1、小學語文教師實習自我鑒定篇一在這次短暫的小學語文教師實習中,我有很多的心得和體會,我 也收獲了豐富的教學經驗,是一次受益終身的實習經歷.經過小學語文教師實習我明白了要想了解小學生對課文的理解水 準,有一個不錯的方法,讓他朗讀課文,帶給自己對課文的理解有感 情的去朗讀.小學的課文在選擇時是很講究的,每一篇課文我們都能學到好多 東西,不但僅對小學生,對于每一個人,尤其是經歷了很多人情世故 的人,更需要學習一下小學的課文.?釣魚的啟示?告訴我們,道德 僅僅個簡單地是非的問題,實踐起來卻很難.生活中有很多條那樣大 的“魚,而沒有幾個人能準確處理這條“魚.?通往廣場的路不 止一條?告訴我們,生活中華遇到

2、了失敗,發現眼下的路到大不了目 的地,我們能夠多找幾條其他的路試試.?落花生?告訴我們,人要 做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人.?珍珠鳥?告 訴我們,信賴,往往創造出美好的境界.實習期間我也經常閱讀讀小 學課本,幾多收獲,幾多感慨.在實習期間,我也經常登上講臺給學生上課.印象最深的就是講 的一堂哲理短文課,為了講好這篇哲理小短文,我從幾天前就開始準 備了.但真正講下來,并不是那么如意,我也對此實行了深刻的自我 反思.在導入局部,整體來說,還是比擬滿意的,但對于同學們對： “條條大路通羅馬的理解估計錯誤,還好有少數同學理解,沒有影 響教學的正常實行.在字詞教學時,出現了一個錯誤,就

3、是在生字教 學上,新的生詞我也組了詞,這樣束縛了孩子們的思維,應該給他們 更大的空間,讓他們自己實行組詞,我應該充當引導的角色.在對課 文講解和對中央思想實行升華時,我的總結過少,以至于感覺沒有講 透,應該實行總結和引導.在整個教學中,我發現了自己一個很大的 問題,就是對課堂的掌控水平缺乏.當然,這其中有主、客觀兩個方 面的原因.當然主觀原因是主要原因,和我的水平相關,和自己的經 驗相關.總結了這次的教訓,我在以后的教學中慢慢改良,取得了很 大的進步.通過這次的小學語文教師實習,我發現了自身的缺乏之處,也積 極的在改正,為將來正式步入教師行業奠定堅實的根底.篇二10月伊始,我和本班其他4位同學

4、到北儲區實驗小學開始了為期 兩個月的分散型實習.所謂分散,就是每周星期四到實習學校參加實 習工作.光陰似箭,實習就這樣不知不覺的結束了 ！回轉身一看,這個 段時間我過得充實、有意義.在實習期間,我也通過自己的親自體驗 和觀察,深切地感覺到：做一個小學老師并不是想象中的那么簡單. 不過與此同時,我也深深地覺得兒童是真可愛、真單純.與他們相處 多了,真的能夠讓自己永葆一顆年輕的心.雖然我離準教師這個標尺 還差著十萬八千里,即使在教師的道路上,充滿了艱難險阻,我依然 堅決著自己的夢想：做一個榮耀的人民教師.做教師,不再是單純地 完成一個兒時的夢想,更多的是承當一份社會的使命感.在實習過程 中,我更是

5、得到了輔導教師一一吳老師的耐心指導和同組同學的細心 指點,讓我的實習工作以收獲頗豐的結局完滿結束.在實習學校接近兩個月的時間里,我對于小學中的日常教學和日 常工作情況有了一個大致了解.即使自己也當了近 15年學生,而小學 時代更是在我生命中占據了舉足輕重的位置.但初次以一名小學教師 的身份重回小學去實習、去體驗,自己所承當的任務大不相同,而視 角更是變得迥然不同了,所以感受也與以往有著天壤之別.第一,來談談我的實習總體感受.由于本次實習是分散型的模式,所以我們與孩子們接觸的時間較 之以前減少了很多.不過,在實習期間,我還是深感到了作為實習老 師的樂趣,同時,它使我的教學理論變為了教學實踐,使虛

