1、參評學科：德育班主任的教育智慧桐鄉市崇德小學 朱金英【內容摘要】教育是一種智慧，沒有智慧的教育是失敗可悲的教育， 教育是師生之間共同合作、溝通的過程，沒有師生之間的交流溝通，就沒有教學的真正反饋。因為世界上永遠沒有一成不變的教育模式，所以我們要用智慧加強對學生的教育。教師必須樹立這樣的觀念：教育不但是一種智慧，而且是一種策略。學生是鮮活的個有的學生適合用旁敲側擊的方法來教體，他們都有自己獨特的一面， 育； 有的學生適合用單刀直入、直奔主題的方法來教還有的學生適合用循循善誘的方法來教育；育，這樣才能收到比較好的效果。適合教育此學生的方法，不一定適合教育彼學生；適合教育男學生的方法，未必適合教育女

2、學生；在甲班能夠收到較好效果的教學方法， 在乙班可能會產生相當大的負面作用，這一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永遠也離不開智慧。【關鍵詞】班主任；教育；智慧很多教師特別是班主任心里曾閃過這樣的問題：為什么我付出的勞動和我收獲的結果劃不上等號呢？長期以來，班主任一直是很艱苦又很藝術的職業， 他們用自己的勞累給了學生一個溫暖的家，成長的園地。父之嚴母之慈是傳統意義上人們對班主任這個角色精神內涵的解讀和規訓。然而，要當好一個新時期的班主任談何容易。班主任經常是背負著學生、家長、領導、社會等等多重的壓力，而事實確是還得不到各方面的理解與支持。曾經有家長這樣說“我們這個孩子家長和他講已經不聽了，

3、 講不到兩句。但是你們老師講的話有用的，老師幫我們管嚴一點好了。”聽到這樣的話，一開始體會到了家長的無奈，同時更體會到了教育的悲哀。社會家庭一味的把教育的責任推給了學校， 推給了老師。又覺得難道家長十幾年教育都抵不過我們兩三年的教育嗎？但經過這兩年的實踐， 我發現有些孩子確實是這樣的。我想這也就是教育的智慧問題。 有些家長過于功利的教育使學生反感。 教育沒有秘方，只有通過不斷學習，來引導我們探索，指引我們學習教育的智慧，讓我們向著智慧型的老師邁進。那么教育的智慧來自哪里？，我想教育的智慧來自于愛心和反思。一、班主任教育智慧來源于愛心教育的主題永遠是愛。愛心是教師道德修養的前提條件，沒有愛心的教

4、育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為“池塘” 。對于班主任來說，工作中最重要的東西是什么？充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊。要想讓學生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆尊重的公心，一顆寬容的信心，通過愛的力量，來發揮情感的作用。通過心的呼喚，來發揮感專業資料整理 2召力，“愛就是教育”。我們會因為“恨鐵不成鋼”或是疾“惡”太嚴，缺乏寬容的氣度，沒有認識到學生的人格價值和品質，就難以和“差生”溝通，從而無法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”事實上，只要對“差生”多一些寬容和賞識，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略，

5、就能使他們的潛力得到開發，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優生”差。那就說說我們班的祝斯威同學吧，你別看他作業拖拖拉拉，學習習慣較差，對待學業真稱得上“三天打魚兩天曬網”型的。可他真是位熱心腸的同學，哪位同學沒有打開水，他主動幫他們打水或者先給他們用；班級值日和衛生一刻鐘，他總是盡心盡力，不怕臟、不怕累。其實每一個學生都有他可愛的一面，就要作為老師的我們去留心觀察和細心發覺了。平常工作中，學生經常會因為種種原因在四項競賽中扣分，作為班主任，犯錯之后的教育是必不可少的。如何教育才能讓學生銘記于心，下不為例呢。只有學生心服口服了，才能真正改正。而在教育中我們應該避免

