1、第一單元：單元教學計劃單元教學內容：第一單元（長度單位）單元教材分析： 通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經對長、短的概念有了初步的認識 ，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有： 1、注意呈現知識的形成過程，使學生通過親身經歷學習數學知識。 2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。 3、改變了線段的編排。單元教學要求： 1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度

2、觀念，知道1米=100厘米。 3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。 4、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。 5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學重、難點：在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。第一單元 1、課題：統一長度單位 認識厘米教學目標： （一）知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。（二）過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。（三

3、）情感、態度、價值觀：體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。教學重點：建立1厘米的長度概念。教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。教學準備：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。教學過程： 教學環節教師活動 學生活動設計意圖二次備課一.談話引入二、探究新知5） 鞏固新知四、小結同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。（一）統一長度單位當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？你覺得他們的這些方法怎么樣？教師小

4、結。師生量課桌。交流匯報：課桌的長是幾拃？教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？教師小結：（二）整體感知，認識厘米。1.觀察尺子，認識刻度請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？教師指出刻度線、O刻度、長度單位 “厘米”并明確測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？我們發現了什么師：

5、因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？3認識幾厘米。師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？4教學例3（量一量）。(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范： (2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？5實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短

6、的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。1完成教材第4頁的“做一做”。2完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3完成教材“練習一”的第2題。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。這節課，你有什么收獲？小結：通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。生回答生按要求比一比說一說引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。（學生自由發言生1:5拃。生2:5拃半。讓

7、學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。學生：用相同的標準進行測量。（學生可能回答：都有豎線、還有數字）（刻度1）學生活動（每一個大格的長度都是1厘米。）（很短。）（讓學生自由發言。）學生積極發言。學生自主學習。同桌合作量一量。再匯報交流。（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。）讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。通過師生用各自的一拃量課桌的長度，體會由于所用的標準不同，所以測量同一長度所得的結果也就不同，引起學生的認知沖突，在解決這種

8、沖突中體會掌握統一長度單位的必要性。聯系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。強化練習，加深1厘米的表象，逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。板書設計： 統一長度單位 認識厘米測量時，標準不同，結果就不同，統一長度單位 厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。 教學反思： 2、課題：認識米教學目標： （一）知識與技能：在活動中認識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。（二）過程與方法：通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。（三）情

9、感、態度、價值觀：培養學生合作精神。教學重點：建立1米的表象。教學難點：理解1米=100厘米。教學準備：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長的繩子、學生尺、鉛筆。教學過程： 教學環節教師活動 學生活動設計意圖二次備課一、復習引入二、探究新知三.積累運用四、小結1復習。通過上節課的學習，你們都學會了什么知識？2引入。同學們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節課，我們繼續認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）1認識米尺。請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學愿意用你

10、的小尺子量一量？說一說有什么感受？這樣一小節一小節地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學們用手來比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。2觀察刻度。看著尺子上的刻度，數一數，010表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、100。1米里面有幾個10厘米？1厘米1厘米地數，1米里面有幾個l厘米? （板書：1米100

11、厘米）3量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準繩子的左端。）學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米4估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。1量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？2估一估。（完成教材“練習一”的第4題）先估量，再在合適答案后的口里打“”，說說理由。3操作性練習。(l)認識卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。教師

12、出示卷尺和皮尺。(2)完成教材“練習一”的第5題。分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。今天我們認識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？小結：這節課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發現的眼睛去找找它們吧！生1：上節課我們認識了長度單位厘米。生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。（不合適。）（學生舉手，教師讓一位生來量。）（讓學生說。）指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。（10個10 厘米。）讓學生數并作答。(100

13、個)同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數。）學生認識卷尺和皮尺。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。在復習厘米的基礎上，提出讓學生感受用厘米量較長的物體的不便利，從而產生困惑，引導學生積極主動去認識米。通過對米尺的認識幫助學生理解，米尺一共是100厘米，就得出1米=100厘米。這時再進行一些簡單的米和厘米之間的單位換算，加深對米和厘米之間關系的理解。練習通過不斷引導學生參與看、指、比劃、量、找等大量的操作，促進他們對米的認識，并培養良好的數感。板書設計： 認識米量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米100厘米教學反思： 3

