1、熱空氣和冷空氣說課平昌縣金寶小學(xué) 丁婷 尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元 我們 周圍的空氣的第 2 課熱空氣和冷空氣 。我準(zhǔn)備從以下幾個方面 展開我的說課：一、教材分析和學(xué)情分析熱空氣和冷空氣是第一單元的第 2 課，是在第 1 課空氣具有 流動性的基礎(chǔ)上的一個延伸， 了解熱空氣和冷空氣的流動方向以及風(fēng) 的形成。由于這節(jié)課按課時劃分是 2 課時，所以第一課時先來了解熱 空氣和冷空氣的流動方向， 為后面的風(fēng)的形成做鋪墊。 科學(xué)課離不開 實驗，因此這節(jié)課一共設(shè)計了四個小實驗和一個關(guān)于熱空氣用途的閱 讀資料。通過一年的學(xué)習(xí)，小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課

2、的基礎(chǔ)， 也具備了一定的科學(xué)思維方式。但分析概括能力還不是很高。二、教學(xué)目標(biāo)我結(jié)合新課標(biāo)理念和本節(jié)課教材、 學(xué)生的特點， 制定了如下教學(xué) 目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：了解熱空氣和冷空氣的流動方向，知道熱空氣上 升是因為同體積的熱空氣比冷空氣輕。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用感官進(jìn)行實驗、操作、推理認(rèn)識自 然事物的能力。3、情感目標(biāo)：從熱空氣的用途這個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和 團(tuán)結(jié)合作精神。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，可以確定本課的重難點： 重點：通過實驗知道熱空氣上升，冷空氣下沉。 難點：通過實驗知道熱空氣上升是因為同體積的熱空氣比冷空氣 輕。三、教學(xué)準(zhǔn)備一堂課要想取得成功， 必須做好充分的準(zhǔn)備， 為此我做了如下的

3、 準(zhǔn)備工作。演示材料： 蠟燭、打火機(jī)、紙蛇、兩個紙杯、 一個細(xì)木棍、 細(xì)繩、 實驗報告單。分組實驗材料：大號透明塑料袋、雙面膠、打火機(jī)、蠟燭。四、教法和學(xué)法正所謂教無定法， 應(yīng)以學(xué)定法。 教學(xué)過程必須以引導(dǎo)性和啟發(fā)性 為指導(dǎo)，在教法上我主要采用通過游戲進(jìn)入、課堂實驗觀察、演示引 導(dǎo)。最大限度調(diào)動學(xué)生積極性和參與性， 真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)是雙邊活動。這節(jié)課學(xué)習(xí)方法是我以提一提、猜一猜、做一 做、說一說為主。讓學(xué)生提與課題有關(guān)的問題，猜有可能會出現(xiàn)的現(xiàn) 象，自主做有關(guān)的實驗，并大膽地說出自己得出的結(jié)論。學(xué)生在老師 的引導(dǎo)下動腦、動口、動手、猜測、驗證，并獲得自己的觀察結(jié)果。五、教學(xué)過程

4、根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：（一）游戲引入，揭示課題。 我先和學(xué)生做一個互動游戲。 讓學(xué)生先對著左手掌心輕輕地哈一 口氣，再讓學(xué)生對著右手掌離遠(yuǎn)點使勁吹一口氣。然后提問：兩只手 感覺有什么不同嗎？學(xué)生自由舉手回答出： 左手是熱熱的， 右手有點 冷。再揭示課題，板書課題熱空氣和冷空氣 。這個小游戲可以活 躍課堂氣氛， 拉近與學(xué)生之間的距離， 也讓學(xué)生感受到生活中的一些 常見現(xiàn)象也蘊含著科學(xué)知識。（二）提出問題，作出猜測。 提出問題是科學(xué)探究的第一步也是最關(guān)鍵的一步。 這節(jié)課到底要 學(xué)習(xí)熱空氣和冷空氣的什么知識呢？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自己提出問 題的：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了空氣具有流動性，你

5、能根據(jù)空氣的 這個性質(zhì)提出一個和熱空氣、 冷空氣有關(guān)的問題嗎？因為有了舊知的 鋪墊，最后學(xué)生提出：熱空氣、冷空氣會往哪兒流動呢？然后讓學(xué)生 大膽猜測。 對于學(xué)生的猜想我并不急于下結(jié)論， 讓他們說說自己的理 由。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題，作出猜測的能力。（三）尋找證據(jù)，得出結(jié)論。作出猜測之后， 再讓學(xué)生從實驗中小心求證。 為此設(shè)計了 3 個小 實驗。實驗一： 了解熱空氣在哪里。 隨機(jī)抽幾名學(xué)生在燃燒的蠟燭周圍 感受熱空氣在哪里。 當(dāng)然實驗前要特別提醒學(xué)生不要離火太近， 以免 燒到手。學(xué)生感受完之后， 很容易就可以得出熱空氣在蠟燭火焰的上 方，也讓學(xué)生大概明白熱空氣有可能是向上流動的。

