.Morgeson.TheleadershiPskillsstrataPlex:LeadershiPskillrequirementsaerossorganizationallevelsJ. TheLeadershiPQuart

28、erly.20O7(18):15-16二、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業、年齡等）。張艷紅：課題負責人，42歲，生物學專業，副教授，忻州職業技術學院學生處政教科科長兼學生素質拓展中心主任。山西省心理健康教育學會會員和高校德育研究會理事。主要研究特長是學生素質教育和教學研究。多年從事教學工作和學生素質拓展。承擔并完成山西省規劃科研項目“科學教育與人文教育在職業教育中的融通”一項，獲得省級科研成果三等獎。編撰并出版了學生安全教育讀本、護理人際溝通、忻州職業技術學院輔導員（班主任）手冊等專著和科學教育與人文教育在職業教育中的融通的實踐探討等論文。本課題負責：課題總規劃、組織課

29、題階段實施、參與課題研究過程，撰寫相關論文、負責相關科研成果的統籌和審核。高耿懷：課題主要承擔者，49歲，社會學專業，講師，忻州職業技術學院學生處處長，學生黨支部書記。主要研究特長是學生管理研究。參與編寫忻州職業技術學院學生學習與生活指南，忻州職業技術學院班主任（輔導員）工作手冊、校本教材安全伴我成長擔任主編，2010年參與忻州職業技術學院學生日常行為方式研究科研課題。本課題負責：協助課題負責人進行課題規劃，組織課題實施，參與課題研究過程和研究成果的完成。 曹 軍：課題的主要承擔者，32歲，計算機專業，講師，忻州職業技術學院學生處學籍科科長。參與編寫忻州職業技術學院學生學習與生活指南，忻州職業

30、技術學院班主任（輔導員）工作手冊、校本教材安全伴我成長。主要研究特長是學生檔案管理。 本課題負責：參與課題研究過程，負責資料的匯總、整合分析，撰寫相關論文和科研成果的完成。 白志銘：課題的主要參與者，45歲，旅游管理專業，講師，忻州職業技術學院管理系教師兼班主任。主要研究特長是學生素質拓展研究。本課題負責：參與課題研究過程，組織協調實施課題組的調查項目，撰寫相關論文。 王建保：課題的主要參與者，41歲，生物學專業，中教高級，忻州市第二中學政教科科長。主要特長是學生管理研究。 本課題負責：參與課題研究過程，負責比較高中和職業學校學生領導能力水平的不同，撰寫相關論文。 張 敏：課題的參與者，30歲

31、，應用心理學專業，助講，忻州職業技術學院學生處學生心理健康教育與咨詢中教師，主要特長是學生心理研究。本課題負責：參與課題研究過程，協調實施課題組的調查項目，撰寫相關論文。葛曉軍：課題的參與者，37歲，計算機專業，講師，忻州職業技術學院專職政治輔導員。主演研究特長是學生德育研究。本課題負責：參與課題研究過程，協調對調查結果的統計分析，撰寫相關論文。三、完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等）。本課題由忻州職業技術學院學生處承擔。課題承擔單位學生處現有專職學生管理干部17名，負責全院學生管理、素質拓展、心理健康教育等。課題負責人張艷紅擔任政教科科長兼學生素

32、質拓展中心主任。山西省心理健康教育學會會員和高校德育研究會理事。主要成員高耿懷擔任學生處處長，多年從事學生管理工作。曹軍、葛曉軍、張敏均為學生處成員，白志銘擔任多屆班主任，以上對于課題研究具有便利性。忻州市第二中學的參與為本課題的延伸和拓展提供了條件。較完善的各種教學設施和教學設備也給這一課題的研究提供了很大的發展空間，而在院領導的關心和大力支持下，本課題組的全體成員正在總結前期經驗，制度出更加完善的實施計劃，建立合理有效的保障措施，努力確保課題的順利開展，并使本課題的研究成果能在全院展開，使全院學生都從中受益。為忻州職業技術學院的教學改革和社會培養出更優秀、合格的人才做出應有的貢獻做出應有的

33、貢獻，為我國的學生能力培養進一步研究提供有價值的理論和實踐的經驗。 4四、預期研究成果主 要 階 段 性 成 果 序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔 人12011年3月2011年8月原始資料匯總、分析理論研究資料匯編曹 軍 張艷紅白志銘 王建保張 敏 葛曉軍22012年9月2012年12月學生能力培養理論研究論文張艷紅 高耿懷曹 軍 白志銘 王建保 張 敏32012年1月2012年2月問卷設計問卷張 敏 張艷紅曹 軍 白志銘王建保 葛曉軍42012年3月2012年8月問卷發放、搜集、整理、分析調查報告白志銘 張艷紅曹 軍 王建保張 敏 葛曉軍52012年9月2012年