14、、課題：認識線段教學目標： （一）知識與技能：通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫給定長度的線段。（二）過程與方法：通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養學生的探究能力。（三）情感、態度、價值觀：在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段，培養學生良好的學習習慣。教學重點：掌握線段的特征。教學難點：線段表象的建立。教學準備：彎曲的兩根毛線（不同長度）。學生：學生尺。教學過程： 教學環節教師活動 學生活動設計意圖二次備課一、情境導入二、互動新授三、鞏固新知3、 總結同學們，消防員叔叔他們為了搶救國家、人民的生命財產爭分奪秒。每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵

15、管上滑下來而不是走樓梯呢？為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這個問題。1教學例6（認識線段）。(l)出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？你知道哪根長，哪根短？誰能想個辦法比比它們的長度？指名兩個學生比較線的長短。追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點。現在，你知道哪根長，哪根短了嗎？(2)教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。）(3)認識線段是直的。老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？ 拉直，現在呢？（教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷

16、？小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個端點。(3)找線段。請你找一找，我們身邊有沒有線段？摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？（可進行愛護書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學們一定要愛護書本。）還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強調物體的邊是線段。）(4)量線段。線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。（把尺的刻度0對準線段的一個端點，另一個端點對準刻度幾就是幾厘米。）2教學例7（畫線段）。(1)學畫線段。同學們已經學會量線段了，那么你會

17、畫線段嗎？你能畫一條長3厘米的線段嗎？誰來說說看，你是怎么畫的呢？教師演示：從刻度O開始，畫到刻度3的地方。設疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長3厘米的線段嗎？怎么畫？(2)做一做。教材第6頁也有一條線段，現在請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再畫一條二樣長的線段。）教師點評學生所畫的線段，強調：畫線段時，要用一只手按住尺子，使它不要移動。畫出的線段一定要直。要在線段的兩端標上端點。1完成教材第5頁“做一做”的第1題。指名說說哪些是線段。（強調線段的特征，說出原因。）2完成教材第5頁“做一做”的第2題。連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線

18、段，說說畫出的是什么圖形。3鞏固應用。(l)完成教材第6頁“做一做”的第2題。 (2)完成教材“練習一”的第6題。出示圖形，先估計，再用尺量。量長方形，你發現了什么？（對邊相等。）量正方形，你發現了什么？（四條邊相等。）(3)完成教材“練習一”的第7題。看看哪條線段長，再量一量。這節課我們認識了什么？（比較快。）引導學生觀察說出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。（不是。）（一下子看不出長短。）（學生拉直毛線。）（不是，彎彎的不是線段。）是線段。）（學生在作業紙上畫。）（學生演示。）引導學生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度8的地方。學生練習畫，教師巡視指導。學生

19、獨立練習，集體交流。引導學生感受生活中的數學知識，從而體現數學的現實性，激發了學生學習的興趣。用手把線拉著，使學生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認識，再組織學生觀察比較，突出線段“直”的特點，接著動手量出線段的長度，鞏固長度單位的知識。使學生的探索活動空間變大。創設“尺子壞了怎么量”的環節，開拓學生的思維，培養初步的實踐能力和想象力。板書設計： 認識線段線段是直的，可以量出長度。教學反思：4、課題：確定長度單位教學目標： （一）知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。（二）過程與方法：引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合

20、適的長度單位。（三）情感、態度、價值觀：感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。教學難點：培養學生的推理能力。教學準備：常規學具。教學過程： 教學環節教師活動 學生活動設計意圖二次備課一、復習舊知二、探究新知三.練習拓展四、小結前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。（板書課題。）1教學例8。教師談話：同學們看，這

21、是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。引導：方法一：排除法。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。小結：原來要確定答案有這么多種方法

22、，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。2鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？指名匯報，說說理由。讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。3做一做。(l)出示教材第7頁“做一做”題目。讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。讓學生自己推算：操場的長是28米。(2)選擇合適的單位。我們的教室長6( ) 黑板長2( )小明身高124( ) 課桌高90( )

23、1辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）2估一估。（完成教材“練習一”的第9題）圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。3誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）出示題目，讓學生觀察。4量一量。（完成教材“練習一”的第11題）請你提一個數學問題并解答。這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？小結：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位。（學生用手比劃。）（讓學生猜測。）指名回答，說想法。（學生交流。）學生判斷，并說明理由。讓學生拿出尺子量一量，說一說。（學生提問題，再解答。）復習厘米和米，用手進行比劃，為后面估測、推算長度作好鋪墊。創設情境，在