6、擬教學變 為了真正的面對面的教學.近兩個月的實習,如今回味起來,真是讓人感慨頗多,不禁有一種眷戀.自進入大學校園以來,我就渴盼著走 上講臺,希冀著孩子們叫我“老師.這次終于如愿以償,心中怎是 難以抒發的成就感.我實習的班級是六年級一班,這個班級非常優秀, “優秀主要表達班上絕大局部同學是教師子女,教師對自己的子女 要求均比擬高,很多同學都有自己明確的愛好特長,并且知識面都比 較廣.但他們仍有作為孩子的天真,永遠清楚地記得,第一次到這個 班級做自我介紹時,他們對我和潘長江同姓時,報以的爽朗笑聲.但 同時,我也深感作為小學老師的責任之重大.小孩子始終是小孩子, 他們的世界觀、人生觀、價值觀根本沒有

7、健全.雖然六年級的某些同 學對老師的觀點、看法會有某種水準上的質疑,但是絕絕大局部的同 學還是始終相信“老師講的即是真理.所以,小學教師的勞動強度 雖不算很大,但做一個小學語文教師還是很辛苦的.這種辛苦主要是 來自對學生人生的負責.要知道做小學語文老師,就意味著當班主任. 即使我不知道我們的輔導教師一一吳老師平時忙不忙,但每周星期四, 我都看見吳老師在教室和辦公室之間奔波忙碌.“起早貪黑無疑就 是班主任每日的生活狀態.早上得早到學校,催促同學們的朝讀.中 午要負責幫同學們添飯、守午休和輔導同學們的作業.除此之外,班 級瑣事更是層出不窮.很多同學天性跳淘氣,總是會時不時出現一些 小茬子,這就得找

8、學生談心,做做他們的心理和思想教育工作.而六 年級的學生還面臨著升學的壓力,在家長思想的左右下,他們都很看 重成績.所以也要常找那種成績不是特別穩定、心理承受水平不是很 好的同學談心、鼓勵他們建立一個積極、樂觀的心態.所以這些,常 常會弄得老師疲于奔命.第二,來談談語文教學的感受.簡單一個字一一“難.教書匠好當,教育名師難成.聽了幾位 老師分別講的示范課之后,我開始走上講臺,開始了自己的第一篇“處女作.老實說,當時的自己并不是很緊張.要知道,我一直很 向往講臺,很喜歡站在講臺上的感覺.但或許由于是第一次,經驗實 在缺乏和隨機應變水平確實不強,課堂上出現了很多狀況.首先是, 不自信,在沒有生字卡

9、片的情況下,自己一下子就變得六神無主起來, 信口叫他們拿出書讀課文中出現的生字.這是他們所沒有遭遇的情況, 一個個睜著困惑的眼睛望著我.這更讓我亂了陣腳,隨筆在黑板上寫 起生字來,絲毫沒有注重生字的標準、標準性,這無疑是小學語文教 學中的大忌.而且沒能拿出教師的霸氣,很好的掌握住課堂秩序,導 致課堂陷入混亂局面.其次,我的普通話不夠標準,居然把“逸這 個字讀成了 “ y i 而完全不自知,在學生明確指出來的情況下,我也沒 有即時修正.板書方面更是存有很大問題,對同學的表揚用詞很單調、 甚至很不恰當.總來說之,這個節課上過之后,心中有一種強烈的挫 敗感.教師根本功一點兒都不扎實,這需要我今后大大

10、改良.其次是, 沒有從小學生的思維角度去設計教學,即在教學設計時完全遵循自己 的主觀思維和理解,沒有換個角度設想小學生會不會理解這個問題, 這樣講學生會不會感興趣,能不能調動學生的思維,特別是教學語言 上不夠標準,不夠通俗化,不夠幽默.這些都需要自己在今后的工作 中,努力去將自己的口頭語言轉化為課本語言.要創設一種活潑的課 堂氣氛,這樣才能使自身的教學產生良好影響.針對出現的問題,指 導老師也提出要我從教師的根本技能抓起,要樹立自信心,站上講臺 得有一種能限制住課堂的霸氣.此外還要多聽課,多向經驗豐富的教 師學習.這些都是在上課之后,在課堂生成總結之時,老師面對面的 以委婉的說話方式指出了上課