34、12月研討、座談研究報告高耿懷 張艷紅 曹 軍 白志銘王建保 張 敏 葛曉軍62012年1月2013年5月研究成果在全院推廣并指導實踐研究結題報告張艷紅 高耿懷 曹 軍 白志銘張 敏 葛曉軍72011年3月2013年6月課程改革貫穿課題研究始終科學、合理的課程體系初步建立高耿懷 張艷紅 曹 軍 白志銘張 敏 葛曉軍最 終 研 究 成 果 序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責 人12013年3月2013年5月學生領導能力現狀的調查和影響學生領導能力培養因素調查分析報告研究報告張艷紅22013年3月2013年5月學生領導能力培養的相關研究研究論文張艷紅 5 五、經費經費預算申 請 款

35、項金 額總 計 金 額1. 研究、論證、會議費：2. 差旅費：3. 資料、文印費：4. 計算機時費：5. 其 它：1000元2000元2000元1000元2000元省規劃辦批準資助經費數額 6六、推薦人意見不具有高級專業技術職務的申請人，須由兩名具有正高級專業技術職務的同行專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責人的科研態度、專業水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。第一推薦人姓名： 專業職務： 研究專長： 工作單位： 推薦人簽章（須本人親筆簽名）：第一推薦人姓名： 專業職務： 研究專長： 工作單位： 推薦人簽章（須本人親筆簽名）： 7 七、課題負責人所在單位意見和行政主管部門

36、意見申請書所填寫的內容是否屬實；該課題負責人和參加者的政治業務素質是否適合承擔本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔本課題的管理職責和信譽保證。單位意見 公 章： 負責人簽章：年 月 日行政主管部門意見公 章年 月 日八、學科評審組評審意見評審組評審及建議立項意見 評審組長簽章： 年 月 日 九、山西省教育科學規劃領導小組審批意見 公 章 負責人簽章： 年 月 日8十、證明黏貼處證明黏貼處9課題設計論證活頁課題名稱： 學生領導能力培養的的研究 此表供匿名評審使用，填寫要求同申請書的“課題設計論證”和“可行性分析”兩部分，但不得出現負責人和課題組成員姓名、

37、單位名稱等個人資料。（可加頁）課題設計論證一、本課題核心概念的界定，國內外研究現狀述評及選題的意義和價值1.本課題核心概念的界定“領導”指的是影響人們甘心情愿地和滿懷熱情地為實現群體的目標而努力的藝術或過程。“領導能力”是指領導者從事領導活動、實現領導目標的才能，是領導者知識、智慧和經驗的綜合體現。領導美國的少年全國青年領袖大會將“ 領導能力”這個概念分解成溝通技巧、人格、團隊精神、設立目標和解決問題的能力及個人勇氣等若干方面，這在西方國家頗有一定代表性。多倫多領導能力學院從學術的角度給出了一個更完整的概念，即領導能力的要素包含溝通技巧、解決問題的能力、決策能力、化解危機、談判和謀求統一戰線的

38、能力、周旋能力、安排和組織富有成果會談的能力、組織能力、計劃性、公開場合的演講水平、和成人共事的能力等。我國浙江大學管理學院的由長延、唐素萍認為, 領導能力主要包括創新能力、應變能力、激勵能力、決策能力等。學者何茂書則認為，領導能力包含洞察能力、決策能力、組織能力、創新能力、協調能力五種。2.國內外研究現狀述評20 世紀八九十年代以來，以面向未來領導人教育為主旨的大學生領導能力教育在以美國為代表的西方國家悄然興起并日趨活躍，形成21世紀高等教育發展中一個值得關注的新興領域。這些學校采取靈活科學的教學組織形式、招生制度和課程設置，取得了不可忽視的教學成效。學生對自身能力的信心、領導技能、以領導身

39、份服務社區的愿望等方面有了很大提高，他們改變了對領導能力的看法，從而也改善了校園文化。比較國外尤其是美國，我國學生領導能力教育實踐不僅剛剛起步 (只有深圳大學、浙江大學、上海交通大學等幾所學校涉足了這個領域) 。徐曉林，吳開松，石海燕的研究結果表明，當代學生領導知識非常匾乏，可見培養學生的領導能力仍是一項艱巨的任務，關于如何提高學生的領導能力的研究是一個重要的研究課題。但是學術界關于學生領導能力的研究并沒形成完善的理論體系，已有的領導理論及研究成果主要是針對企業干部和黨政干部的研究。而對于學生這個特殊群體，他們應具備什么樣的領導能力，應該如何培養，目前國內還缺乏系統的研究。關于學生領導能力的研