24、生活情境中發現數學問題，引導學生在合作互動中分析、交流旗桿的高度是13厘米還是13米，課件的演示為學生提供充分觀察思考的思維空間，教師再適當指導，并開展小組合作交流學習，在交流中感受數學的思維和方法。練習題形式多樣，通過合作推理、空間想象，培養學生的創新思維能力和創造想象能力。板書設計： 確定長度單位旗桿的高度是13米。教學反思：第二單元：單元教學計劃單元教學內容：100以內的加法和減法（二）、實踐活動：我長高了單元教才分析： 本單元主要教學兩位數加、減兩位數的筆算。這部分內容是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要包括兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的

25、不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。實踐活動：我長高了，這部分教材結合前面所學的內容，聯系學生的生活實際，設計了測量長度的活動。教材通過讓學生互相量身高、步長、臂展以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。同時，使學生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。在這個活動中，教材還設計了統計的內容，使學生進一步鞏固對統計知識的掌握。單元教學要求： 1使學生會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。 2使學生能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。 3使學生能夠用所學

26、的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。單元教學重、難點：注重學生對兩位數進位加法和退位減法筆算的計算過程及方法的理解。單元課時安排： 1、兩位數加一位數3課時左右 2、兩位數減一位數5課時左右 3、連加、連減和加減混合4課時左右 整理和復習 1課時左右第二單元課題一：兩位數加一位數和兩位數加兩位數不進位加法教學內容：P12 P13例1、例2。教學目標：知識與技能1、在具體情境下，進一步體會加法意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。2、探索并掌握兩位數加兩位數加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練計算。3、培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。過程與方法經歷去博物館參觀的過程

27、，從中提出相應的問題，體會兩位數加一位數和兩位數加兩位數的由來與其計算方法。教學重點：1、理解相同數位的數才能相加的道理。2、掌握筆算的法則，并能熟練地計算。教學難點：理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中“對位”問題。教學準備： 小木棒教學過程：教學環節教師引導學生活動教學意圖二次備課一、提供參加博物館場景，引入課題師：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。二（1）班學生和本班帶隊老師一共有多少人？怎樣列式？學生小組交流匯報。列出式子后有沒特別的方法算呢？這就是我們今天要學習的：兩位數加一位數不進位加法。學生思考并討論，

28、各說出不同的方法與見解。通過觀察情境圖，從而使學生發現問題，激發解決問題的情趣。二、合作交流，掌握算法 一、根據學生的交流情況組織教學例1。師：例1問題的解答式子我們剛才已寫出來了，你是怎么算的，嘗試做做看。師：到底誰做得對呢？那我們用小木棒擺擺看。（教師在黑板上演示，學生認真聽）師：從擺小木棒的過程，你發現那個結果是正確的？是怎么算得？師：除了那種方法還有沒別的方法呢？誰來說下。怎樣列？能否把它算出來，等會并說說你的算法。師：從剛才的同學陳述中，我們可以知道，在用豎式計算加法時，應該要注意哪些問題？總結：1、個位和個位一定要對齊。2、個位和個位數字相加。完成P12做一做學生獨立完成

29、后說說計算方法。二、教學例2師：剛才問題我們已解決了，要是老師換一個問題，二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？怎樣解決？誰來？師：能否能用豎式來計算？（請學生上黑板完成）師：寫豎式時應該注意什么問題？計算又要注意什么問題呢？一般從哪位起呢？師：總體來說，在計算兩位數加兩位數時應該怎樣做？要注意什么問題？總結：1、相同數位對齊2、從個位起，相同數位相加。師：是否會自己做了呢？試試看（讓幾個學生上黑板完成）有學生用口算的方法算，有做對的，也有做不多的。有的可以馬上用豎式計算，學生說想法及理由。學生回答用豎式。學生回答是個位的5與2相加得到的。學生看見課本的豎式就會告訴你怎么列。并說出算法。學生

