1、今天我們將跟隨章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉。一起去走走他家鄉的生：搭石師：請同學們和老師一起寫課題。來齊讀課題生：搭石師：真的是石頭啊，讀得都冷冰冰的。但是老師相信學過課文之后，你們會對搭石有更深的了解 現在請同學們打開書，翻到103頁，自由地朗讀課文，聽清楚讀文要求：1、讀準字音、讀好詞語, 這篇課文有很多四字詞語，遇到的時候請把它畫出來。 2、讀通句子，遇到難句、長句以及自己喜歡 的句子，都可以多讀幾遍。3、讀完以后想一想，這篇課文主要講了什么？聽清楚了嗎？生：聽清楚了。師：好，開始吧。自由地讀課文，聲音放出來。師：讀完的同學，還可以考慮考慮，徐老師剛才提出的問題師：都讀完了，好。對于四年

2、級的同學，對于課文初讀需要有一個大致的了解，問問大家：這篇 課文主要寫了什么？請你試試。生：這篇課文主要寫了，作者的家鄉，人們都在小溪里采搭石，讓人們容易行走。師：有這方面容，但還不夠完整。來生：寫了家鄉人民團結友愛的美好事情。師：哎呀，看來你已經走到課文深處了，請坐。生：這篇課文主要寫了家鄉無私奉獻的精神。師：是課文的情感，但主要寫了什么？生：這篇課文主要寫了家鄉人民由搭石所發生的一切。師：是的，課文不但寫了秋涼以后，家鄉的人民要擺搭石，而且還講了在搭石上所發生的事情。 所以了解了課文的大致容，徐老師還要看看，這篇課文的字音，是不是都讀準了。你們看？屏幕上的 三個詞語誰能讀好？生：第一個詞語

3、是間隔。師：直接讀。生：背而行，一行人。師：都讀對了，請坐下，再請你試試。生：間隔，想背而行，一行人。師：做了，這三個詞語有什么特點？生：里面都有多音字。師：沒錯。都有多音字，能不能用另外一個音組個詞語？第一個，請你來。生：ji cn還可以讀成ji。空間師：正確第二個字，第二個字，請你來說。生：相背而行的b百，還讀bei，背書包。師：正確，第三個有點兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？生：他的作業每一行都寫得工整。一行人在走搭石的時候，動作是那么協調有序。師：都讀準了，但加了一個字兒，一行人走搭石。同學們一行，一行人。一行指我寫我的作業， 操場上，咱們站隊的時候，那一排一排也可以說是生：一行人。師

4、：沒錯。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉人一同去做什么呀？生：走搭石。師：沒錯兒。師：行走在搭石上，所以這里讀生：一行人。師：來，前面的同學讀讀這個句子。預備齊！生：他的作業每一行都寫得工整。一行人在走搭石的時候，動作是那么協調有序。師：一行人在走搭石的時候，動作是那么協調有序。記住是行，同學們，這篇課文當中還有很多 的四字詞語呢，你們畫出來了嘛？生：畫出來了。師：交流下，你都畫出了哪些？請你說，他說的時候，請其他同學仔細聽，看看還有沒有沒說到 的，待會兒請你來補充。生：常年不斷、山洪暴發、溪水猛漲、來來去去、天氣漸暖、清波漾漾、人影綽綽、招手示意、 相背而行。師：哎呀，真是厲害，一下子說了

5、這么多。還有嗎？生：還有脫鞋綰褲師：是，這個不難發現，還有生：還有協調有序、理所當然。師：是。這兩個詞很難，被你找到了，我們課文當中還有呢 生：招手示意。師：這個詞說過了。生：同學了一下子找出了這么多的四字詞語，別說，這篇課文這樣的詞語還真不少。你們都讀準 了嘛？檢測一下，第一行，請你來讀生：山洪暴發、溪水猛漲、脫鞋綰褲、師：第一行都讀對了，第二行，來請你。生：協調有序、清波漾漾、人影綽綽師：沒錯，字正腔圓。第三行，請你來生：招手示意、相背而行、理所當然師：都讀對了。同學們看，四字詞語在詞語王國當中是個特殊的家庭，就四個字卻表達著豐富的 涵，讀好了四字詞語，讀好課文也就不難了。所以這節課就讓這

