1、認識人民幣說課稿一、說教材1、教材分析：認識人民幣 是人教版小學數學一年級下冊第五單元的內 容。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的 生活中起著重要的作用。 讓一年級的學生結合自己的生活經驗和 已掌握的 100以內數的知識， 學習認識人民幣， 一方面使學生初 步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能 力；另一方面使學生加深對 100 以內數的概念的理解， 體會數概 念與現實生活的密切聯系。2、教材的地位與作用：教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識， 并結 合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。 一年級 兒童年齡雖小， 但對于要用錢才能買到東西

2、這一樸素的等價交換 的商品意識是有的。 為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中 的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了 3 幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要 用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零 花錢積攢起來， 積少成多后， 將這些錢用來辦更多更有意義的事 情。而且，教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中 認識人民幣。 通過這些活動， 使學生在買賣商品中掌握人民幣的 有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。3、教學設計理念：興趣是最好的老師， 數學課程標準指出，數學教學必須 注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發， 為他們提供參

3、與的 機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學 中就要努力挖掘學生身邊的學習資源， 為他們創建一個發現、 探 究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。4、教材的處理及其依據： 根據本班的具體情況和學生的年齡特點， 我準備用四課時完 成本單元的學習內容，今天我說課的內容為第一課時。5、教學目標的確立及其依據：根據新課程標準的要求， 結合課文內容及 “新三維綜合目標” 的教育理念，我認為本課時的教學目標是：（1）知識與技能目標： 使學生認識人民幣，知道人民幣的 單位是元、角、分，懂得 1元=10 角， 1角=10 分。（2）過程與方法目標：通過認識人民幣的教學，培養學生 的觀察

4、能力、動手實踐能力和學習的主體意識。（3）情感態度與價值觀：結合教學內容，對學生進行勤儉 節約和愛護人民幣的教育。6、教學重難點的確立及其依據：依據本單元的內容及教學目標的確立， 我認為本課時的教學 重難點是： 教學重點：認識人民幣的單位元、 角、分，知道 1 元=10 角。 教學難點：人民幣的等價兌換。二、說教法1、教法的選擇及其依據：優化教學過程， 重在優化教學方法， 為了真正做到省時高效， 減輕負擔，在教學中，我將用到以下教法：（1）、情境教學法。德國教育學家第斯多慧說過：教學的藝 術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。為此，在教學中 我將充分利用多媒體課件以及生動的語言和創設購物、

5、 換錢的情 境，讓學生在具體的情境中體會認識人民幣的功能和作用。（2）、討論法。通過討論來理解內容， 避免教師繁瑣的分析， 而且有助于培養學生深思善問的能力以及合作意識。2、促進學生積極思維的措施及依據：高效益的課堂是學生積極思維的課堂， 在教學中， 我將利用 實物以及多媒體課件， 使學生在興趣盎然中輕松獲取知識， 發展 能力。三：說學法 教育家葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。課堂教學中，適 當滲透學習方法， 不僅有助于學生自主學習， 而且能夠為學生的 終生學習和可持續發展奠定扎實的基礎。 在整個教學過程中采用 小組合作學習的方式，為學生設計看錢、認錢、換錢、擺錢等活 動，以學生為主體人人參與

6、、各個動手，主動探索，鼓勵學生自己尋找答案，從而體驗成功的喜悅。四、說教學程序（一）創設情境，導入新課。師：同學們，看看老師今天給大家帶來了什么， 人民幣實物。（學生回答錢或人民幣） 。這些錢是我們國家發行的法定貨幣 人民幣。師：在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。 出示一位小朋友存錢的示意圖。師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？師：看來人民幣在我們的生活中有很重要的作用。 這節課我們就一起來學習有關人民幣的知識。 （板書課題：認識人民幣） （本環節的設計目的： 這一設計是讓學生了解人民幣在商品 流通過程中的功能和在人們生活中的重要作用， 及教育學生

7、保管 好自己的零花錢，明白積少成多的道理，養成節約的良好品質。（二）探索交流，解決問題。1、認識人民幣師：在日常生活中，你用過哪些人民幣？學生發言。師：大家用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有 幾分，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。 （板書： 元角分）師：同學們誰能說說你是怎樣認識這么多面值的人民幣的？ 學生發表自己的看法。師：你們真棒，用這么多方法來認識人民幣，下面請每個小 組的同學把你們課桌上的人民幣進行分類？小組合作，共同完成。分完后匯報交流。 甲組：我們把元的分成一類， 角的分成一類， 分的分成一類。 乙組：我們把紙幣分一類，把硬幣分成另一類。師用課件展示這種分類的

8、過程和結果。先展示以元為單位的 12 種人民幣（按從小到大的順序排列） 再展示以角為單位的 6 種人民幣。展示以分為單位的 3 種人民幣。 師：各類面值的人民幣一共有多少個？哪種面值的人民幣種 類最多，哪種最少？（本環節設計目的：這一設計，通過老師的引導，讓學生參 與、交流、探索、歸納對我國人民幣有一個整體的了解，并進一 步學習了分類的方法，鞏固復習了最少、最多。通過小組合作匯 報交流，培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。2、探索元、角、分之間的關系（1）師生做換錢游戲。師：老師這里有一張 2 角幣，用 1 角幣的來換老師的 2 角幣 需幾個？學生上臺用 2 個 1 角幣換。老師接著出示 5

9、 角幣，讓學生用 1 角幣換。師：老師有 1枚 1元的硬幣，你們應該用幾個 1角幣來換。 同桌擺學具，然后回答。老師總結歸納： 1 元=10 角（板書） （2）師生、生生之間做換錢游戲1 元能換（ ）張 2 角？ 1 元能換（ ）張 5 角？5 角能換（ ）張 1 角和（ ）張 2 角？。 （本環節設計目的：這一設計是在認識人民幣基礎上，通過 換錢游戲，為每個學生提供探索、交流的時間和空間，讓學生掌 握人民幣的單位有元和角，知道他們的關系是十進關系。（三）鞏固應用，內化提高。 鑒于一年級學生的特點， 在這一環節中我先設計了一個超市 購物活動來吸引學生，并鞏固所學內容。（1）超市購物師：下面我們

10、開展一個 “超市購物活動 ”，每組選出一名售貨 員。由售貨員先介紹一下超市的商品。 然后請同學們拿著錢買自 己喜歡的商品。學生自由購物。（2）做一做第一題和第二題。 （本環節設計目的：這一設計，目的是讓學生所學知識與實 際生活緊密聯系。 引導學生進入情境， 在活動中激起學生的興趣， 使學生學得生動、輕松、愉快。（四）回顧整理，反思提升。師：親愛的同學們， 這節課你們上的高興嗎？誰能說一說你 們這節課有哪些收獲？（本環節設計目的：師生共同小結，學生由此回顧整個學習 過程，多方面進行小結， 有利于老師了解學生掌握了哪些知識技 能。五、說板書： 好的板書既體現教材內容的實質，又服務于教學方法的改 革，他集教師的“教路”和學生的“學路”于一體，所以，我將 本課時的板書設計如下：認識人民幣元