6、 這也為下面的實 驗做了一個小小的鋪墊。實驗二： 借助紙蛇的轉(zhuǎn)動了解熱空氣上升。 讓一名學(xué)生把紙蛇放 到蠟燭火焰的上方， 注意不要燒到紙蛇， 讓其余學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象 發(fā)生。這時學(xué)生肯定會說： “小紙蛇動起來啦！ ”我再提問：是什么讓 紙蛇轉(zhuǎn)動的呢 ?實驗又說明了什么呢？由于有了第一個實驗的鋪墊得 出結(jié)論也自然水到渠成， 然后學(xué)生討論回答得出： 是熱空氣讓紙蛇動 起來的，說明熱空氣是向上流動的。我再板書（熱空氣上升） 。再引 導(dǎo)學(xué)生說說生活中哪些現(xiàn)象也能說明熱空氣上升。 如：炒菜時的油煙， 燒開水時冒出的熱氣等等。再讓學(xué)生通過推理得出冷空氣下沉。 現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了熱空氣 上升，那你們覺得冷空

7、氣又會向哪兒流動呢？為了降低學(xué)生的思維難 度。我可以先提一個問題： 同學(xué)們在家里打開冰箱的門后白氣會向哪 里流動？學(xué)生因為很熟悉這個現(xiàn)象，所以可以得出白氣是向下流動 的。再結(jié)合知識遷移學(xué)生不難得出：冷空氣下沉。我再板書： （冷空 氣下沉）。再引導(dǎo)學(xué)生說說生活中哪些現(xiàn)象也能說明冷空氣下沉。 如： 空調(diào)吹出的冷氣。 吃冰激凌的時候冒出的冷氣等等。 由課堂聯(lián)系到生 活實際， 讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在。 通過兩個感官實驗也完成了本 節(jié)課的重點。然后我再引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：同學(xué)們 ,光知道結(jié)果還不行，還要 知道為什么， 所以我們接下來要研究什么呢？最后學(xué)生提出： 熱空氣 為什么會上升，冷空氣為什么會下沉？

8、實驗三： 然后我再進(jìn)行演示實驗了解熱空氣為什么會上升。 先讓 學(xué)生認(rèn)識到左右兩邊是平衡的。 我再按照書上的實驗步驟給學(xué)生做實 驗。并提醒學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。 （做實驗）實驗演示完之后讓學(xué) 生四人一小組進(jìn)行分組討論，并填寫好我課前準(zhǔn)備好的實驗報告單。 這時我再分別進(jìn)行指導(dǎo)， 特別是要讓學(xué)生明白兩個紙杯大小一樣也就 是體積相同。再分組展示實驗報告單。最后我再進(jìn)行課堂小結(jié)：實驗 的現(xiàn)象是有熱空氣杯子的這一頭翹起來了。 實驗說明了熱空氣上升是 因為同體積的熱空氣比冷空氣輕， 也可以說冷空氣下沉是因為同體積 的冷空氣比熱空氣重。并板書。通過演示實驗也突破了本課的難點。（四）課堂延伸，激發(fā)感情。學(xué)習(xí)知識

9、、 掌握知識的最終目的是運用知識。 這時出示課件了解 中國的孔明燈和法國的熱氣球， 學(xué)生了解以后，我再以時間為切入點， 進(jìn)行提問：我們中國的孔明燈比法國的熱氣球要早七八百年，此時， 你想說點什么嗎？學(xué)生這時一種民族自豪感油然而生。 也完成了本課 的情感目標(biāo)。（五）動手實踐，做“熱氣球”雖然全堂課學(xué)生都積極參與， 但真正動手操作的還很少， 所以第 四個實驗是讓學(xué)生分組制作“熱氣球” 。看哪兩組的熱氣球最先飄起 來。 出示制作步驟和注意事項，然后分組進(jìn)行制作，我再分組指導(dǎo)， 特別強(qiáng)調(diào)分工合作，注意安全。這個實驗做出來效果非常明顯，我給 大家做一做吧。當(dāng)熱氣球飄起來后，吹滅蠟燭，再收好實驗器材。（六）課堂總結(jié) . 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道大自然中的風(fēng)是怎么 形成的嗎？科學(xué)無出不在，只要你有一顆好奇心，善于觀察，動手動 腦你們也能成為科學(xué)家。六、板書設(shè)計2 熱空氣和冷空