30、邊練邊說自己計算方法。學生認真做，有部分同學上黑板做。學生回答怎樣列豎式。學生回答：相同數位對齊，從個位起，相同數位相加。讓學生學會總結做解決問題的辦法，學會自己獨立思考與語言表達等能力。用小木棒擺，方便學生列豎式并計算。了解學生剛才知識的理解并運用能力。再次鞏固學生獨立列豎式和豎式計算的能力。三、鞏固練習P13第1、2題鞏固知識三課堂小結、今天你有什么收獲？學生說：1、相同數位對齊，2、從個位起，相同數位相加。板書設計： 兩位數加一位數和兩位數加兩位數不進位加法例1、 例2、十 個 十 個 3 5 3 5+ 2 + 3 2 3 7 6 7 注意：1、相同數位對齊。 2、從個位起，相同數位相加

31、。教學反思： 課題二：兩位數加兩位數進位加法教學內容：教材頁教學目標：1、 知識與技能：會用豎式計算兩位數加兩位數進位加法，能夠選擇自己喜歡的計算方法。2、 過程與方法：在擺一擺、算一算的數學活動中，經歷探索兩位數加兩位數進位加法計算方法的過程，進一步體驗兩位數加兩位數進位加法的算法。3、 情感態度與價值觀：在用多種方法計算的過程中，獲得良好的體驗，提高學習數學的信心。教學重點：、通過學生的交流，發現以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。教學難點： 使學生理解并掌握進位的方法。教學準備：小木棒教學過程：教學環節教師引導學生

32、活動教學意圖二次備課一、情景導入，激發興趣出示第11頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班合乘一輛車，這輛車一共有多少名學生呢？怎樣列豎式計算？當個位數字相加滿十時，怎么辦？這就是我們這節課要學習的內容：兩位數加兩位數進位加法。學生回答怎樣列豎式，而且說出要注意什么問題。通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣二、合作交流，掌握算法教學例3師：兩位數加兩位數怎樣加？我們先看老師在黑板擺的小木棒，觀察應該怎樣算？（教師在黑板擺出像教材一樣的小木棒讓學生觀察圖思考）當個位兩個數字加后滿十怎么辦？怎樣列豎式計算？應該怎樣算？從剛才的計算中，我們知道做兩位數加兩位數進位加法要注意哪些問

33、題？總結：個位相加滿十向十位進1.是否會做了？一起試試看。獨立思考，小組討論交流學生回答：5根小木棒+7根小木棒=12根小木棒，12根小木棒有一個十和2學生列出豎式并說出算法。學生說出：當個位兩個數字加后滿十應向十位進1.通過擺小木棒讓學生更形象地觀察出算法。讓學生學會總結做解決問題的辦法，學會自己獨立思考與語言表達等能力。三、鞏固練習教材14頁做一做，練習二第1、2題（讓學生說出整個計算過程，當，滿十時怎么做？）學生一一回答充分鞏固剛才學習的知識三課堂小結、今天你學到了什么？學生回答：個位相加滿十向十位進1.板書設計：兩位數加兩位數進位加法 例3： 3 5 + 31 7 7 2注意：個位相加

34、滿十，向十位進1.教師反思：課題三：兩位數減兩位數不退位減法教學內容：教材第18頁例1。教學目標：1、 知識與技能：會用豎式計算兩位數減兩位數不退位減法，能夠選擇自己喜歡的計算方法。2、 過程與方法：在擺一擺、算一算的數學活動中，經歷探索兩位數減兩位數不退位減法計算方法的過程，進一步體驗兩位數減兩位數不退位減法的算法。3、 情感態度與價值觀：在用多種方法計算的過程中，獲得良好的體驗，提高學習數學的信心。教學重點：進一步理解相同數位對齊的意義，掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。教學難點：掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對位”問題。教學準備：兩種不同顏色的圓形。教學過程：教學環節教

35、師引導學生活動教學意圖二次備課一、新聞導入，激發興趣師：請同學們先看教材17頁的表，可以知道什么信息？你還可以提出那些減法的數學問題呢？師：你們都提得不錯，那老師也提一個：美國比俄羅斯多多少枚金牌？誰能幫老師列式，并用豎式計算？怎么算呢？這就是我們今天要學習的內容：兩位數減兩位數不退位減法。學生提出不同的問題。學生觀察表，以此地回答讓學生充分發揮自己的相信能力。通過觀察情景圖，從而使學生自己發現減法問題，激發學生探討筆算減法的興趣。二、合作交流，掌握算法1、教學例1.師：前面學習了加法的筆算方法，如果遇到減法怎樣列豎式？還要注意什么問題？還要怎樣算呢？師：下面我們用圓形來畫畫看。減去我們就劃走