40、究也多為文字性的描述，缺乏統計數據的驗證和理論的支持；在研究對象上也主要側重學生干部和社團干部的研究，忽視了大多數的普通學生。而今，社會對人才的需求比以往任何時候都迫切，如果只關注少數精英的發展，忽略對大多數學生的培養，那么將難以滿足社會對人才的需求。所以，培養領導能力，應該面向全體學生，把它作為學生的一項重要素質給予重視、加以培養。3.選題的意義和價值隨著科技的發展，時代的進步，社會對勞動力素質的要求越來越高。這就要求培養出一方面具有廣博扎實的知識另一方面又必須具備較強能力的綜合性人才。所以，學生的一系列能力，如自學能力、創造能力、社交能力等受到教育者們地關注。而領導能力作為人的整體素質的一

41、個重要組成部分，體現著一個人的綜合能力和素養，更應該高度重視。（1）從社會發展的角度看，培養學生領導能力是當代社會發展的需要。領導能力是一個人綜合能力中非常重要的一種能力，是一個高素質的人才必不可少的一種能力。在當前經濟快速發展的年代，社會對人才的能力要求更加全面。隨著中國加入 WTO，國家要提高整體競爭力，開展新的發展領域和持續的經濟發展，更需要全面、系統、有計劃地及早培養學生的領導能力。所以對于學生這個特殊群體來說，具備良好的綜合素質已不再僅僅是個人的事情，同時也是時代和社會的需要。（2）從學生成長的角度看，培養學生領導能力是學生成為現代人的需要。在目前新課程改革的形式下，領導能力作為學生

42、基本能力構成因素之一，已逐漸受到重視。通過培養學生的領導能力，可以提高他們的整體素質、綜合能力，使他們樹立大局觀念，促進其上進心、競爭意識的形成，增強自信心，敢于肯定自己，善于表現自己，發展良好的個性。這是學生健康成長的需要，也是作為現代人的需要。21世紀培養的人才不僅僅要求是出類拔萃的科技人才，更應該是具有組織管理能力和領導能力的綜合性人才。只有這樣才能使學生為社會主義現代化建設的中堅力量，推動社會的進步和發展。因此，本研究選取了學生為研究對象，通過對學生領導能力本身以及影響因素的研究，試圖為學生的領導能力的培養工作做出一些貢獻。二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點1.研究目標

43、：通過理論和實踐研究，增強學生領導意識，提高領導技能、技巧；初步建立科學、合理的課程體系；為學生創造鍛煉機會，讓他們通過實踐提高領導能力。2.研究內容：（1）領導能力的概念及其構成要素的研究。（2）培養學生領導能力重要性的研究。（3）影響學生領導能力培養因素的研究（3）培養學生領導能力途徑和措施的研究。3.研究假設：（1）學生的領導能力與學生的團隊精神、實踐能力、組織領導能力、社交能力、知識修養、意志素質、文明素質等方面呈正相關。（2）學生社會參與、家庭功能、個人享性的各維度都與領導能力的各維度顯著相關，其中家庭沖突與其負相關。（3）學生參與公共事務對理性領導，個人特質對領導能力的各維度，人格

44、魅力對人際領導、理性領導的影響最顯著。（4）學生的領導能力可以通過培養訓練而得到提高。4.擬創新點國內關于領導能力的研究，特別是關于學生這個特殊群體的研究理論還處在探索階段，在研究成果的數量、研究內容和研究方法上都有一定的局限性。本研究在前人研究的基礎上，有一定的創新，主要包括以下幾方面:1.在研究對象上進行了擴展。以往關于領導能力的研究主要集中在企業干部和黨政干部上，即使關于學生的研究也主要是針對少數學生干部和社團干部的，本研究將對象擴展到了全體學生。2.以往關于領導能力的研究大多是對其進行文字性的描述，實證性的研究很少。特別是關于學生領導能力的研究比較罕見，對其影響因素的研究更是少見。對職

45、業學校的學生的領導能力的研究更是空白。本研究將在理論研究、問卷調查基礎上，對學生領導能力及其影響因素進行詳細的分析；對學生領導能力的培養進行有效的實踐研究。三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線、和實施步驟1.研究思路（1）重塑教育理念，加強對學生進行領導能力培育必要性的認識。 （2）了解社會對學生的領導能力需求種類。 （3）分析影響學生領導能力培養因素 （4）明確培育目標，做好整體教學設計。（5）拓展教育內容，借助通識教育培育領導能力。 （6）進行專門培訓，增強學生領導意識，提高領導技能、技巧。2.研究方法 （1）理論研究 （2）問卷調查 （3）研討、座談 （4）實踐研究3.技術路線（1）

