1、6和7的加減法參考教案一、教學(xué)內(nèi)容分析6和7的加減法是本單元的第三課時，主要內(nèi)容是6和7的加減法，它是在5以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。有關(guān)6和7的加減法的編排，教材由以前的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式。這樣的編排，便于學(xué)生根據(jù)算式之間的聯(lián)系，利用聯(lián)想推出某些算式的得數(shù)，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教材還注意用同樣的學(xué)具擺加法算式和相應(yīng)的減法算式，這樣安排是為了學(xué)生由“一圖兩式”的學(xué)習(xí)向“一圖四式”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過對教材的分析，可以看出，教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是習(xí)題的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生

2、的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該充分開展豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、學(xué)生分析 “6和7的加減法” 是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法，掌握了6、7的順序及組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)能夠進(jìn)行6、7的加減法計(jì)算，在現(xiàn)實(shí)生活中也有相關(guān)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生已有5以內(nèi)加減法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且前面剛剛學(xué)習(xí)6、7的組成，計(jì)算的難度不大，但是根據(jù)一幅圖寫出兩個算式，他們還是第一次接觸，應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。本節(jié)課教學(xué)的對象是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們的認(rèn)識和思維方式仍然處于直觀形象的階段，所以，如何處理好運(yùn)算的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間

3、的矛盾是我們首先應(yīng)該考慮的問題。根據(jù)以上分析，在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生體會到計(jì)算的必要性；應(yīng)該重視學(xué)生的動手操作與語言表達(dá)的結(jié)合；在練習(xí)中還應(yīng)該采用多種練習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1根據(jù)6、7的組成掌握6和7的加減法計(jì)算方法。2、在具體活動中，發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列式進(jìn)行計(jì)算。3、初步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體會用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。四、教學(xué)活動一）復(fù)習(xí)舊知。 1、算一算。 2+1= 54= 3+1= 0+2= 41= 2+3= 30= 42=    2、填一填。  （設(shè)計(jì)意圖：簡單的復(fù)習(xí)為后面6、7的加減法學(xué)習(xí)奠定基

4、礎(chǔ)。）二）談話導(dǎo)入。教師：同學(xué)們都已經(jīng)會計(jì)算2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了。這節(jié)課，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)6和7的加減法。三）學(xué)習(xí)新知。1、教學(xué)5+1和1+5。（1）課件出示小棒圖：左面5根小棒，右面1根小棒。教師：誰能說一說這幅圖的意思呢？如果我們從左向右看，你能用一個算式表示嗎？列式：5+1=6為什么5+1=6？你是怎么想的？（學(xué)生可能這樣想：5和1組成6，所以5+1=6。）（2）請同學(xué)們再從右向左看，想一想，你能用另外一個算式表示嗎？列式：1+5=6為什么1+5=6，誰能說一說自己的想法？（學(xué)生可能會說：1和5組成6，所以1+5=6。）（3）比較：同一幅圖，為什么能夠列出兩個不

5、同的算式呢？學(xué)生小組討論，再交流。教師：剛才我們看的是同一幅圖，由于觀察的方向不同，小棒的排列順序就不同。從左往右看，小棒的排列是5和1；從右向左看，小棒的排列是1和5。正是由于觀察方向的不同，所以同一幅圖，我們寫出了兩個算式。提問：觀察這兩個算式，什么相同，什么不同？引導(dǎo)學(xué)生得出：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個數(shù)在算式中的位置不相同。 小結(jié)：從這幅圖中，我們知道一幅圖可以列出兩個加法算式，在加法算式中，相加的兩個數(shù)調(diào)換位置，得數(shù)不變。2、教學(xué)71和76。（1）指導(dǎo)學(xué)生擺圓片列算式。 讓學(xué)生動手先擺出7個小圓片，然后用小棒分出6和1。教師：這幅圖是什么意思？從左往右看，

6、7分成了哪兩部分？從7里面去掉被小棒分出去的部分，還剩下多少個小圓片？用什么方法計(jì)算？怎樣列算式？列式：71=6。提問：如果我們從右向左看，情況又是什么樣的？你能列出算式嗎？列式：76=1。（2）計(jì)算71時，怎樣想最快？（7可以分成1和6，所以71=6。）76為什么等于1？你是怎么想的？（7可以分成6和1，所以76=1。）（3）討論：為什么同一幅圖可以列出兩個不同的減法算式？學(xué)生討論并交流。（因?yàn)橛^察的角度不同，順序不同，所以列出不同的兩個減法算式。）小結(jié)：從小圓片圖中，我們知道從總數(shù)去掉部分，求另一部分，可以列出兩個減法算式：從總數(shù)里去掉左邊的部分，就得到右邊的部分；從總數(shù)里去掉右邊的部分，

7、就可以得到左邊的部分。(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)擺小棒和擺圖片兩幅直觀圖，根據(jù)從左邊和右邊兩個不同的視角，很自然得到5+1=6、1+5=6和71=6、76=1兩組算式，從而引出一幅圖表示兩個算式。) 3、教學(xué)4+2、2+4、62和64。（1）課件出示小花圖：左邊4朵小紅花，右邊2朵小黃花。教師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察。一共有多少朵花？從左往右看，你能列出什么算式？列式：4+2=6如果從右往左看呢？列式：2+4=6（2）比較4+2=6和2+4=6。教師：如果不看圖，怎樣想4+2等于幾呢？怎樣想2+4等于幾呢？（從6的組成講解。）（3）教師：如果去掉2朵小黃花，還剩下幾朵小紅花？怎么列算式？列式：62=4。現(xiàn)在，

8、老師去掉4朵小紅花，還剩下幾朵小黃花？怎樣列算式？列式：64=2。（4）比較：62和64。 提問：你是怎么計(jì)算這兩道題目的？ （5）小結(jié)：同一幅圖，觀察角度不同，我們不僅可以列出兩個加法算式，也可以列出兩個減法算式。（設(shè)計(jì)意圖：用同樣小花學(xué)具得出加法算式和相應(yīng)的減法算式，這樣安排是為了學(xué)生由“一圖兩式”的學(xué)習(xí)向“一圖四式”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。） 四）鞏固練習(xí)。 1、擺一擺，說一說。 讓學(xué)生分別用6根和7根小棒自由擺圖形，說出圖意，然后寫出算式。 （ ）+（ ）=6 6（ ）=（ ）（ ）+（ ）=7 7（ ）=（ ） 2、指導(dǎo)寫算式。 （1）教師出示寫有算式的田字格黑板，邊演示邊講解：每一個數(shù)占一個，加號、減號也要各占一格；加號的橫要與橫中線重合，加號的豎要與豎中線重合；等號的橫要分別寫在橫中線的兩邊，要平。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”。 五）生活中的數(shù)。 教師：同學(xué)們，數(shù)在我們的生活中作用非常大。我們一起來找一找吧！（1）通過課件，指導(dǎo)學(xué)生了解教材46頁的“生活中的數(shù)”。（2）讓學(xué)生說一說自己在生