6、些四字詞語帶領我們走進課文的學習 我們按照作者的寫作順序依次來交流。請你讀好這些詞生：山洪暴發、溪水猛漲師：讀準了，可是這是山洪啊，而且是爆發，怎樣讀出他的氣勢來。生：山洪暴發、溪水猛漲師：有點兒意思了。再請個同學試試。生：山洪暴發、溪水猛漲師：咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個詞語，讓我們來聽聽山洪來襲的景象。來，預 備起。生：山洪暴發、溪水猛漲。師：哎呀，瞧瞧就八個字，卻給描繪了一幅洪水來襲的景象。這就是四字詞語的魅力。同學們再 看這兩個詞語。紅色的是生字，需要我們會寫。你仔細看看，餒個字兒比較難寫，需要給同學們提個 醒兒。生：我覺得暴的下面不是個水師：恩，你的提醒。沒錯，咱們來看看

7、這個暴字。暴的下面是水病體，因為字形像水，而且他放 在合體字的下面。所以人們常稱他為像水底。讀讀像水底。既然這個字不好寫，咱們一起來寫一寫這 個字。師：上下結構，上面是個生：日師：要把他寫得生：扁一點兒師：下邊由兩部分組成。一撇一捺要寫得稍微，長一點兒，最下邊是一個，沒錯，像水底。注意, 注意筆順點、提、撇、點。同學們眼學千遍，不如握筆一遍。現在請同學們拿出寫字本工工整整地寫 一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。恩，有同學已經寫 好了，我們來看看。就看，字的大小是非常合適的，像生字洪和猛，像洪右邊的共寫得不夠漂亮。再 看看暴，剛才徐老師強調過的，一撇一捺，寫

8、得稍微有點兒短了，可以把它寫得長一丁點兒，整體來 說，還是不錯的。注意到了字的間架結構。同桌之間也可以互相看看，評價一下，取長補短嘛。相互 看一看。師：還沒有寫好的同學，下了課，好好地練練，真正地做到，寫正確寫漂亮。同學們，這兩個詞 語不僅會讀了，而且會寫了，感覺就又不一樣 了。放到句子當中，肯定也能讀好，來，全班一起來， 每年汛期，起生：每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必 須脫鞋綰褲子。師：原來山洪過后，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：收工就必須生：脫鞋綰褲師：趕集必須生：脫鞋綰褲師：訪友必須生：脫鞋綰褲師：來來去去都必須生：脫鞋綰褲子師：一次又一

9、次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難。師：是啊、還有嗎生：家家人對搭石的美好期待師：在脫鞋綰褲這個地方，我們感受到家鄉人在過小溪的時候，特別特別地生：不方便，師：是啊，這是在汛期，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們過小溪，這就可以生：走搭石師：沒錯，那時候，家鄉的人都可以生：走搭石師：出工可以生：走搭石師：收工也可以生：走搭石師：訪友也可以生：走搭石師：趕集更可以生：走搭石師：來來去去都可以生：走搭石師：你又體會到什么？生：家鄉的人們非常需要搭石，搭石給家鄉的人們帶來了方便。師：是的，搭石在家鄉人的生活當中很重要。同學們，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體

10、會, 多好啊，就這樣讀，就這樣品。師：我們接著來看生：協調有序師：什么樣的動作才是協調有序呢？生：一個跟著一個就叫做協調有序。師：有這個意思，還有嗎？生：差不多是同手同腳師：差不多同手同腳就叫協調有序啊。生：就像踩著搭石一樣，方正的隊伍。師：哦，就是有平整方正的隊伍。生：就是在同一個時間做同一樣的事情師：大家都做一樣的事情。生：沒有商量師：哦，沒有商量就這樣做生：其實大家都說到了，很整齊，有規律，有瞬順序地走，就是協調有序。師：課文又是如何來描述協調有序的？找一找。生：前面的人抬起腳來，后面的人緊跟上去。師：不要加字，來，再讀一次。生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。師：找到了嗎？生：找到了。

11、師：讓我們配合地讀一讀.前面的抬起腳來生：后面的緊跟上去。師：前面的抬起腳來生：后面的緊跟上去。師：前面的，抬起腳來生：后面的緊跟上去。師：配合得多好啊！這就是生：協調有序師：這段話中還有兩個四字詞語。找到了嗎？生：分別是清波漾漾、人影綽綽。師：這兩個詞語是疊詞，要讀出他的韻味、節奏。先自己練著，讀讀這兩個詞。節奏，還要有韻 味，請你試試。生：清波漾漾、人影綽綽。師：準了，來生：清波漾漾、人影綽綽。師：看到了畫面，但還不夠清晰。生：清波漾漾、人影綽綽。師：哦，有點兒味道了。哦，請試試。生：清波漾漾、人影綽綽。師：哎呀，說說聽著這個詞的時候，你眼前好像看到了怎樣的畫面？生：水面很清澈，像一面別樣

