1、鞋匠的兒子評課稿執(zhí)教：李增瓊評課：石研今天，有幸走進(jìn)李增瓊老師的的課堂。聆聽她的蘇教版六年級(jí)語文第十一冊第 課鞋匠的兒子，收獲頗豐，下面和大家一起聊聊我的收獲：一、For personal use only in study and research; not for commercial use、三、目標(biāo)制定明確，恰當(dāng)，注重“三維”目標(biāo)的有機(jī)整合。根據(jù)年段教學(xué)目標(biāo)，本科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，李老師是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的：For pers onal use only in study and research; not for commercialuseFor pers onal use only in

2、 study and research; not for commercial use二、課堂引入開門見山，樸實(shí)自然。上課伊始，李老師是這樣引入課堂的：同學(xué)們，我們初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉不得用于商業(yè)用途人，他就是美國第 16 任總統(tǒng)林肯。林肯是（齊讀課題：鞋匠的兒子）， 而且他說他永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。 （課件：頭像）這樣簡簡單單的幾句話，樸樸實(shí)實(shí)的三言兩語卻字字千金，鏗鏘有力， 瞬時(shí)間把學(xué)生引向了萬里之外的美國，初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)平凡而又偉大的政治 名人，再適時(shí)適當(dāng)?shù)某鍪玖挚说男は?，有層次的讀兩遍課題，使學(xué)生對林肯 的外表魅力與內(nèi)在素養(yǎng)有了一個(gè)跌宕起伏的交措與認(rèn)識(shí)。這樣的引入充分展 示了教者的一種個(gè)性，一

3、種獨(dú)具匠心的風(fēng)格。起到了四兩撥千斤的作用。 For personal use only in study and research; not for commercial use二、教學(xué)主線清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)有效突破。根據(jù)課文的主線、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，李老師首先讓學(xué)生充分了解林肯， 然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)而體會(huì)林肯在面對批評、訕笑、誹謗時(shí)的自信與 瀟灑，豁達(dá)與超脫。接著，讓學(xué)生讀文， 在文中找出議員們態(tài)度發(fā)生變化的詞句。 這個(gè)問題的 設(shè)計(jì)覆蓋面大、穿透力強(qiáng)，導(dǎo)出議員們由“尷尬羞辱嘲笑靜默 贊嘆”這一心態(tài)變化的線索，拎出了課文的主線，并以此為切入點(diǎn)，全 面鋪開教學(xué)，展示了一幕幕精彩而又

4、連綿不斷的課堂教學(xué)。For personal use only in study and research; not for commercial use三、注重角色轉(zhuǎn)換，倡導(dǎo)換位思考，突出情感體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，李老師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心進(jìn)行換位思考，使文本的語言自然流入學(xué)生的內(nèi)心。 在指導(dǎo)朗讀議員羞辱林肯的話語時(shí)，師描述：“假如你就是上流社會(huì)優(yōu)越的議員，你面對的是鞋匠的兒子，你會(huì)怎樣說？” “面對議員的羞辱，假如你是當(dāng)時(shí)的林肯，你會(huì)怎么做？” “如果你是參議員，聽了林肯的演講辭，你會(huì)想些什么？說些什么？”引 導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地用心去感受人物的內(nèi)心和言行， 人物形象就會(huì)立在學(xué)生心中， 在語言

5、文字的背后，學(xué)生就會(huì)看到一群傲慢的參議員和一位處亂不驚、寬宏 大度、才思敏捷的林肯。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界后，就會(huì)在感受與體驗(yàn) 中與文本及其作者產(chǎn)生情感的溝通、心靈的問答、意識(shí)的融合。所以，課文 言語所負(fù)載的思想與情感、心靈與生命、精神與靈魂在對話、交流、溝通中復(fù)活了；林肯偉大的人格魅力也就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。三、突出學(xué)科特點(diǎn)，注重文道結(jié)合。閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程。在教學(xué) 林肯的第一次講話時(shí)，師提問“通過朗讀，你了解了什么？”在學(xué)生讀了林 肯的第三次講話時(shí)，師提問“能讀出什么來？”弓I導(dǎo)學(xué)生零距離地觸摸、品 味、揣摩人物語言，讓學(xué)生敞開心扉、傾注熱情與

6、文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心 靈的對話和情感的碰撞；這一舉措也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性。 閱讀是本節(jié)課最主要的教學(xué)方法，在教學(xué)中，教者重點(diǎn)抓住林肯的演講辭指 導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。最讓我感動(dòng)的是學(xué)完全文后，黃校長對孩子們說的那番語重心長、情真意 切的話語。要求孩子們在今后的人生道路上，面對別人的責(zé)難，要像林肯那 樣理智、大度，用自己的聰明才智去解決問題此時(shí)此刻，學(xué)生儼然是教 師心上的朋友，教師也成了學(xué)生眼中的親人。教學(xué)過程成了師生間以心連心 的心潮相逐， 以情生情的激情奔涌?！皭劬褪墙逃?， 教育就是愛”黃云校長用 自己寫滿愛的話語，寫滿希望的詞句，

7、帶著自己的滿腔愛意，實(shí)現(xiàn)了我們教 育人一生追求的夢想用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈 魂。四、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)思路清晰， 從設(shè)計(jì)到教學(xué)，李老師能始終熟練靈活有效的應(yīng)用好易門縣小學(xué)語文自主 合作探究模式，手段豐富，過渡自然，機(jī)智靈活，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，快 慢結(jié)合，體現(xiàn)了扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教路與學(xué)路五、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，有效促進(jìn)教學(xué)效果、六、效果明顯，目標(biāo)達(dá)成。七、板書簡潔，明了，突出主線，突出重點(diǎn)，使人一目了然。八、課后探討的地方1、朗讀的評價(jià)語言要到位 .老師對不同層次學(xué)生的回答要作出不同層次的 評價(jià).不要常用 "好的".三個(gè)男局的語勢是逐漸加強(qiáng)的 ,如果能

8、采用全班一氣呵 成地讀 ,效果可能會(huì)更好 ,反駁的力度會(huì)更強(qiáng) ,學(xué)生的感悟會(huì)更到位 .2、教師教學(xué)語言的感情性再錘煉一些。 用自己滿懷的激情感染學(xué)生， 那 樣，效果就更好了。僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la rech

9、erche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to員bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ygoiccH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno 員 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxqe 員 ex.For personal use only in study and research; not for commercial use以下無正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des f