46、總路線提出研究問題設計研究框架理論研究問卷設計發放數據收集處理數據分析結果討論實踐研究（2）問卷調查設計路線學生社會參與家庭功能個人秉性個人基本信息領導能力技術領導人際領導理性領導4.實施步驟： (1)理論研究 進一步更新教育觀念，轉變教育思想。進一步加強學生領導能力的理論研究，實現理論上的重大創新，為實踐提供智力支持和方向指導。 （2）問卷調查學生領導能力現狀的調查影響學生領導能力培養因素調查 （3）研討、座談對調查結果進行分析、研究、專題研討及座談，使學生和研究者這達成共識。4.實踐研究 將學生能力培養內容列入教學計劃，開設必修課、選修課。開展各類專題講座、專題研討、辯論會、演講等活動，促

47、使學生具備一定的能到能力。在課堂教學和課外活動中注重培養學生的語言文字表達能力、思維能力、組織能力、人際關系協調能力和團隊精神。把思想道德教育的要求和任務融入學生的生活之中，不斷提高學生的綜合素質，加強對學生社團活動的指導，充分發揮學生社團在校園文化建設中的重要作用。為學生提供心理咨詢服務，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，特別要做好貧困生、特殊家庭學生的心理健康教育工作，注重培養學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，提高他們克服困難、經受經驗、承受挫折的能力。結合職業教育特點，深入開展社會實踐活動，增強學生的職業技能和社會責任感。利用假期時

48、間積極組織和指導學生參加社會調查，社會實踐活動，培養學生的綜合能力。完成課題的可行性分析一、已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）。 1.已取得相關研究成果的社會評價*職業技術學院自成立以來，院領導十分重視對學生的素質教育和綜合能力的培養，學生領導能力需要培養已經在院領導和全體教師中達到共識。院領導還將此課題納入全院教學改革，在人力和教學經費上給予了全方面的支持。學院全面借助校園文化活動和學生社團活動的廣闊平臺、以社會人文大課堂為依托，以心理健康教育與咨詢中心、思想政治網站（“搖籃網”）、院紅十字會為軸心開展學生領導能力培養的實踐活動，使學生從

49、各種有效途徑獲得領導能力所必備的科學知識和人文素養、受到社會的普遍贊譽和家長的一致好評。自2007年12月成立了心理健康教育與咨詢中心，建立了院、系（部）、班級的三級心理健康教育與咨詢網絡。不僅為全院學生做心理測查，還在全院范圍內以及班級做心理健康輔導講座，堅持為學生做心理咨詢服務。2008年中心通過省級達標驗收。2009年被評為全國心理健康教育先進單位。自2008年成立了思想政治網站“搖籃網”，通過革命傳統、心理健康、學生作品等專欄為全院師生提供了凈化心靈、陶冶情操的更廣闊渠道。思想政治網站2008年通過省級達標驗收。從2007年成立了院紅十字會，廣大教師和學生踴躍參加，多名教師參加了急救培

50、訓，會員們積極參加募捐和義務獻血等活動，被評為省級示范單位。從2007年12月到2010年6月，已成立了淺草文學社、公共關系協會、動漫協會、攝影協會、街舞協會、籃球協會、外語社、青年創業協會八個院級學生社團，二十多個系級學生社團。從2007年起組織了志愿者大隊，志愿者大隊的同學們為每一次校園活動，特別是每年的迎新生活動擔任志愿服務，并且每年都多次組織學生去敬老院、養老院進行表演、義診、義務勞動等。還成立了學生創業創新孵化基地，為學生創業創新提供了鍛煉的機會和平臺。2008年被評為“山西省優秀青年志愿者服務集體”。 2. 主要參考文獻1 房欲飛. 大學生領導力教育研究述評J. 現代教育科學,20

51、08,2：147-152.2 翁文艷,房欲飛.當代美國大學生領導力教育成功經驗分析.上海市浦江人才計劃資助項目(2005C13)3 羅愛林. 大學生領導能力及其影響因素實證研究:碩士學位論文.上海:西南交通大學,2010 .4 劉靜. 當代美國大學生領導能力培育模式透視. J. 內江科技, 2010,9:62-63. 5 3Mathew R et al.Role of autophagy in cancer. Nat Rev Cancer,2007,7:961-967.6 梁卓欣. 學生領導能力培養淺探義J 教育園地,2007, 1:153-154.7 朱文欣. 淺談高校學生干部領導能力的培養. J