36、就好。看看我們36-23最后得多少？筆算怎么做？（請三個同學說說自己的想法，并匯報）師：同學們很聰明，能從加法的方法中來推出減法的算法，那你們說，老師來寫，一起來算算看。師：誰能用自己的話來總結計算筆算減法的方法呢？2、小結：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。同桌交流算法學生回答注意：1、 相同數位要對齊。2、 從個位起。學生根據自己的想法匯報自己的運算方法。學生什么情況都會說一些。學生匯報：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。在嘗試、交流中掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。明確、掌握相同數位對齊的意義三、鞏固練習教材18頁做一做，練習三第1、2題（提

37、示學生先看圖，再列出豎式，劃走表示減的意思）充分鞏固剛才學習的知識三課堂小結、今天你學到了什么？筆算兩位數減兩位數時應該注意什么問題？我們要注意：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。板書設計：兩位數減兩位數不退位減法 例3： 4 6 - 2 3 1 3注意：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。教學反思：課題四：兩位數減兩位數退位減法教學內容：教材第19頁例2。教學目標 1、知識與技能（1）學會計算百以內的兩位數退位的減法運算。               

38、;（2）能運用百以內的減法知識解決生活中的實際問題。 2、過程與方法（1）讓學生在具體情境中解決問題的過程，并在這個過程中培養學生的計算能力和估算。                    （2）在掌握百以內減法的基礎上培養他們從生活中發現數學問題的意識和能力。   （3）在運用減法知識解決生活中的問題的基礎上培養學生分析對比的能力和自主探索知識的能力。3、情感、態度與價值觀（1）讓學生數學問題的提出是有現實意義的。感受數學與實

39、際生活的密切聯系。（2）在解決問題的過程中，結合課本內容對學生進行愛國主義教育。 教學重點和難點 1、理解兩位數減兩位數的算理，掌握豎式計算的方法。2、學會退位的書寫。教學準備：紅色和藍色小紙圓教學過程：教學環節教師引導學生活動教學意圖二次備課一、情境導入師：課本19頁例2表，可以提出什么減法問題？師：“中國比美國多多少枚金牌”這個問題   怎樣列式？列式51-36=師：個位1-6減不了怎么辦？今天我們就來學習：兩位數減兩位數退位減法。學生提出：中國比美國多多少枚金牌”這個問題 學生回答：51-36遇上個位1-6可能不會減當學生遇上個位1-6不

40、會減時，想辦法“借”來減，引起思考，解決問題二、授課師：下們我拿小木棒來擺擺看。（組織學習小組用擺小棒的方式理清兩位數減兩位數的算理。）師：旁邊單個1根不能減去6根怎么辦？我們是否可以拿一扎來打開后變成了10根，10根加1根就11根夠減了嗎？師：列豎式怎樣列呢？應該怎樣算？個位不夠應向哪里退1？具體怎么算？那老師跟大家一起算算看吧！師：想一想，從十位減起方便嗎？那筆算減法時應該從哪里算起？師：今天學習的例2與例1有什么不同？誰能說說筆算兩位數減兩位數退位減法的計算方法？小結：筆算兩位數減兩位數退位減法的計算方法：相同數位對齊，從個位開始減，個位不夠減，從十位退一再減。讓學生嘗試列豎式計算，體驗

41、兩位數減兩位數退位減法學生跟著一起算。學生回答：例2的個位不夠減。學生匯報：筆算兩位數減兩位數退位減法計算方法：相同數位對齊，從個位開始減，個位不夠減，從十位退一再減。讓學生通過列豎式感受退位減法的方法，當學生遇到不夠減時，借助擺小棒的過程可以從十位退一就夠減了，最后說明豎式的寫法。例1是不退位減，例2是退位減。三、鞏固練習指導學生練習教材19頁做一做，練習三第4、5、6題充分鞏固剛才學習的知識三課堂小結、本節課學了什么？如何進行兩位數減兩位數豎式計算？算時要注意什么？學生回答：相同數位要對齊從個位減起如果個位不夠減，從十位退一再減。板書設計： 兩位數減兩位數退位減法 例2： 5 1 3 6