6、一些不分青紅皂白的粗暴教育方式，搞一刀切。因為學生首先是一個人，那就會存在人的惰性和個體差異。應給予學生解釋的機會，信任學生，尋找研究一下學生出現問題的原因。想辦法幫助學生找到解決問題的方法，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學生多一份快樂。作為班主任，面對學生過失或問題，班主任賞識的語言和鼓勵的眼神、包容的心態固然需要，但更重要的是研究他們，明白他們需要什么樣的幫助。另一方面，“愛”不能包治百病，不要過于神話“師愛”的力量，不要把這種偶然的成功與問題的徹底解決畫上等號。 教師的愛應該與智慧同行，只有遇到問題努力探究的老師才會讓自己的業務不斷地提升。我

7、工作第二年，我懷著驚喜與期待迎來了一批活潑可愛的一年級新生。當臺下四十雙眼睛深情地望著我的那刻，我看到了求知、崇敬、信任、天真，我著實感到肩上背負的擔子的沉重。“我不能讓家長失望，我不能辜負學校對我的期望，我更不能辜負孩子們對我的信任，我一定要教育好這群孩子，讓他們沐浴在愛的陽光里，健康地成長、快樂地學習。”我是這么想的，也發誓要這么做。可意外的事情發生了，一個行為異常的孩子的舉動引起了我的關注，我發現他一刻也安靜不下來，要么在座位上不停地跳動，要么離開座位走來走去，雖然不去招惹人家，但一些孩子已把注意力轉移到了他的身上。我意識到這不是個普通的調皮一類的孩子，于是趁課間活動之際，我把他叫到面前

8、，還沒等我開口，他就喊我“朱老師”，告訴我他叫徐乘風，并主動跟我聊了他的一些興趣愛好。這孩子思維敏捷，口才特好，雖然表達時有點結巴，但挺討人喜歡的。但同時我也注意到了他說話時會不停地眨眼睛，省鼻子，會不會是“多動癥”？我心里咯噔了一下。于是我立即打電話找來家長，一是反映孩子這兩天在校的表現，二是了解孩子入校前家里和幼兒園的一些情況。孩子的媽媽也非常配合，接到電話，中午就趕過來了。整整一個小時，我都在傾聽他爸媽媽略帶哭腔的訴說：“徐乘風是個單親家庭的孩子，跟隨媽媽，父親剛在不久前去世，這孩子很聰明，可就是太淘氣。開學前帶他去看了醫生，醫生診斷為多動癥，現正在接受每周兩次的心理行為矯正。望著孩子媽

9、媽遠去的背影，我的心里有說不出的滋味，有擔心、有顧慮，但更多的是同情：可憐的孩子不易的母親。接下來的日子里，可他在校的“表現”大大超過了我對他的想象，他的表現讓我一度焦頭爛額、心力憔悴。他會在任何時候，甚至上課期間開門跑出教室去玩，破壞花苗， 把剩菜偷偷放在同學的凳子上，隨意進出辦公室，我每天課間帶著他，吃飯帶著他，苦口婆心地教育他，可還是防不勝防，經常接到老師們和小朋友的“投訴”。 他媽媽也想過辦法，曾給他請過家教，也請過一段時間的陪讀，監督著他上課坐在位置上，課間不欺負小朋友。可過不了多久，這些請來的老師終究不堪忍受，紛紛隱退。面對這個“燙手山芋”，我陷入了極度矛盾中，是選擇放棄呢？還是積

10、極尋找突破口，挽救這個可憐的孩子？最后，我選擇了后者。長路漫漫，風雨兼程，我已做好了心理準備，接受挑戰，決不言棄。我用自己極大的愛心、耐心、信心，尊重他，關愛他，做他的好朋友，與他實現了良好的溝通，最終贏得了孩子的進步。充滿智慧的班主任要心有陽光，就是要對學生特別是有缺憾的問題學生像陽光撒向每一寸荒原，讓冰塊融化，讓荒原復蘇那樣，讓凋敝的心靈重新沐浴理想的光輝，讓失去的自我重新返回人性的天地，讓大寫的人在天地間矗立。愛和寬容正是孕育教育智慧的溫床。二、班主任教育智慧來源于反思孔子說“吾日三省吾身”。有一位先生說過：“一個老師寫一輩子教案，不一定能成為一個名師，但認真地寫上兩年或三年的教學反思，

