1、傷仲永練習(xí)題及參考答案一、填空題。1.傷仲永選自 ，是 因惋惜方仲 永而寫的一篇短文。“傷”，這里有 和 的意 思。文章闡明了一個發(fā)人深思的道理： ，才能不斷進步； 則必然才智枯竭，最終成為一個平庸的人。2.從體裁來看，傷仲永屬于 。文章明顯分為兩大部分：第一部分 ，第二部分 ，提出作者的見解。二、語段閱讀。金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久明道中從先人還家于舅家見十

2、二三矣令作詩不能稱前時之聞又七年還自揚州復(fù)到舅家問焉曰泯然眾人矣1.用“”為第二段斷句。2.解釋下列句中加點的詞。世隸耕 自為其名其文理皆有可觀者 泯然眾人矣不能稱前時之聞 傳一鄉(xiāng)秀才觀之3.寫出文中的一個通假字。 通4.翻譯下面句子。A.邑人奇之，稍稍賓客其父。B.父利其然也。5.文中有三個字點出了仲永才能衰退的原因。這三個字是：6.文中哪一句話寫出了仲永的父親貪利而自得，可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)?7.課文中的哪些話介紹了方仲永才能發(fā)展的三個階段?8.對本文的寫作特點理解正確的一項是( )A.夾敘夾議、先揚后抑、對比的手法B.寓事于理、先抑后揚、對比的手法C.就事說理、先揚后抑、對比的手法9.

3、下面對文章的理解，不正確的一項是( )A.本文以方仲永的事例說明人的天資與后天成才的關(guān)系。B.本文以方仲永的事例說明了后天的學(xué)習(xí)和教育是天才成長的必要條件。C.本文以方仲永的事例說明了家庭環(huán)境的好壞，是決定一個人能否成才的關(guān)鍵。D.本文針砭了當(dāng)時不重視人才培養(yǎng)的社會弊病。E.本文強調(diào)了知識、才能不是一成不變的，天才只有勤奮努力，才能大有作為。【能力素質(zhì)提高】一、閱讀下面短文，回答問題。難忘的一課那天的風(fēng)雪真暴，外面好像有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書的心思似乎被凍住了。一屋的跺腳聲。鼻頭紅紅的歐陽老師擠進教室時，等待好久的風(fēng)也乘機鉆進來，墻壁上的中學(xué)生守則一鼓一頓，開玩笑似的卷向

4、空中，又一個跟頭 了下來。往日很溫和的歐陽老師 ；滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。亂哄哄的教室靜了下來，我們 地望著他 。“請同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場上去。”幾十雙眼睛在問。“我要求同學(xué)們到操場上站立五分鐘。”教室外，卷地而起的雪粒、雪團，嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數(shù)把細(xì)窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像冰塊鐵塊，腳像是跺在帶冰碴的水里。我們擠在屋檐下，不肯邁向操場半步。歐陽老師沒有說什么，面對我們，脫下羽絨衣，線衣脫到一半，夾著雪的狂風(fēng)幫他完成了另一半。“到操場上去，站好。”老師臉色蒼白，一字一頓地對我們說。誰也沒有吭聲，我們老老實實地到操場排好了隊。瘦削的歐陽老師只穿一件白襯衫

5、。襯衫緊裹著的他，更顯得單薄。我們規(guī)規(guī)矩矩地站著。五分鐘過去了，老師吃力地說：“解散。”就在我還未能透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有“中師”文憑的他，考取了北京師范大學(xué)的研究生。在以后的歲月里，我時時想起那一課，想起歐陽老師課后的一番話：“在教室時，我們都以為自己敵不過那場風(fēng)雪；事實上，我們不是都頂住了嗎?面對困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此”我很慶幸，那天我沒有像個別同學(xué)那樣縮在教室里，在那個飛雪交加的時候，在那個空曠的操場上，我上了終身難忘的一課。1.請給下列的加點字注音：“冷酷：( ) “嗆得人：( )2.結(jié)合原文，解釋下列加橫線的詞語：“一如”：“敵不

