1、文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持加強班主任隊伍建設鍛造優秀育人之師砒洲津前小學班主任隊伍建設調研匯報津前小學一直以優良的校風、學風著稱，學校在德育工作方面積 累了一系列成功的經驗，取得了突出的成績。這一成績的取得與學校 注重德育隊伍建設特別是班主任隊伍建設有著密切的聯系，學校深 知，建設一支“作風正派，為人師表，管理有方，樂于奉獻，精明強 干”的班主任隊伍，對貫徹學校辦學理念和實現育人目標有著不可低 估的意義。多年來我校始終把班主任隊伍建設放在學校工作的重要位 置。一、基本情況2010-2011學年，我校共有11名女班主任，在學歷構成上，中專 學歷4人，大專學歷

2、6人，本科學歷1人。在職稱結構上，初級職稱1 人，中級職稱1人，高級職稱9人。在年齡構成上，20-29歲的有1人， 30-39歲的有2人，40-49歲的有7人，50歲以上的有1人。二、主要做法與成效（一）充分認識加強班主任隊伍建設的重要性一個班主任的素質直接關乎孩子的未來，一支班主任隊伍的水平 直接關涉學校教育的成敗，選擇學校固然重要，但遇到一個好班主任 將受益終生。由此可見，班主任在學生學習生活乃至人生成長中扮演 著非常重要的 導演”角色。他是班級工作的組織者、班集體建設的指 導者、學生健康成長的引領者，是學校思想道德教育的骨干，是溝通 家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。所以學校一

3、直在思想上高度重視這支隊伍的建設，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任，并不斷完善學校的班主任制度。（二）注重班主任的選聘做好班主任的選聘工作， 是加強班主任隊伍建設的基礎。 因此，我校非常重視班主任隊伍配備，把教育教學經驗豐富、有能力、有責任心、同行認可、學生、家長肯定的教師選拔到班主任工作崗位，做到每班配備1 名班主任；她們在教學水平和教育管理上有比較豐富的經驗，教齡和班齡都超過10年的班主任。（三）加強班主任的師德學習，更新教育觀念高素質的教師隊伍是教育的生命源泉， 師德師風建設是教育的靈魂所在，而作為一名班主任，自身的素質更加影響著學生的成長。因此，我校加強師德修

4、養，提高教師的素質，造就一支高素質的班主任隊伍。1、加強師德學習，把師德建設放在了班主任隊伍建設的首位，全面提高了班主任師德水平。2、加強新課程標準的學習，引導教師轉變教育觀念，把培養和發展學生的創新精神和實踐能力、 收集和處理信息的能力、 分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感、使命感放在重要位置。3、加強對榜樣的學習，全校形成了學習先進、弘揚正氣，教書育人、創優爭先的良好氛圍。（四）加強班主任的校本培訓重視班主任的培訓， 是全面實施素質教育， 提高教育教學質量的必然要求， 是加強班主任隊伍建設的重要舉措。 我校將高度重視班主任的培訓工作，將其納入教師教育的總體

5、規劃和全員繼續教育工作，采取“請進來、走出去”的校內培訓方式，以開拓教師的眼界，提高班主任教師的管理水平和管理素質。（五）完善班主任管理考核機制。不斷完善班主任的管理考核機制， 切實加強班主任工作的過程管理， 是加強班主任隊伍建設的必要條件。 我校繼續將班主任工作列為教師年度考核重要內容， 并將考核結果記入工作檔案， 作為班主任聘任、獎勵的重要依據。制定明確具體的班級規范化管理要求，定期組織班級常規管理工作的檢查、評比和考核 （ 有學校監督組同學進行檢查及評分，期末評選“優秀先進集體” ） ，使每一個班級都要達到規范化的要求。積極引導全體班主任開展班級管理、班集體建設研究，定期召開班主任會議，

6、了解情況、聽取意見、指導工作。三、存在的主要困難與問題我校班主任能認真履行班主任工作職責，能充分發揮主觀能動性，做到各盡其能、各盡其職，做好本職工作。但目前我校班主任隊伍中也存在以下幾個不容忽視的問題：1、班主任工作壓力普遍過大。 作為班主任，他們同時還是學科教師，一方面要管理班級， 另一方面還要完成學科的教學任務。我校目前絕大部分班主任都是超負荷教學工作， 其任課科目和課時數與普通學科教師基本相當。由于班級管理工作任務繁雜、瑣碎，再加上學校對班主任的考評日益細化、 家長對班主任缺乏理解與不配合； 學生情況比較復雜， 獨生子女的教育、 留守學生的增多； 而周邊環境復雜，學生安全管理不能放松。