12、的大鏡子。師：想象畫面你就知道了清波漾漾的意思，人影綽綽理解嗎？試著說說。生：人的影子倒映在水里。師：是的，人的影子，綽在字典里有 2種解釋。一是寬裕，二是舒緩、柔美。在這個句子中，你 會選生：第二個。師：來讀讀這兩個詞語，讀出舒緩、柔美的感覺，預備起生：清波漾漾、人影綽綽。師：你想象畫面，清澈的水波在緩緩地流淌，水波舒緩而、來想著畫面，讀這兩個詞語。生：清波漾漾、人影綽綽。師：同學們，文章因為這些四字詞語又貼上了一份韻味美。現在把他們放回到句子中，請你們練 讀這段話。生：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊 跟上去，踏踏原的聲音，像輕快的音樂；清波

13、漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。師：誰愿意單獨來讀給大家聽？生：（配樂）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。師：誰還愿意來試試？來生：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊 跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。師：，我就仿佛看到了畫一樣，身臨其境。同學們我們就和著這樣的音樂，美美地讀讀這段話。： 每當上工、下工齊生：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊 跟

14、上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。師：畫一般的美感，這幅畫一定是清新淡雅的水彩畫。聽著同學們的朗讀，徐老師的眼前就真的 出現了這樣的畫面：同學們，這就是章爺爺的家鄉，省興隆縣上莊村，看著聽著你能想到什么？生：鳥語花香師：有生：清波漾漾、人影綽綽師：是的，剛剛學過生：五彩繽紛師：有生：草翠花開師：是生：柳綠花紅師：美生：古色古香師：多好的詞語啊！還有生：百花齊放師：好生：青山綠水生：泉水叮咚師：你連聲音都能聽到生：綠樹成蔭師：同學們，咱們一下子學了這么多的四字詞語， 真讓人醉。家鄉的這些風景，用一個字來形容， 那就是生：美師：同學們，那你們現在能不能用自己的語

15、言來描繪一下自己家鄉的風景。用上積累的四字詞語，讓咱們的表達更生動。生：一個農家小院門前，一個大叔叔在清波漾漾的溪水里，排放著一塊塊搭石。師：擺放著。生：讓人們更容易走過去。每當上工、下工一群人走搭石，動作是多么協調有序，鳥兒嘰嘰地叫 著，泉水叮咚，仿佛在為勤勞的人們演奏一曲樂曲。師：掌聲送給她吧。剛剛學過的詞都用在了她的表達當中，那個詞怎么說的，學了就要用。再請 你說說生：這就是我的家鄉，有一個叔叔在水里排著搭石，讓人們走得過去，每當這些人在趕集訪友的 時候，都要走過搭石。那里泉水叮咚，很漂亮。師：也用了很多四字詞語，最后一次機會，來生：我的家鄉，那里擺放著搭石，人們上工、下工、走親訪友的時

16、候，都要從搭石上踏過。人們 是多么需要搭石啊！師：也是想到了說到了自己的家鄉，那里遠遠望去生：云霧繚繞師：用一個詞表達自己的心境，言簡意賅，同學們，這就是我們的家鄉，那里有連綿起伏的山， 有郁郁蔥蔥的樹木，還有剛才我們看到的淳樸的家鄉人民。說的真好，就請你再讀讀，下面的兩個詞 語。生：招手示意、相背而行、理所當然師：一連讀了三個，招收示意、相背而行特別好理解，來同學們，給老師做個招手示意的動作。 來，左邊兩組的同學分別向右邊兩組的同學招手示意。相背而行，你們用動作告訴老師，你們已經理 解了這個詞語的意思。那理所當然呢，能不能做個動作，又該怎么理解呢？理所當然。生：理所當然的意思是絕對要放。師：

17、必須、一定，還有嗎？生：理所當然的意思就是不是特殊。師：不是特殊，非得這樣做。來，請你說說生：理所當然的意思就是這些是老百姓都知道的事情，必須要去做。師：你。一個必須說得好，同學們，那照家鄉人說，哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的, 你能不能用文中的話來告訴老師？生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當然的事。師：把這看成理所當然的事，就這一件嗎？師：是啊。還有嗎？生：如果這里有搭石頭，那里沒有，人們會覺得這里的人懶惰。師：對。還有嗎？生：山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。 師：恩，這在家鄉人看來，也是理所當然的