6、過”：3.第2段的橫線上依次填入最恰當(dāng)詞語的一項是( )A.丟 今非昔比 驚嘆 B.落 神態(tài)自若 驚恐C.裁 一反常態(tài) 驚異 D.飄 判若兩人 驚詫4.文章第段的內(nèi)容歸納如下： ； 作者詳寫了 ；略寫了 ；目的是為了通過 的渲染，突出文章的中心。5.文章中揭示歐陽老師在操場上給學(xué)生上這“一課”的用意是 。6.作者在倒數(shù)第2段補述了“一課”之外的另一件事，其用意是 。7.下邊沒有用比喻修辭方法的一項是( )A.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。B.滿臉嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。C.外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼喊廝打。D.厚實的衣服像冰塊鐵塊。二、我們每個人都有獨自在路上的經(jīng)歷，外界

7、的變化一日千里，紛繁復(fù)雜，于是也常有迷路的時候。迷路了怎么辦?請以迷路的'時候?qū)懸黄洈⑽摹Ｒ螅褐行拿鞔_，耐人尋味；內(nèi)容具體，富有生活情趣；字?jǐn)?shù)在600字左右。【滲透拓展創(chuàng)新】課外閱讀。魏文侯問狐卷子曰：“父賢足恃乎?”對曰：“不足。”“子賢足恃乎?”對曰：“不足。”“兄賢足恃乎?”對曰：“不足。”“弟賢足恃乎?”對曰：“不足。”“臣賢足恃乎?”對曰：“不足。”文侯勃然作色而怒曰：“寡人問此五者于子，一一以為不足者何也? ”對曰：“父賢不過堯，而丹朱放。子賢不過舜，而瞽瞍拘。兄賢不過舜，而象放。弟賢不過周公，而管叔誅。臣賢不過湯武，而桀紂伐。望人者不至，恃人者不久。君欲治，從身始。人

8、何可恃乎?”1.解釋下面句子中加點的字。父賢足恃乎? 兄賢不過舜，而象放。寡人問此五者于子。 君欲治，從身始。2.判斷下面加點的詞古今是否同義并解釋。父賢不過堯。一一以為不足者何也?3.指出下面句子的句式特點并翻譯成現(xiàn)代漢語。寡人問此五者于子。兄賢不過舜，而象放。4.魏文侯從父、子、兄、弟、臣五個方面向狐卷子提問，狐卷子列舉了哪些歷史人物對答?父 子 兄 弟 臣5.本文告訴了我們一個什么道理?6.聯(lián)系本文主旨，結(jié)合自己的生活實際，說一說我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的精神品質(zhì)。【中考真題演練】夜色漸漸濃了。車廂里安靜下來了，只有那不知疲倦的車輪“喀嚓喀嚓”有節(jié)奏地響著在周圍漸起的鼾聲中，坐在對面的年輕戰(zhàn)士

9、，引起了我和小莉的注意。他黑臉膛、濃眉毛、虎虎棱棱的；那粗短的手指，使我想到開石頭的鋼釬。他正捧著一本精修鐘表，專心地看著，好像根本就沒有看到我們這兩個女大學(xué)生胸前的校徽。“瞧，笨頭笨腦的。”小莉用英語對我說著，嘴一撇，眼一眨。“還學(xué)修表吶，瞧他那手指頭!”我也用英語說著，而且忍不住嘻嘻地笑起來。他哪能聽懂英語?這不，他又咕咕噥噥地念起他的“修表經(jīng)”來了。小莉擺弄起小桌子上的錄音機，可是怎么也弄不響。她心痛地埋怨起來：“準(zhǔn)是剛才掉到 地上給震壞了!音樂也聽不成了!”我們都掉了精神，彼此偎依著，閉上了眼睛，那有節(jié)奏的車輪催眠曲逐漸消失了“哐當(dāng)”一聲，我們被震醒了。列車到了一個小站。我揉了揉眼一看