11、時存有的缺點.這不但有利于保護我受 挫的心理,更在潛移默化中指導了我如何面對教學過程中出現的突發 事件,她完全沒有教師的架子,更多的是朋友般的親切交談.第三,來我談談我批改作業的感受.批改作業,是做實習教師時干的另外一件很值得回憶珍藏的事. 還記得自己在上小學時,對語文老師所寫的評語很是感興趣,總是會 對某位同學的作文得到了語文老師的鼓勵性評語充滿艷羨之情,當時 我就暗暗地想：以后自己當老師了,一定要給每位同學都寫很多評語, 讓他們個個在心理上都得到平衡.而如今,真正輪到自己給同學們改 作文時,才忽然意識到這樣寫評語是不可能的.一是,要抓改作業的 效率,二是有的文章可評可點的地方真的很少,三是

12、這樣會顯得累贅、 啰嗦.適當地讓同學之間產生羨而不妒的情緒,反而有助于同學們形成你追我趕的學習勢頭,形成一個良好的學習氣氛.此外,批改語文 類其他作業時,我深刻意識到糾正學生的錯誤是非常重要的.六年級 的同學,仍有少局部同學有寫錯別字的情況,即使僅僅小局部,但作 為一個語文教師就有義務協助他們改正錯誤.我在糾正學生每個錯誤 的時候,寫上鼓勵的評語,或是畫上一個傷心的表情.使同學們在評 語和表情中知道訂正的重要性,并根據各個學生的情況加以勉勵之, 開導之.對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學生,我會在作業上 清楚寫明.我的指導思想是每個人都會犯錯,錯也不在乎大小,關鍵 是要有改正錯誤的心,而教師

13、就是要給學生提供持續糾正錯誤的時機 的平臺.對于個別情況的學生,我會采取單獨輔導他們的方式,直到 他們主動成認錯誤并改正錯誤.身為一位教育工作者,我相信就是要 有這樣的耐心,才能把學生的缺點從根本上糾正過來.在實習期間,雖然我們與學生們接觸的時間顯得尤為的少,但是 隨著離別的臨近,心里還是多少有些舍不得.不禁感慨：時間過得真 快！而每周星期四發生的一幕幕、感動著我的每一件事,我相信都會成 為我以后教育工作的一段珍貴記憶.實習是我教育旅途的第一步,現 在的我無非是才邁出第一步.對于這步,我即使不是很滿意,但依然 不能氣餒.要知道將來的路還很長,這點兒小挫折又算得了什么呢？也許對于任何一個年輕老師

14、來說,都會遇到暴風雨雪,而重要的是不放 棄.只要有那個成功的信仰,再大的挫折都不再是挫折,再大的苦難 也終不是苦難.一直清楚地記得一句名言：困難像彈簧,看你強不強, 你強它就弱,你弱他就強.即使現在的自己起點很低,但是只要有鍥 而不舍的精神,我我相信自己一定能迎來屬于自己的燦爛,自己的陽 光.篇三在語文教學中,閱讀教學是最花費時間和精力的.在平時的課堂 教學里,我們教師總是用盡心思地講解,也要求學生認真地聽講,可 每一次語文測試后,都面臨著一個難題,那就是學生的閱讀理解水平 差.所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否,決定了測試結果質量的好壞.望著試卷上的紅叉叉,無不令我們語文老師頭疼,心急不

15、使我們的學生煩惱,恐懼,從而造成了 “閱讀難,難閱讀的局面閱讀理解水平是一項最根本,最重要的語文水平,作為小學語文 教師,我們該如何來提升學生的閱讀水平,讓學生擺脫“閱讀難,難 閱讀的困擾呢？通過近段時間的理論知識學習,受到了一些啟示,并 總結如下：1 .重視語文課堂教學,培養學生的感悟水平1 .課前預習課文,初知文章大意.做好課前預習是檢測學生自主 學習的重要環節.上課前,語文教師可適當地布置預習提示,讓學生 通過認真預習,知道課文大概講了什么內容,能畫出文中的重點詞語 和句子,對于不理解的,一定要求利用語文工具書來解決,或者聯系 上下文的內容,與同桌或小組討論.還要求學生能找出自己喜歡的句