7、此外， 班主任自身知識儲備及教學方式的改進和創新等等都給班主任帶來很大的精神壓力， 使班主任產生職業倦怠和危機感。2 、班主任缺乏系統的專業培訓。 目前，我校班主任缺乏科學的理論指導和優秀班主任的專業引領， 多數依靠自身不斷的實踐來獲取經驗進行管理和組織班級活動。大部分根本沒有參加過專門的培訓，因此班主任要求進一步強化專業培訓， 包括科學的理論引導、 參觀考察、行動研究、 案例分析及名優班主任的跟蹤指導等。許多班主任希望能在培訓中提高與學生溝通的能力， 學習更多的與學生、 甚至家長溝通的技巧， 掌握一些心理輔導的策略， 同時希望有一些培訓緩解班主任自身的心理壓力。3、班主任待遇相對較低。隨著時

8、代和教育的發展，人才培養質量要求的提高，班主任面臨的工作責任、壓力，勞動繁重程度也越來越大。 偏低的班主任津貼， 很難體現班主任的勞動價值， 不能體現 “多勞多得、各盡所職、按勞分配” 的分配原則，難以有效激發班主任的工作熱情，影響班主任隊伍穩定，影響教學質量的提高。我校班主任津貼都是按標準發放的，均在每月 14-15 元。這一津貼與班主任的工作強度和所承擔的責任相比，還是比較低的。因此，班主任普遍反映津貼偏低，所得與付出相去甚遠，不能充分調動班主任的積極性。4 、班主任的獎懲制度不夠健全。 一方面是對班主任工作的“主業”認識不足， 導致班主任的工作量沒有得到公正的認可。這一要求沒有很好落實。

9、另一方面是激勵機制不健全，對班主任工作的總結、表彰較少。四、加強班主任隊伍建設的主要對策（一）進一步優化班主任教師隊伍，加強班主任隊伍培訓，使我校班主任向專業化發展，要把班主任培訓當做學校德育工作首要工作。 多開展學校組織的針對不同班主任個性和特質班主任培訓會、 研討會， 成立班主任聯誼會， 定期開展活動， 每期一個專題， 一個主題，請在某些方面有經驗的班主任介紹經驗，相互交流，真誠合作，共同進步。對教育效果好，實效性高，針對性強，有用有效的方法和經驗給予一定獎勵。（二）進一步研究積極有效的獎勵和考核機制，最大限度的利用績效考核，向班主任傾斜，提高班主任教師工作的積極性。（三）領導要帶頭深入基

10、層，聯系到班，每位班子成員要聯系 2-3個班級，親自指導班主任工作，要敢于深入到難管的、問題多的、困難大的班級辦公，參與班級管理，給班主任出謀劃策，幫班主任排憂解難，其結果要與班子績效考核掛鉤。（四）進一步加大科任教師幫扶力度，把幫扶工作落實到實處，形成人人敢抓、會抓、敢管、會管的局面。進一步通過 “先進班集體”評比的評價體系規范學生行為，通過現代通訊工具與家長實時溝通，特別建議班主任要把家訪當做是教育孩子和與家長溝通， 獲得家長理解和支持的最有效手段。（五） 想方設法減輕班主任老師壓力， 包括工作壓力和心理壓力。領導班子在加強管理和指導的基礎上， 要勇于承擔責任； 加強班主任教師心理輔導，多

11、和班主任溝通，疏通影響班主任工作各種障礙，解決班主任急需解決的一些問題， 多鼓勵和表揚班主任， 使班主任能心情舒暢地放下包袱，大膽工作，創新管理班級，形成我校德育教育教學管理、班主任隊伍建設的新局面。（六）提高班主任待遇，讓班主任工作有“價值”。 建設一支素質高、 有科學管理方法的班主任隊伍， 對培養跨世紀人才有著不可低估的意義。 恰當地在班主任隊伍建設中引進激勵機制可以激發班主任的內在動力，使他們在主動、自愿的動機作用下，向所期望的目標更加積極地工作，發揮更大的能動性，從而取得卓有成效的工作成績。當然，班主任隊伍建設中激勵機制的運用不同于一般的企事業單位，它更明顯地體現在情感、物質等方面對班主任們工作主動性、積極性的激發上。我校將繼續切合實際， 切實為班主任工作提供保障， 在教師中營造以從事班主任工作為榮的氛圍，