18、事。來，生：經常山里的人，大概都會見過這樣的情景：如果兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一個 搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。師：人們把這也看成是理所當然事。沒錯，讓對方想走，家鄉人也把他看成是理所當然的事。還 有嗎？生： 上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西， 找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾回，直到滿意了才肯離去。師：人們把這也看成是理所當然的事，遇到不平穩的搭石，把它踩上幾回，在家鄉人看來，也是 生：理所當然的事。師：還有嗎？ 一群人走搭石的時候，動作是那樣的生：協調有序。師：家鄉人看來，這也是生

19、：理所當然的事。師：一群人走搭石的時候，也是理所當然的，其實課文給我們描繪的就是這樣一幅畫面。弄懂了 每一段的意思，課文的主要容也就理解了。那學到這里，就這樣讀著走著，弄了半天，你知道什么是 搭石嘛？用課文中的話說說。還沒找到啊，來，誰找到了。生：進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按 照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。師：是啊。同學們，看看這個句子，看似簡單，但是有很多細節，值得我們細細品味。再看看這 個句子，請你再讀讀這個句子，看看哪個詞，給你的感受最深刻。生：進入秋天師：想，哪個字，哪個詞給你的感受最深刻？生：

20、平整方正，因為從平整方正這個詞說明家鄉的人為了方便大家走路，找石頭也十分細膩。師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石，一定得找生：平整方正的石頭師：平整方正，還有嘛？生：說明了家鄉人對搭石的需要，做搭石的石頭要求很高。師：是啊。只有這樣才能做搭石，還有哪個詞給你感觸最深？生：我說的是一排師：你說生：在小溪里橫著擺上一排，說明非常地需要搭石，必須擺成一排，需要十分夫人精準，不然就 容易發生掉到水里的事情。師：是的。必須橫著擺上一排。來生：按照二尺左右的間隔，就是說搭石還有兩塊石頭之間的間隔，不能太大也不能太小。師：二尺啊，就是城園外一步的距離，又發現了什么？生：石頭的間隔太大了，人會掉到水里，人也

21、跨不過去。師：哎呦，家鄉的人們考慮得多周到啊。生：家鄉的人們還要考慮水的深淺。因為如果不按這個深淺的話，人一不小心也會掉進水里去的。 師：是啊。水的深淺就決定了石頭的生：大小師：是的，同學們看到那個擺字了嗎？在小溪里橫著擺上一排，可不是隨隨便便放上排。這樣吧,讓我們的課本暫時當一回搭石，來拿起來，放在那，再拿起來，擺在那，有什么不同？生：放很隨便，擺要找準位置。師：擺要找準位置，多么細心的家鄉人啊！還有生：如果是放的話，不可能就變成了橫的一排。什么樣的形狀都會有，比如說圓圈啊什么。這樣 的話家鄉人走路就會很不方便。師：沒錯，家鄉人考慮得特別得周到。同學們，寥寥數語，不僅讓我們知道了什么是搭石，

22、還讓 我們有了這么多的體會，那每個字每個詞都不是隨隨隨便便放在那的，而是擺在那的。每一個字都是 擺在那里的，所以這不起眼的搭石，在作者眼中是：讀生：搭石，構成了家鄉的一道風景。師：原來這不起眼的搭石在作者心目當中那可是生：一道風景師：同學們知道了什么是課題，再看看課題。此刻你還覺得這只是些冷冰冰的石頭嗎？生：家鄉的搭石，是人們的小路嗎，也聯系著家鄉人的情感。師：是情感，還有嗎？生：每當人們走在搭石上，會感擺搭石的人。師：沒錯。這些都是溫暖之石，還有？生：擺搭石頭，這搭石，構成了家鄉的一道風景，還讓人們，讓我們感受到了美好的友情。師：美好的友情。友情之石，情感之石頭。此時此刻，我們知道了，原來搭

23、石不僅是冷冰冰的石 頭，還有了那么多那么多的情感。如果有人說家鄉的風景很美，你一定會大聲地告訴他：生：搭石更美。師：是的，搭石更美，走搭石的人生：更美。師：沒錯，搭石很美，走搭石的人更美。同學們，這篇文章處處讓我們感受到美，有些美眼睛可 以看到，而有些美就藏在字里行間，需要我們用心去發現。同學們，下節課，讓我們繼續去感受，去 觸摸，這讓人心胸溫暖的生：搭石師：同學們，在課的最后，徐老師有個小作業：一、摘抄課文中你喜歡的句子，二、有興趣的同 學還可以讀一讀章的作品北山巒、楓林曲章詩人的每篇文章都寫得不錯，有興趣的同學可以去看看，好這節課就上到這里下課。搭石（第二課時）課時目標：1、緊扣中心句，想