16、 子,段落,多讀多悟,這樣既鍛煉了學生自主閱讀的水平,又提升教 師課堂教學的效率.2 .啟發學生讀中感悟,注重學生的讀書感受.?語文課程標準? 指出：“要讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟, 在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.閱讀理解水平是以感悟, 體驗為根底的語文水平.古人云：“書讀百遍,其義自見.所以一 篇文章多讀,讀熟,我們也就理解,明白了它的內容.閱讀教學時, 學生讀書的方式有多種,但我們要多練習學生“眼到心到的默讀, 由于默讀只能用眼睛看,并要求做到邊讀邊思考,而且還要有比擬快 的速度.所以學生讀文時,引導學生邊讀邊思考,把每一個詞語,每 一句話讀通,讀懂.讀完課文

17、后,想想課文講的是什么,并能用自己 的話概括全文的大意.在教學時應多鼓勵學生把自己的讀后感悟,不 同的看法,大膽地說出來.由于學生的個性特點,知識積累,情感體 驗不同,對于同一事物會有不同的感受,作為新課標下的語文教師應 大膽放手,讓學生在課堂上多讀,多悟,多說,多交流自己的個人感 悟.閱讀教學就是學生,教師,文本對話的過程,通過讀說練來與語 文情感共鳴,協助學生更深地體會文章的思想感情,同時也培養了學生對文章的感悟水平,也助于提升學生的語言口頭表達水平和概括水 平.3 .課后分小組輔導,穩固練習學生的閱讀理解水平.如果單靠語 文課堂閱讀教學的練習是遠遠不夠的.教師可利用課后時間,布置一 些同

18、步閱讀習題,把不同層次水平的學生分為一小組,讓他們一起閱 讀短文,一起討論問題,一起說出自己的看法.要求每一位學生讀完 一篇短文后都說說讀懂了什么,然后再由優秀的學生來總結內容,因 為學生的語言更易于被學生接受,更易于被學生聽懂.這樣,優秀的 學生的解題,分析水平由此提升,其他學生的思維也由此被熏陶,在 這潛移默化中學會了解做題.2 .激發學生的閱讀興趣,養成良好的閱讀習慣1 .調動學生閱讀的積極性.“興趣是的老師.所以教師要努力 激發學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地實行課外閱讀,快樂地接受 自己想要學習的語文知識.學生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇 文章是遠遠不夠的.?新課程標準?明確指出

19、小學的課外閱讀總量很 多于100萬字,背誦優秀詩文60篇段.可現實上,絕大局部的學生 認為讀書是枯燥無味的,對讀書提不起什么興趣.所以我們語文老師 除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外,還可嘗試以下的方法：第 一,同步推薦書籍.在語文教學時,當學完一篇課文后,教師可根據 實際情況,向學生推薦同類的或同作者的作品.例如：教學?冬陽 .童 年.駱駝隊?時,結合課文中的“就這樣,我寫了一本?城南舊事? 一句話和課后的資料袋,推薦學生讀?城南舊事?.教師也能夠給學 生讀?城南舊事?的一小片段,讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒 的不同的童年生活,激發學生的求知欲望.還能夠利用?回憶.拓展? 中的“課外書

20、屋引導學生讀好書,讀本錢的書,在讀書中積累語言, 在讀書中體會情感.第二,展開豐富的實踐活動.小學生是很喜歡參 加各種活動的,所以,創造生動活潑,形式多樣的課外活動,能使享 受到閱讀的樂趣,感受閱讀的重要性,從而更進一步激發他們的閱讀 熱情.例如：展開講故事比賽,成語接龍,猜謎語等活動,激發學生的表現欲望,促使學生產生一種自我主動閱讀的意識.還能夠引導學 生結合課文內容,編課本劇.如在教學?晏子使楚?,可布置學生自 己找伙伴,自導自演課本劇,這樣不但提升了學生的閱讀感悟水平, 還提升與他人合作的水平.2 .注重閱讀的讀思結合.孔子說：“學而不思那么罔,思而不學那么 殆.作為語文教師不但要重視學生的讀,還要引導學生怎樣讀.語 文課程標準說過：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考.如果學生 在讀的過程中沒有“思的參與,那么學生讀到的只會是單純的無意 義的“字,只有邊讀邊思考,才會透過“文字,理解文字所表達 的意思,體會文字所蘊含的感情,讀得出自己的心得體會和見解.所 以沒有思考的閱讀,是感悟不到文章的真諦.通過學生閱讀思考,使 學生在自我感悟的根底上提升閱讀水平！3 .即時查閱工具書.教學時發現,絕大局部的學生遇到不懂