42、1 5注意：相同數位對齊，從個位開始減，個位不夠減，從十位退一再減。教學反思：課題五：不進位加法解決問題教學內容：教材23、24頁例4.教學目標：知識與技能：（1）掌握兩位數加一位數不進位加法的運算方法。 （2）能用所學的知識來解決日常生活中的問題。過程與方法：通過求二班得了多少面小紅旗的情景教學來掌握兩位數加一位數不進位加法的計算方法。數學思考：學會根據問題獨立思考，并學會用語言表達自己觀察、比較后的想法。解決問題：能從日常生活中發現數學問題，并能用語言表達觀察、概括數學問題與方法。情感態度：培養學生合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。教學重點：掌握用兩位數加一位數不進位加法的計算方

43、法來解決日常生活中的問題。教學難點：掌握用兩位數加一位數不進位加法的計算方法來解決日常生活中的問題與解決步驟。教學準備：小木棒課件教學過程：教學環節教師引導學生活動執教意圖二次備課一、復習引入課題出示14 + 3 12 + 5用豎式計算：師：這些不進位的加法和不退位減法我們都會算了，關于兩位數加一位數不進位加法的對應解決問題你們會做嗎？現在我們就來學習：不進位加法解決問題。學生在草稿紙上列豎式算。復習引入，引出課題二、探索新知1、教學例4出示主題圖問題（1）師：觀察教材23頁例4上圖，從圖中你知道了什么？要解決什么問題呢？2）怎樣解決？師：你會解決嗎？誰來告訴大家你是怎樣解答這個問題的？師：解

44、答了問題，下一步做什么？3）解答正確嗎？師：檢查解答是否正確主要檢查那方面的？（檢查學生的檢查思路）師：這道題是不是這樣就完成了呢？誰能總結下，解決問題的解決步驟？總結：在解決問題時先找出數學信息和問題，選擇合理的方法來解答，最后檢查是不是正確，再口答。1）學生觀察后口答：知道了一班得了12面小紅旗，二班比一班多3面。要解決的問題是二班得了多少面小紅旗？2）學生匯報：用加法，12+3=15學生匯報：檢查解答是否正確。檢查數字是否寫對？檢查結果算對了嗎？還要檢查單位是否寫了！學生總結：在解決問題時先找出數學信息和問題，選擇合理的方法來解答，最后檢查是不是正確，再口答。讓學生在具體情境中進行觀察，

45、培養學生的動手操作與語言表達能力。培養學生解決解決問題的步驟與方法。三、鞏固練習做一做與練習十八第三題。四、課堂小結今天你學到了什么？學生談收獲板書設計： 解決問題1、知道了什么？ 一班得了12面小紅旗，二班比一班多3面，二班得了多少面小紅旗？2、 怎樣解決：12 + 3 = 15 （面）3、 檢查解答是否正確4、 口答：二班得了15面小紅旗.教學反思：課題六:用數學求比一個數少幾的數 研究主題：探究培養學生解決實際問題能力的有效方法.研究設想：本節課擬通過開展獎勵式的活動，營造自主探索、合作交流的氛圍，以激發學生學習新知的欲望與興趣及自主學習的能力，從而探索出培養學生解決實際問題能力的有效方

46、法。教學內容：教材第24頁的例4（2）及“做一做”教學目標：知識與技能：使學生理解和掌握“求比一個數少幾的數”的應用題的數量關系，并能正確地解答。過程與方法：通過學生觀察、操作等實踐活動，培養學生收集、處理信息的能力，以及發現問題、解決問題的能力。數學思考：在自主探究合作學習的過程中掌握“求比一個數少幾的數”的方法。解決問題：能從日常生活中發現數學問題，解決數學問題。情感態度：在學習和操作過程中，增強學數學，用數學的意識。教學重點：在觀察、操作過程中感受“求比一個數少幾的數”的過程和方法。教學難點：根據實際問題選擇恰當的計算方法。教學準備：教學掛圖教學過程：教學環節教師引導學生活動教學意圖二次備課一、復習導入1、復習（1）請一名學生回答：什么是同樣多？（2）有5只小兔，蘿卜的個數和小兔同樣多，蘿卜有幾個？（3）有4個茶