24、象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的 一幕幕情景中，發現美，感受美。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的 重。八、U3、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。教學準備：課件。教學過程：一、復習導入1、導入:小朋友們，上節課，我們隨作家章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話一一出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。（指名朗讀）。師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯結著鄉親們哪些美好的情感呢？請同學們自由地讀讀課文 的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到

25、了鄉親們哪些美好的情感？把最能打動你的句子用波浪 線劃出來，開始吧！2、自由朗讀課文24自然段，思考：你從中感受到了鄉親們哪些美好的情感？把最能打動你的 句子用波浪線劃出來。二、精讀課文，體會意境，想象拓展師：好的，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。根據學生的交流情況，靈活進行兩個板塊的學習。預設板塊一：出示“每當上工、下工給人畫一般的美感。”1、指名朗讀。2、理解“協調有序”：板書：協調有序（1）師（質疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）（2）創設情境，小組合作讀。師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面

26、的， 后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現在你們走的是什么？（搭石）走的 不好就要掉進水里，有沒有信心，好，從這兒開始。師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序，前面的一（生：抬起腳來），后面的一一（生：緊跟上去）；前面的一一（生：抬起腳來），后面的一一（生：緊跟上去）；前面的一一（生：抬起腳來），后面的一一（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像一一（輕快的音樂）師：讓我們繼續走到搭石上，這邊的同學走在前面，這邊的同學走在后面，前面的一一（生：抬起腳來），后面的一一（生：緊跟上去）；前面的一一（

27、生：抬起腳來），后面的一一（生：緊跟上去）；前面的一（生：抬起腳來），后面的一（生：緊跟上去）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！（沒有）對！其實沒有，這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫做（協調有序），原來，這 樣的動作就叫做協調有序。體會得多好啊！再看看這個句子，你又從哪兒體會到美呢？3、結合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。（1） 師：“綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a 寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態柔美還有一個詞語“綽綽有余”，又是什么意思？（2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？預評1:用想象豐富，用心來

28、體會這個詞，值得我們來學習。預評2:你體會到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？指名讀。預評：有感覺，把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？其他同學閉上眼睛，想象 這幅畫面。再指名讀。預評1:身臨其境了嗎？咱們一起來！方案二，如學生讀不出美的畫面，那么師讀，師：這么美的畫面，老師也想讀讀，能給我個機會 嗎？4、美讀佳句，背誦積累：全班配樂齊讀。預評1:水波是在輕輕地蕩漾。 預評2:是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首 清瀝的小詩，看！誰能讀出詩一樣的感覺，你們推薦一位吧！課件出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像

29、輕快的音樂； 輕波漾漾， 人影綽綽， 給人畫一般的美感。預評：小朋友們，章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上 62到搭石，他時時看到這樣的情景，讀生配樂齊讀。預評：小朋友們，章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共是踏過了一十六萬六千四百多道搭石呀，他怎么能忘記這樣的情景呀，讀一一出示句子：每當上工、下工給人畫一般的美感。預評：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，走出了鄉親們之間的和諧美。師： 看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，作者發出這樣的感嘆（一排排搭石，任人走， 任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感

30、。）還從哪里體會到鄉親們美好的情感 呢？預設板塊二：（一）出示“上了點年歲的人直到滿意了才肯離去”。1、指名朗讀，質疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？2、理解“踏”：師：你現在就是這位大爺，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經從搭石上過 去了，怎么又回來了呢？我還發現您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是師（質疑）：你們覺得這是怎樣的踏？師（朗讀指導）：是啊！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人 的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？3、體會淳樸鄉風，豐滿人物形象：師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？ 青年人呢？那

31、，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣 急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾 個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是淳樸鄉風，代代相傳啊！師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈， 還從哪兒感受到了 鄉親們為他人著想的美好心靈呢？板書：為他人著想（二）出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事。”1、指名朗讀。2、師（質疑）：你從這段話中感受到了什么？板書：理所當然 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊 著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果（）；假女口（）。3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊， 你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（生交流）。看樣子，你還真不是章的老鄉啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來 證明。4、理解“理所當然”：師（質疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？5、先扶后放，寫話訓練：師：好一個“理所當然”，這里面