11、一定能成為名師。”也就是告訴我們，要有反思的習慣。每件事情做得成功與否，總結反思是非常重要的。總結，可以為日后的工作提供可參考的經驗做法；而反思，則能使自己對自己的工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不夠，還有待改進，該如何改進，如何才能使工作更順利進行。反思，是老師專業成長的必備條件。反思的作用可重要了。如果一個老師從來都不反思的，那么他就只能在原地踏步， 永遠也不會向前邁進哪怕一步。 反思，是改進的源泉。沒有反思，哪來的改進策略？當反思成為我們的習慣后，相信，我們會在不斷的反思中進步著，進步著 , 離“優秀班主任”就越來越近了。我們做班主任，及時反思自己的教育行為，發現不足，及時予以改進；即時

12、發現學生的情緒變化、不同的期待和渴望，即時找到學生最適合學生的教育方式和方法，就是一個有智慧的老師了。金無足赤，人無完人。教師是有缺憾的存在，學生也是有缺點的存在，班主任工作也必然是充滿缺憾的藝術， 關鍵是我們以何種心態面對缺憾。 直面缺憾需要勇氣，更需要智慧。班主任要學會反思，學會研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。作為班主任，要學會反思和研究，在教育實踐中不斷對自己的行為、習慣、工作理念、方法全面反思，盡快形成自己的班主任工作的特點， 形成班主任的教育智慧，養成教育機智。做到不因循守舊，不固步自封。如反思我是否在班級文化建設上有過特色，在轉化差生上是否有過成功，在班規制定

13、上是否有過創新，在自主管理上是否有過探索 我們班上有個女生范某，剛報到時我看她對老師十分尊敬，主動問老師好，每個老師看到了都說這個學生很乖，都很喜歡她，我也不例外。可開學以后，慢慢地，她上課不愛認真聽講，有時候還打瞌睡，作業很多都不會做。一開始時，她一碰到不會做的，就會跑到我和其他老師跟前，怎么做。可時間一長，對于他上課不聽，作業又基本都不能按時獨立完成的這種情況，我從一開始的耐心教導，到不耐煩的告訴她答案，最后，我再來問我時，我總會給她一句話：“你上課的時候為什么不能好好聽呢？老師這些都講過了，你怎么又不會啊？”慢慢的，她找我問題目的次數少了，我一開始看看她的作業還可以，可是她上課還是老樣子

14、啊，怎么一下子就會做了呢？由于班級里的瑣事很多，我也就沒去多了解，她怎么一下子都會做了呢。但在一次考試中有老師反映她有偷看的傾向。于是我把她找來一問，她說自己不會做，老師又不肯教，她只有偷看別人的。 聽到這個，我當時真的是很無語，看到這個故事，我更是十分的后悔。“落后”并不可怕，最可怕的是“放棄”！當一個人失去了前進的動力，他還剩下什么？只有自暴自棄，只有得過且過！尤其是青春期孩子，他們也許還意識不到學業和自己的未來如何重要，但是，如果讓他們產生了放棄“想要好”的思想，我們當老師的的確有著不可推卸的責任呢。讓我們努力關注每個孩子， 使他們每個人都能“今天比昨天進步，明天比今天進步”！因此做一名

15、智慧的班主任，就必須做一位思考的行者，在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真實，反思缺憾可以使自己更加完善。也許，多花一些時間思考，就能少花幾倍的時間在做吃力不討好的事情。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。三、班主任的智慧來源于學習班主任的一言一行，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任必須不斷地學習相關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能以身作則，在學生中樹立實實在在的榜樣。他山之石可以攻玉，許多教師都有切身的體驗。通過學習，班主任會掌握最新的教育理念， 了解最新的教育技術和教育方法， 使自己的教育視野更開闊，教育方法更有效。班主任工作是學校教育教學工作的靈魂，是學校德育工作的重中之重。“知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花就是一朵花，智慧卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花里發現一個天堂。”由此可見，教育是用智慧來培育智慧，