1、孫權勸學競業園學校學導設計方案課題課型時間孫權勸學問題解決課1背誦課文，積累文言詞語，疏通文意，領會孫權的勸學藝術。2.揣摩文中的對話描寫，品味用對話來刻畫人物形象的表達效果。 3理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養，于國于己都意義重大的道理。1重點：學習文中通過對話描寫來刻畫人物的方法，并會舉一反三，掌握多種方法。學習刻畫人物的方法，分析人物形象，深刻把握孫權、呂蒙、魯肅的性格特點。 2難點：聯系生活，真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。從所學習的文章中感受到幫助自己人生的道理和啟示，把握好成長的方向。1孫權是怎樣勸說呂蒙的?（從幾個方面勸說）2魯肅為什么與呂蒙 “結友”? （原來魯肅

2、為什么不與呂蒙結交）3呂蒙學有所成，課文直接表現這一點沒有?是怎樣表現的?（從文中可以找到）4與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？（他們兩個的變化給你的啟示）時控學導內容設計 情節導入新課。俗話說：書讀百遍，其義自現。古文的學習更應該從朗讀開始。反復的閱讀有助于我們對文章的理解。現在請大家大聲的有感情的朗讀詩歌，并在此過程中注意解決黑板上的問題。 注意：1學生結合問題認真自學，教師巡視。 2自學時可以隨時交流，進行開放性學習。通過剛才的自學，相信大家對這些問題都有了自己的見解，不過小組的力量更強大，可以幫你完善問題，使其更科學更合理，下面咱們就浸提小組交流，整理出你們小組最有價值

3、的答案。學生認真交流。教師參與小組交流。重點關注：3班：一組、四組、九組4班：二組、 五組、七組、小組的智慧在展講人身上得以呈現，舞臺已經搭好，等待你的演繹??！1.要求講出答案和方法。（問題答案出處）2.簡潔，順暢。3.其它組認真傾聽，可以補充。4.教師做好評價。、文章中心既為勸學，為什么不詳寫呂蒙學習的具體情況和通過學習后他的論議的高妙？文章的中心在于表現通過學習使人發生巨大變化，只要能表現出這種變化就能突出促進這一變化的動因學習的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學習的具體狀況和他的論議，但通過魯肅的“大驚”、評價、做法，已非常明顯地表現出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學習促成的。這已能突出學習的

4、重要和功用。 、孫權是怎樣勸呂蒙學習的？從勸解的過程中，可以看出孫權是一個什么樣的人？孫權首先要求呂蒙：“卿今當涂掌事，不可不學！”既表現出對呂蒙的殷切愛護，又帶有居高臨下的王者權威。孫權實事求是，根據實際情況，不要求呂蒙“治經為博士”，而是要他“但當涉獵，見往事耳”，又聯系自己在學習中所受的教益勸解呂蒙：“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權以自身為例，曉之以理、動之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進行交談。由此可見，孫權平易近人。他對部將嚴格要求，為提高屢立戰功的呂蒙的素質，而諄諄教導。他具有王者的風范。研討課文：1、思考：課文在情節的處理上有什么特點？理解

5、：詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友”則一筆帶過。正面寫“勸學”經過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業的長進。情節以人物對話為主。 2分析人物對話，討論人物形象請一位同學朗讀孫權的話，進行分析。 思考討論： “不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙嚴格要求，同時嚴厲中又可見殷切希望。語重心長，諄諄告誡?！肮仑M欲卿治經為博士邪？”表達了怎樣的心態？ “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。強調并不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是

6、有別的目的。“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？ 反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切說明：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志， 又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態斑然可見。2找出呂蒙的前后態度變化，說說他是怎樣的人。 呂蒙：知錯就改 虛心好學3）請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調。思考討論： “卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？感嘆句，驚訝不解的語氣，十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，

7、又不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進?！按笮趾我娛轮砗酰　边@句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？反問句，為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。4魯肅為什么要與呂蒙結友？本文主要采用了什么描寫方法？魯肅敬才、愛才。側面表現呂蒙才略進步驚人。5齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎？請說明。孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。6孫權勸學和傷仲永在內容和寫法上有何異同？ 明確：從內容上看，兩篇文章都與學習有關，但正好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙是中年好學，學有所成；仲永是少年不學，一事無成。 從寫法上看，孫權勸學以對話為主，加以側面描寫，來表現呂蒙的長進；而傷仲永則借事說理，先敘后議，來說明學習的重要性。 在我們對問題有了深入的認識之后，相信同學們對學習文言文有了自己的思路?，F在我們要把剛才所學的方法和技巧應用到訓練中去，現在給同學們十分鐘時間完成訓練單。1強調同學們獨立完成問題訓練評價單。2巡視課堂，保證學科長順利完成訓練。3對答題