10、，對面的戰(zhàn)士不見了 。忽然我看到錄音機底下壓著一張用英語寫的便條，意思是：錄音機已修好，大學(xué)生同志請聽音樂。我雖笨，可是正在加倍努力學(xué)習(xí)。軍隊的兩用人才正在涌現(xiàn)，知識就是力量!下面署名是“戰(zhàn)士小孫”。“啊!”我和小莉不禁失聲叫了起來。她一按錄音機，立刻響起了美妙的樂曲。但我們都好像沒聽見，一直把頭伸向窗外：前面不遠(yuǎn)的地方，有一棵白楊樹。它沒有婀娜的姿態(tài)，但是偉岸、挺拔。那質(zhì)樸的軀干枝葉，在燈光的映照下，別具一番神采。那里一個高大的戰(zhàn)士正要出站。1.根據(jù)文意，下邊一句話應(yīng)該插在第 自然段和第 自然段之間。他抬頭看了我們一眼，又慌忙低下頭，渾身不自在起來。2.這篇文章寫了三個人物，其中主要是寫 這

11、個人。3.小孫深夜在列車上學(xué)習(xí)，可見他 ；不計較兩個女大學(xué)生的失禮，可見他 ；主動幫陌路人修錄音機，可見他 ；具有多方面的才能，卻說自己笨，這表明了他的 美德。4.文中畫線部分運用了人物描寫中 描寫和 描寫。5.小說中的環(huán)境描寫包括 環(huán)境描寫和 環(huán)境描寫。文中唯一用來交代故事發(fā)生的時代背景的句子是 (抄寫原句)末段前三句屬于 環(huán)境描寫，它起了 作用，突出了戰(zhàn)士小孫的高大形象。6.在下邊橫線上填寫三個各由兩個字構(gòu)成的詞或詞組，準(zhǔn)確概括兩個女大學(xué)生在接觸戰(zhàn)士小孫過程中的思想感情變化。 7.文中用字最少而又寓意至深、耐人尋味的一個句子是 (抄寫原句，包括標(biāo)點符號)8.簡要說明兩個女大學(xué)生不正確地議論

12、戰(zhàn)士小孫的原因。參考答案【課內(nèi)四基達(dá)標(biāo)】一、1.臨川先生文集 王安石 哀傷 惋惜 敏而好學(xué) 恃才棄學(xué)2.散文隨筆 敘事 就事說理二、1.略2.屬于 題上 文采和道理 消失。這里是毫無特色的意思。 相當(dāng) 全鄉(xiāng)3.“扳”同“攀”4.A.同縣的人對他很驚奇，漸漸地請他的父親去做客。B.他 的父親感到那樣有利可圖。5.“不使學(xué)”6.父利其然也，日扳仲永謁于邑人，不使學(xué)。7.第一階段：仲永生五年其文理皆有可觀者。第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。第三階段：又七年泯然眾人矣。8.C 9.C【能力素質(zhì)提高】一、1.ù ì2.同某種情況完全一樣 抵擋不住3.C4.歐陽老師 上了

13、一堂令人難忘的課：在風(fēng)雪交加的一天，帶學(xué)生到操場上站立五分鐘 風(fēng)雪像發(fā)瘋的怪獸在 呼嘯廝打的惡劣天氣 人物活動的過程及細(xì)節(jié) 環(huán)境氣氛5.面對困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此6.以歐陽老師敢于正視困難、戰(zhàn)勝困難，考取研究生的事實，證明了困難是可以克服的；使歐陽老師的形象更加豐滿；充實了文章的內(nèi)容，突出了中心7.A二、略【滲透拓展創(chuàng)新】1.依賴 放逐 先生 自身2.“不過”，古今義不同。古義：沒有超過；今義：表轉(zhuǎn)折的連詞“以為”，古今義相同，作“認(rèn)為”解3.狀語后置句。我 向你問了這五種情況。被動句。兄長賢明沒有超過舜的，可他的弟弟象被放逐了。4. 堯 舜 舜 周公 商湯周武王5.要成就一番事業(yè)，主要靠自己的主觀努力，從我做起，而不應(yīng)該依賴別人。6